Justificare:

Descrierea problemei
Problema de la care pornește proiectul este: ​Lipsa competențelor cadrelor didactice în vederea
facilitării educaționale la nivelul curriculei naționale​. Necesarul unei forțe de muncă calificate în
vederea continuității studiilor, crearea unor punți de comunicare și de continuare a muncii depuse de
cadrele didactice ajutând la motivarea copiilor pentru continuarea studiilor dar și a părinților pentru a
susține copiii în efortul de de dezvoltare a cunoștințelor educaționale. Acest lucru nu se poate face
decât cu o cunoaștere a cadrului familiar în care acesta trăiește înțelegând modul de abordare pentru
fiecare copil în parte astfel se recomandă ca acești facilitator educational să fie și cadre didactice
având la clasă pe copiii care urmează să fie susținuți.

Cu o rată a părăsirii timpurii a școlii ce depășește 17%, România este printre cele cinci țări europene
cu ratele cele mai mari ridicate. Părăsirea timpurie a școlii are implicații sociale și economice
importante, fiind un factor major care contribuie la excluziunea socială ulterioară în viață.

Unul din factorii care determină părăsirea timpurie a școlii identificați în cadrul Strategiei naționale de
reducere a părăsirii timpurii a școlii sunt cei care influențează oferta de educație: ”accentuarea părților
teoretice ale curriculum-ului, lipsa activităților practice și lipsa de dezvoltare a competențelor necesare
vieții din curriculum; ​curriculum-ul, educația și formarea pentru piața muncii învechite/ irelevante​.”
Necesitatea unei flexibilități și adaptări la realitatea mereu schimbătoare, caracteristica cea mai
importantă pe piața muncii este adaptabilitatea.

Pe de altă parte, deși există programe intensive și variate de formare pentru cadrele didactice în toată
România, nu există un proces sistematizat, unitar de dezvoltare profesională a cadrelor didactice,
inclusiv în legătură cu reformarea curriculum-ului național pentru învățământul gimnazial. O atenție
deosebită trebuie să fie acordată formării cadrelor didactice care lucrează cu elevii din comunități
izolate și comunități cu risc de vulnerabilitate. Un element important de schimbare trebuie să vizeze
rolul profesorului la nivel instituțional dar și la nivel interpersonal cu elevii în asigurarea finalizării
studiilor și în reducerea PTȘ, printr-un sistem care să aibă în centru cadrul didactic acesta ​ fiind cel
care rămâne permanent în educarea elevului să nu uităm că dacă elevii trec prin școală, ei vin și
pleacă, profesorii vor rămâne în sistem și vor lua de fiecare dată altă generație de copii. așa cum
tinerii trebuie să fie adaptabil la cerințele vremii și realității de fiecare zi la fel și cadrele didactice
trebuie să fie adaptabile și adaptate la schimbarea nevoilor elevilor .

Grupul țintă ​sunt cadrele didactice iar ca beneficiari indirecți ai acestor culturi sunt copiii și familiile
acestora. lucrând în parteneriat cu asistenții sociali și cu alte grupuri de suport pentru copii și părinți se
pot îmbunătății rezultatele școlare, de asemenea printr-o cunoaștere a fiecărui caz în parte se poate
veni cu soluții aplicate care să îndeplinească nevoile de dezvoltare caracteristice fiecărui copil.

Efecte pe termen scurt și lung

Pe termen scurt: nerezolvarea acestei probleme poate duce la creșterea abandonului școlar precum și
ne îndrumarea corespunzătoare a aptitudinilor profesionale ale fiecărei elev
Pe termen lung: pot genera analfabeți funcțional, neadaptați pentru Piața Muncii. Lucrând cu familia
fiecărui copil poate crea un mediu favorizant pentru o dezvoltare armonioasă A copilului dar și o
dezvoltare a părinților acestuia prin lucru asupra dezvoltării personale a părinților.
De asemenea, motivarea cadrelor didactice pentru implicarea în aceste medii sociale oferindu-le
instrumentele necesare pentru a se adresa copiilor și părinților acestora

Inițiative similare: A existat o inițiativă similară care însă nu se concretizat cu efecte sustenabile
După terminarea acestui proiect nu sunt regăsite un studiu ale efectelor și al impactului social după
terminarea acestui proiect. Numele proiectului a fost învățare permanentă de scris pe saitul
1
învățarepermanentă.ro, site care în acest moment nu mai este funcțional singur de informații
disponibile se regăsesc pe pagina de Facebook a acestui proiect
(​https://www.facebook.com/pg/InvatarePermanenta/posts/?ref=page_internal​). Această inițiativă a
fost implementată prin proiect posdru în perioada 2010 - 2014.

benefice pun în pericol

atingerea obiectivelor atingerea obiectivelor

sursa puncte tari puncte slabe

interna
- gândim creativ, suntem deschiși și să - cache flow
eliminăm stereotipurile. Garantăm, prin - expertiza în dezvoltarea curiculara
valorile promovate, dezvoltarea fiecărei - acreditare ​ANSPC
societăți. -
- programele noastre educaționale se
bazează pe inovare continuă,
componentă definitorie de performanță
care oferă beneficii importante pentru
Industria creativă și culturală (ICC).
- standarde atractive pentru piețele
culturale nișate.
- Elaborăm strategii pe termen scurt,
mediu și lung, în funcție de obiectivele
stabilite, în acest fel sperând la
micșorarea numărului de analfabeți
funcționali sau de a deveni din nou
consumatori de produse culturale.
- Cercetarea pieței și sondarea opiniei
publice ne pun în raport direct cu
dorințele și nevoile oamenilor.

sursa oportunitati amenintari

externa
- aplicabilitate/implementare la nivel - neimplicarea cadrelor didactice
național,
- motivare pe termen lung
- suport pentru aistentii sociali

Obiective Smart
1. Dezvoltarea competențelor de facilitator educațional a 50.000 de cadre didactice din
învățământul preuniversita pe o durată de 36 luni.
2. Reducerea gradului de abandon școlar cu 2.000 de copii prin implicarea facilitatorilor
educaționali pe o durată de 36 luni
3. Diversificarea ofertei educaționale cu 2 instrumente pentru reg dez și 2 instrumente pentru
regiunile mai putin dezvoltate , orientate pe dezvoltarea de competente cheie si bazate pe
utilizarea resurselor digitale în CDS pentru 50.000 de profesori din învățământul primar și
gimnazial pe o perioada de 36 luni

parti eligibile:
https://www.fonduri-structurale.ro/fisa-proiect/2/programul-operational-capital-uman/270/pocu-6-6-curr
iculum-national
2
EFECTE:
- parasirea timpurie a scolii
- demotivarea elevilor vulnerabili
- neorientarea pe nevoile elevilor și familiilor din care provin

PROBLEMA: Lipsa competentelor cadrelor didactice in vederea facilitarii educationale la nilvelul

curriculei nationale

CAUZE:
- curriculum national
- neinstuirea cadrelor didactice
- necunoasterea nevoilor elevilor
- necunoasterea mediilor familiare din care provin elevii

Problema:
lipsa unui facilitator educational

cauze:

1. regândirea proiectării curriculare din perspectiva educaţiei pe tot parcursul vietii, prin
raportarea la politicile educaționale europene referitoare la:
● competențele-cheie necesare oricărei persoane, pe de o parte, pentru dezvoltare şi împlinire
personală, pentru inserție profesională, pentru incluziune socială şi cetățenie activă, pentru
dezvoltare durabilă şi pentru un stil de viață sănătos, iar, pe de altă parte, pentru a face față
schimbărilor economice, sociale, culturale, informaționale.
● descriptorii pentru rezultatele învățării care corespund diferitelor niveluri de calificare;

2. centrarea pe elev cu accent pe învățare și pe rezultatele învățării și având implicații profunde la

nivelul proiectării, al implementării și al evaluării curriculumului, impunând promovarea unui
curriculum flexibil, care să permită diversificarea și adaptarea situațiilor de învățare pentru
elevi, în acord cu caracteristicile de vârstă/nivel de dezvoltare, cu interesele și aptitudinile
acestora, cu respectarea diversității (etno-culturale, lingvistice, religioase etc.); construirea de
parcursuri de învățare diferențiate, implementarea unor demersuri explicite de personalizare a
educației, drept garanție a egalității de șanse în educație;

Cu o rată a părăsirii timpurii a școlii ce depășește 17%, România este printre cele cinci țări
europene cu ratele cele mai mari ridicate. Părăsirea timpurie a școlii are implicații sociale și
economice importante, fiind un factor major care contribuie la excluziunea socială ulterioară
în viață.
Una dintre principalele priorități ale României va continua să fie îmbunătățirea competențelor
cheie ale populației școlare și reducerea părăsirii timpurii a școlii prin susținerea principiului
egalității de șanse în educație, indiferent de caracteristicile individuale: dizabilități fizice sau
mentale, mediul cultural sau socio-economic, limba maternă, originea etnică, zona de origine
îndepărtată geografic etc.

Unul din factorii care determină părăsirea timpurii a școlii identificați în cadrul Strategiei
naționale de reducere a părăsirii timpurii a școlii sunt cei care influențează oferta de educație:
”accentuarea părților teoretice ale curriculum-ului, lipsa activităților practice și lipsa de
dezvoltare a competențelor necesare vieții din curriculum; curriculum-ul, educația și formarea
pentru piața muncii învechite/ irelevante.”
Pe de altă parte, deși există programe intensive și variate de formare pentru cadrele didactice
în toată România, nu există un proces sistematizat, unitar de dezvoltare profesională a cadrelor

3
didactice, inclusiv în legătură cu reformarea curriculum-ului național pentru învățământul
gimnazial. O atenție deosebită trebuie să fie acordată formării cadrelor didactice care lucrează
cu elevii cu CES sau a celor care lucrează în comunități izolate. Un element important de
schimbare trebuie să vizeze rolul directorului în asigurarea finalizării studiilor și în reducerea
PTȘ. Directorii vor trebui să beneficieze de formări profesionale specializate (împreună cu
cadrele didactice și consilierii) pentru a furniza un leadership adecvat în școală, în relație cu
curriculum-ul național pentru învățământul gimnazial.

sursa: ​http://oldsite.edu.ro/index.php/articles/c944/
Facilitator pentru învățare permanent - o nouă calificare pentru o școală care învață! ,
POSDRU/57/1.3/S/30074

http://invatarepermanenta.ro/

ID 30074 - Obiectivul general al proiectului:

dezvoltarea unui program naţional de calificare a personalului didactic (inspectorilor si cadrelor

didactice din scoli) in domeniul proiectării şi implementării activităţilor de invatare permanenta in
şcoala şi a unor metodologii specifice de intervenţie, in vederea imbunatatirii ofertei de activitati
extraşcolare cu valente in domeniul invatarii permanente la nivelul invatamantului preuniversitar.

Obiectivul principal al proiectului consta in dezvoltarea de programe de formare continua care sa

contribuie la implementarea activitatilor de invatare permanenta in scoala si a unor metodologii
specifice de diversificare a ofertelor extrascolare. Activitatile din cadrul proiectului vor urmari
cresterea accesului si participarii la educatie si formare dar si implementarea unor noi standarde
ocupationale. Scopul final va fi dezvoltarea unor noi competente si abilitati in educatie si realizarea
profilului de „Learning Developer”.

Descrierea PREOBLEMEI (grup tinta, date statistice, analize)......... Efectele pe termen scurt si
termen lung in NEREZOLVAREA problemei........... Initiative similare......................................
Capacitatea solicitantului/ beneficiarului in a rezolva problema(SWOT, PEST).

Eşti cadru didactic, inspector şcolar, bibliotecar, consilier şcolar sau alt FACILITATOR ÎN EDUCAŢIE
şi ai nevoie de sprijin şi resurse pentru a susţine educaţia tinerilor din zone defavorizate sau medii
socio-economice dezvantajate?

Mentor UB este și pentru tine.

Poți folosi resursele pe care le punem la dispoziția liceenilor pentru a mai multe informații cu privire la
modul în care aceștia pot beneficia de sprijin pentru susținerea examenelor de bacalaureat și
admitere la facultate, la facilitățile pe care Universitatea din București le oferă studenților săi și la
mijloacele prin care încercăm, împreună, să reducem abandonul școlar și să creștem calitatea
serviciilor educaționale oferite tinerilor din România.
4
În plus, prin această platformă ne propunem și să dezvoltăm o rețea națională de facilitatori în
educație care să poată sprijini accesul cât mai multor tineri la studii universitare și post-universitare.

În acest scop, periodic organizăm evenimente și activități, inclusiv de pregătire, dedicate facilitatorilor
în educație.

De asemenea, la cerere, putem organiza vizite și proiecte pe teren în localități cu un număr ridicat sau
concentrat de tineri ce trăiesc în medii socio-economice dezvantajate ce au nevoie de sprijin pentru a
continua studiile la nivel de facultate.

grup tinta: cadrele didactice, disponibilitate de deplasare în teritoriu,

date statistice:

analiza SWOT pe competentele organizatiei/beneficiarului in a rezolva problemna:

Puncte tari

puncte slabe (intern)

Oportunitati

amenintari (extern)

Swot

parteneriat: ong și institutie publica

4.Corelarea competențelor cadrelor didactice cu nevoile elevilor

Legislația în vigoare prevede unele stimulente pentru cadrele didactice care lucrează înunități școlare
ce au dificultăți în recrutarea și păstrarea personalului. Totuși, acest tip deșcoală nu este clar definit.
Mai mult, avantajele financiare oferite sunt insuficiente pentru amotiva cadrele didactice să lucreze în
zone dezavantajate.

dezvoltarea unor sisteme de sprijin cu ajutorul cărora cadrele didactice să poată soluționa problemele
cu care se confruntă la clasă. Deseori, cadrele didactice care lucrează în zone ce au dificultăți în
recrutarea și păstrarea personalului se confruntă cu consecințele absenteismului elevilor, de multe ori
cauzat de probleme de sănătate sau de lipsa îngrijirii primite în familie. Pentru a soluționa această
problemă, trebuie identificate organizații locale care pot oferi sprijin elevilor și familiilor acestora, în
vederea atenuării acestor neajunsuri. Prin dezvoltarea de parteneriate cu astfel de organizații la nivel
de școală, cadrele didactice pot beneficia de sprijin suplimentar, nemaitrebuind astfel să se mai
ocupe de probleme care nu au legătură cu activitatea didactică. Aceste demersuri pot conduce la
îmbunătățirea condițiilor de lucru și la dezvoltarea unui sistem de sprijin pentru școlile care au
dificultăți în recrutarea și păstrarea personalului;
formarea cadrelor didactice în domeniuldezvoltării abilităților socio-emoționale aleelevilor. În școlile
care au dificultăți în recrutareași păstrarea personalului, elevii se confruntă cuprobleme suplimentare,

5
care reduc eficacitateametodelor convenționale de predare-învățare.Pentru a soluționa această
situație, cadreledidactice trebuie să înțeleagă nevoile socio-emoționale ale elevilor și să-i sprijine
să-șidezvolte abilitățile și atitudinile care îi vor ajutasă reușeasc în viață– încredere, stimă de
sine,comunicare, curiozitate, curaj, recunoștință,atitudine orientată către dezvoltare, autocontroletc.
De pildă, în Statele Unite, organizații precumCharacter Lab folosesc Character Growth Card(fișe de
dezvoltare a caracterului) și playbooks(caiete de scenarii) pentru a ghida elevii prindiferite activități și
procese de stabilire aobiectivelor, astfel încât să le dezvoltecapacitatea socio-emoțională;