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Ana Zavala *
http://dx.doi.org/10.1590/0103-7307201407508
Resumen
Este artículo propone una mirada alternativa en torno a los di- * Centro Latinoamericano de
ferentes trabajos de ejercitación propuestos en clase de histo- Economía Humana (CLAEH),
Montevideo, Uruguay.
ria. Teóricamente posicionado en la intertextualidad discute la azavala@claeh.edu.uy
pertinencia de distinguir radicalmente una historia ‘enseñada’
de otra ‘investigada’ y es desde allí que analiza distintas for-
mas de ejercitación tratando de ver en ellas distintos niveles de
analogía con los gestos historiográficos: el manejo de la infor-
mación, el juego lógico de las estructuras conceptuales y cau-
sales, el trabajo argumentativo. Mostrando la forma en que las
propuestas más complejas suponen la previa resolución de las
más simples, analiza desde la elaboración de un texto suficien-
temente análogo al original con el fin de dar cuenta del saber,
hasta las distintas formas de interacción entre la memoria y la
imaginación. .
Palabras clave
Enseñanza de la historia, espesor discursivo, reconstrucción
lógica, reconstrucción metodológica.
Abstract
This paper proposes an alternative view on different types of
exercises usually pro-posed by teachers in history classes. Based
on intertextual theory, it discusses the rele-vance of radically
distinguishing between ‘researched’ and ‘taught’ history. It
identifies different levels of analogy these exercises share
with the historiographical gestures: dealing with information,
the logics of conceptual and causal structures, argumentative
work. By pointing out that more complex exercises presuppose
that simpler ones have been previously solved, it discusses
the different textual products: texts considered suf-ficiently
analogous to the original in order show the acquisition of
knowledge and also texts in which memory interacts with
imagination in different ways.
Keywords
Teaching of history, discursive thickness, logical reconstruction,
methodological reconstruction.