PROIECT DIDACTIC

DATA: 13.10.2010

GRĂDINIŢA DE COPII CU P.P. ,NR. 9, BÂRLAD

GRUPA: MARE

TEMA ANAUALĂ: CÂND, CUM ŞI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?

TEMA PROIECTULUI: “E TOAMNĂ IAR ÎN CALENDAR”

SUBTEMA : “FRUNZE RUGINII” – aspecte şi fenomene de toamnă

FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată ADE:DLC/DEC

TIPUL ACTIVITĂŢII: MIXTĂ(formare şi consolidare de cunoştinţe şi deprinderi)

ADE: Activitate integrată –/DLC/DEC

Tema activităţii DLC:- memorizare poezia “Rapsodii de toamnă” de Goerge Topârceanu-
fragment;
Tema activităţii DEC :- învăţare cântec “Am privit spre cer”; repetare jocul muzical “Vrăbiuta”.

SCOPUL ACTIVITĂŢII: Dezvoltarea capacitătii de memorare a unui text liric şi valorificarea acestuia
în contexte noi; Consolidarea deprinderii de a cânta în grup omogen, după semn dirijoral ,diferite
exerciţii melodico-ritmice.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
ADE:
DLC:
 Să memoreze în mod conştient textul poeziei;
 Să realizeze propoziţii simple sau dezvoltate folosind cuvinte noi din textul învăţat;
 Să folosească un limbaj propriu corect din punct de vedere lexical şi gramatical;
DEC:
 Să execute exerciţiile ritmice cu combinaţiile de optimi şi pătrimi, respectând ritmul impus;
 Să cânte corect linia melodică a cântecului nou, respectând intervalele de cvartă întâlnite ;
 Să realizeze corect mişcările jocului muzical, sugerate de text;
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: Conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, , audiţia.
Mijloace didactice:
1
 – planşe cu imagini sugestive de toamnă, retroproiector, cd-player, cd.
Forma de organizare : pe grupuri, frontal,individual.
DURATA: 50 minute.
LOCUL DE DESFĂŞURARE: sala de grupă
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
o Curriculum pentru învăţământul preşcolar ( 3-6/7 ani) MECI, 2008;
o Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru învăţământul preşcolar , nivel
5-7 ani;
o Aplicaţiile noului curriculum pentru învăţământul preşcolar;
o Culegere de cântece şi jocuri pentru preşcolari de Petre Ţipordei.

SCENARIUL ZILEI

Întalnirea de dimineaţă: 1..-SALUTUL- se face în mod direct , deschis ,copiii sunt aşezaţi în cerc
ţinându-se de mâini şi se salută fiecare spre colegul din dreapta ,purtând apoi discuţii libere axate pe
starea lor afectivă, pe atmosfera din grupă, pe mediul educaţional pregătit , se realizează prezenţa;
2. CALENDARUL NATURII –se precizează ziua, data, luna, anul, precum şi schimbările apărute în
natură în ziua respectivă;
3. ÎMPĂRTĂŞIREA CU CEILALŢI:
Schimbul de impresii, aducerea în prim plan a experienţelor proprii, păreri despre o
întâmplare, un eveniment care l-au trăit recent.
Acest moment solicită întreaga clasă şi contribuie la realizarea unei intercunoaşteri, la
exprimarea liberă în faţa celorlalţi, învăţând să asculte şi să-şi exprime trăirile.
3. NOUTĂŢILE ZILEI:se vor prezenta musafirii care au venit, precum şi activităţile care se vor
desfăşura în această zi.
4. ACTIVITATEA DE GRUP:
Rime vesele cu mişcări adecvate:
„Toată ziua stau pe lac
Iar noaptea cânt ......”
(copiii trebuia să completeze „oac, oac” şi cel care răspunde va sări precum broasca)
„Sunt fricos şi sunt micuţ,

2
 Cu urechi lungi, sar .........” (ţup, ţup)
„ Latru ziua prin ogradă
Toată lumea să mă ............” (vadă) copilul va lătra precum câinele .
TRANZIŢIA către ariile de stimulare se va realiza prin recitarea unor versuri:
JR- “Cine, oare a cântat A- “Toamna a venit în zbor
Toată vara şi-a dansat C-un alai de frunze
Furnicuţei i-a cerut Mărgeluţe vrem să-i dăm
O “grăunţă” împrumut?”(greierul) Colorate, mari, mărunte.”

C- “Casa furnicuţei
Hai să-i construim
Că i-e frig micutei,
S-o înveselim!”
II. Activităţile de la centrele de interes se vor desfăşura în funcţie de preferinţele fiecăruia, astfel:
- La sectorul „ Joc de rol ” copiii vor avea de interpretat rolurile furnicutei şi a greierului din
poezia “Greierele şi furnica”de La Fontaine. Cei care aleg acest centru vor trebui să respecte un
scenariu stabilit în prealabil şi vor purta costume adecvate rolului ales.
- La sectorul „Artă”, copiii vor trebui să modeleze mărgeluţe de diferite mărimi şi culori ,
respectând paleta coloristică a toamnei, din imaginaţie sau după model.
- La sectorul „ Construcţii”, copiii vor construi o căsuţă pentru furnică, deoarece se spropie
vremea rea şi trebuie s-o ajute să-si construiască o căsuţă solidă care s-o apere de vânt şi de ploi.
Evaluarea activităţilor desfăşurate la centrele de interes se realizează continuu, chiar în timpul
derulării lor.
Tranziţia către activitatea integrată DLC/DEC, se va face prin jocul muzical “Bate vântul
frunzele”.

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

Nr. Secvenţa Conţinut ştiinţific Strategiii didactice

Crt didactică Metode şi Mijloace Forma de
Evaluare
. procedee didactice organizare

3
1. Moment Pregătirea şi
organiza- asigurarea unui
climat propice
toric
desfăsurării
activităţii prin
aşezarea
mobilierului, a
materialului
didactic necesar.
2. Captarea Copiii vor fi Audiţia; cd; frontală;
atenţiei introduşi în
activitate prin
audierea unui
fragment din
“Anotimpurile “ de
Vivaldi
(Toamna), cu ochii
închişi.

3. Reactualiza- După audierea Convorbirea Aprecieri

rea fragmentului copiii Verbale
frontală;
cunoştinţe- vor fi întrebaţi ce
lor sentimente au în
urma audierii
muzicii şi se va
purta un dialog în
care vor vor trebui
să spună ce ştiu
despre toamnă.

4. Anunţarea Li se vor spune Explicaţia;

temei copiilor activitătile
care se vor
desfăşura: la
educarea
limbajului vor
învăţa o
poezie;”Rapsodii
4
 de toamnă” de G.
Topârceanu, dupa
care vor învăţa un
cântecel despre
toamnă:”Am privit
spre cer”
interpretat de d-na
educatoare Steluţa
Dima, vom repeta
apoi un joc
muzical“Vrăbiuţa”.

5. Dirijarea Copiii sunt

învăţării introduşi deja în
activitate prin
audierea
fragmentului
muzical, aşa că voi
trece la recitarea demonstraţia Retropro-
model a poeziei iector;
care va fi
Cd;
prezentată şi pe
retroproiector.
frontal;
Voi recita poezia de
două ori, apoi voi explicaţia;
explica cuvintele
noi şi vom purta o
scurtă discuţie pe convorbirea; Aprecieri

marginea verbale;

textului.După
discuţie mai recit o
dată poezia după
care vom trece la
5
 învăţarea ei pe
strofe.Câţiva copii
exerciţiul; individual;
vor recita poezia pe
strofe sau integral,
în lanţ şi pe versuri.
aplauze;

6. Obţinerea Se vor face câteva

performan- aprecieri legate de
ţei activitatea de
memorizare, apoi
vom face tranziţia
către următoarea
activitate prin
recitativul”Toamna
”.
TRANZIŢIA:
“Toamnă, bine ai
venit,
Frunza-n codru a exerciţiul;
îngălbenit,
frontal; aprecieri
Păsările au plecat,
verbale
Plouă-ntruna, ne-
ncetat.
Pic, pic, pic, pic,
pic, pic, pic!”
Acest recitativ face
trecerea către
activitatea de
educaţie muzicală explicaţia;
în care copiii vor
învăţa cântecul
“Am privit spre
cer” şi vor repeta
6
jocul cu text şi cânt
“Vrăbiuţa”.
Pentru a avea o
activitate cât mai
reuşită va trebui să
facem mai întâi
câteva exerciţii de
cultură vocală .
Exerciţii de
respiraţie:
a)”Suflăm frunza
frontal;
care cade din
copac”-se trage aer demonstraţia
în piept, apoi
suflăm uşor spre o
frunză imaginară- aprecieri

de două ori; verbale;

exerciţiul;
b)”Umflăm baloane
colorate”-se trage
aer adânc în piept
şi-l suflăm puternic
afară printr-o
singură expiraţie-
de două ori;
Exerciţii de dicţie:
„Nas,bas,
contrabas.

Rac, pac într-un lac,

Par rar sub mărar”.

Exerciţii melodice:
exerciţiul;
a)de incălzire a
vocii- se foloseşte

7
silaba neutră
“la”pe un fragment
din cântecul ce va fi
învăţat: frontal;

La,la,la,la,la,la la

La, la, la la, la, la

b)de omogenizare a
vocii:
-“vine ursul la
miere”-sunete
joase:

Vin la mie – re
Cu plă-ce - re.
-“clopoţelul”-sunete
înalte:

Cling, cling, cling

Cling, cling, cling!
1.După ce s-au
executat exerciţiile,
auditia; retropro- aprecieri
voi prezenta la
iector; verbale;
retroproiector
cântecul ce va fi cd;
învătat timp în care
8
copiii vor asculta
cu atenţie.
După audiţie se va
purta o scurtă
discuţie legată de
impresia artistică,
stări
emoţionale,apoi se
analizează textul
prin formularea convorbirea;
unor idei
principale, se
explică cuvintele frontal;
necunoscute.
2.Se va trece la
învăţarea textului
pa fragmente logice
3.După însuşirea
textului se face
familiarizarea
melodică, moment în
care copiii vor cânta exerciţiul;
linia melodică a
cântecului fără text,
folosind diferite silabe
neutre (ma, la, mi,etc.)
. Se va trece apoi la
intonarea cântecului
folosind textul învăţat.
4.Obţinerea
performanţei- se
realizează prin individual;
interpretarea
căntecului, cu toată pe grupuri;
grupa de copii,
9
 urmând apoi a se aprecieri
interpreta cântecul de
verbale;
către câţiva
copii,individual sau pe
grupuri evaluarea
aplauze;
calităţii interpretării
lor făcându-se de către
ceilalţi copii. După ce
au învăţat cântecul, se
trece la partea a doua a
ctivitătii printr-o
ghicitoare:
„Este supărată foc
Că s-a rupt crengu-
ţa-n joc .
Cine s-a dat huţa- demonstraţia
huţa?”-Vrăbiuţa!
După aceste versuri exerciţiul;
voi face jocul de
probă, urmând apoi să
se realizeze jocul şi de
către copii.

7. Încheierea Voi face o analiză a convorbirea

activităţii întregii activităţi,
evidenţiind părţile
bune ,precum şi
părţile mai puţin
bune.Copiii vor ieşi
în pauză pe
ritmurile melodiei
din
“Anotimpurile”de
Vivaldi.

10