Jurnalul reflexiv- se înscrie în rândul metodelor alternative de evaluare şicuprinde
însemnările elevului asupra aspectelor trăite în procesul cunoaşteriiEste o “excelentă strategie de evaluare pentru dezvoltarea abilităţilor metacognitive”, constând în reflectarea elevului asupra propriului procesde învăţare şi cuprinzând reprezentările pe care le-a dobândit întimpul derulării acestuia.
Se poate centra pe aspectele următoare:
1) dezvoltarea conceptuală obţinută;
2) procesele mentale dezvoltate;
3) sentimentele şi atitudinilor experimentate (trăite).
Reflecţia elevului asupra acestor aspecte poate îmbunătăţii învăţarea viitoare.
A trebuit să reflectez la următoarele aspecte:
1. Ce am intenționat să fac ?
În proiectarea Unității din clasa a VI – a ,,Recunostinta pentru binele
primit” am urmărit atingerea următoarelor competențe specifice:
C1: să recunoască în minunile Mântuitorului, dumnezeirea Acestuia şi
dragostea Sa faţă de oameni;
C2: să povestească minunea vindecării celor zece leproşi, precizând datele esenţiale ale evenimentului;
C3: să prezinte semnificaţia minunii vindecării celor zece leproşi şi actualitatea ei;
C4: să explice importanţa recunoştinţei şi a mulţumirii faţă de Dumnezeu;
3.1- Redactarea, individual și/sau în echipă, a unui text simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini, desene, scheme; 4.1- Prezentarea unor modele spirituale, pe baza textelor biblice, religioase, literare studiate în corelație cu gândirea logică/analogică, în procesul de învățare pe tot parcursul vieții.
Am programat lecția după cum urmează:
I. Vindecarea celor zece leprosi– personajele
Ca activități de învățare am propus:
1. Solicitarea unor informaţii clare şi detaliate pentru rezolvarea unor sarcini de înţelegere şi interpretare;
2. Povestirea lectiei ţinând seama de momentele subiectului religios/etapele
acţiunii;
3. Identificarea emoţiilor, a sentimentelor şi a atitudinilor exprimate într-un text
scripturistic, patristic;
4. Formularea unor ipoteze, supoziţii privind coordonata spaţio – temporală a
unei acţiuni;
5. Colectarea de informaţii din diverse surse;
6. Exerciţii de justificare a unor puncte de vedere pe teme diferite;
7. Exerciţii de asociere a unor texte cu tabele/grafice;
8. Crearea unor jocuri de cuvinte;
9. Identificarea sensurilor cuvintelor în funcţie de context;
II. Momentele subiectului
Ca activități de învățare am propus:
- Solicitarea unor informaţii clare şi detaliate pentru rezolvarea unor sarcini de
înţelegere şi interpretare;
- Povestirea subiectului celor două minuni ţinând seama de momentele
subiectului/etapele acţiunii; - Identificarea emoţiilor, a sentimentelor şi a atitudinilor exprimate într-un text scripturistic și patristic;
- Formularea unor ipoteze, supoziţii privind coordonata spaţio – temporală a unei
acţiuni;
- Colectarea de informaţii din diverse
surse;
- Exerciţii de justificare a unor puncte de vedere pe teme
diferite;
- Exerciţii de asociere a unor texte cu tabele;
Metodele și procedeele folosite au fost următoarele: conversația, lucrul cu
textul, expunerea, explicația, procedee de citire activă, exerciţiul de redactare.
2. Ce am obținut?
Prin activitățile întreprinse am urmărit atingerea competențe specifice (2.1,
2.2, 2.3, 3.1, 4.1), cât și a anumitor competențe cheie de care am aflat prin intermediul cursului CRED – Disciplina Religie. Elevii au fost încântați, au participat cu plăcere și interes la activitățile propuse.
3. Ce feedback am oferit elevilor?
Pe tot parcursul activităților am urmărit încurajarea elevilor emotivi,
stimularea interesului și a dorinței de performanță. Feedback-ul din partea elevilor a fost unul pozitiv și constructiv, determinându-mă să folosesc în continuare metodele moderne, atractive și interactive în timpul lecțiilor.
4. Ce reacții au avut elevii ?
Elevii au reacționat pozitiv la activitățile desfășurate, dovedind un interes
accentuat față de activitățile interactive și practice. 5. Ce aș fi putut face mai bine?
Dacă timpul mi-ar fi permis, am fi putut realiza o prezentare aprofundată a
programului lor săptămânal și o grupare a acestora în funcție de activitățile comune, dar această clasificare o vom realiza în ora dedicată evaluării portofoliului. Îmi propun ca pe viitor să diversific modalitățile de evaluare utilizând mai multe metode alternative și să acord o importanță deosebită transferului de cunoștințe în situații practice.
