TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA EL NIVEL MEDIO

MATERIA: ANALISIS FILOSÓFICO DE LA EDUCACIÓN

NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO:
MES Y AÑO DE CURSADA:

TRABAJO FINAL: ANÁLISIS DEL DOCUMENTAL:

“LA BATIDORA, RADIO EN LA ESCUELA”

INTRODUCCIÓN:
El presente trabajo, es un análisis del Documental realizado por el equipo de
investigación de la Universidad Flacso, llamado “La Batidora, Radio en la
Escuela”, hecho en virtud de una experiencia nueva educativa, en una escuela
de Conurbano Bonaerense ubicada en una zona crítica en cuanto a la realidad
social de la mísma .
Se puede apreciar como a través de un instrumento novedoso introducido en
un ámbito escolar, en este caso una radio, se modifica la realidad de la
comunidad educativa toda, donde educadores, educandos y personal, de
repente ven como cambian sus roles pudiendo decir que se produce una
especie de interrelación entre los mismos.
El documental en cuestión, muestra en imágenes y con pocas entrevistas a sus
protagonistas, el armado y funcionamiento de la radio la Batidora.

DESARROLLO:
Ya desde el inicio, se puede apreciar vestigios de una escuela apoyada en el
Normalismo y tratando a los alumnos como una homogeneidad, dicha situación
se ve en la formación que le hacen a hacer a los alumnos y en directivas que
realiza la docente en cuanto a la vestimenta de los alumnos ordenándoles en
algunas situaciones por ejemplo, que se saquen las capuchas o marcándole a
una alumna la cantidad de maquillaje que tenía. En palabras de Torres,” El
normalismo buscaba un sistema homogéneo(ignorando en gran medida
las diferencias en los sujetos pedagógicos), un sistema donde hubiera un
gran nivel de control, y por tanto aceptaba un sistema de administración
escolar altamente centralizado…..”.
Ahora bien, el panorama comienza a cambiar cuando se comienza a
desarrollar la idea de realizar una radio en la escuela, y aquí se puede apreciar
el cambio de actitud de los alumnos, no solo en cuanto a estado de ánimo sino
también en cuanto a participación en la escuela, fácilmente contrastable con la
imagen del acto de la Bandera donde los alumnos demostraban esa falta de
interés y desgano manifestándose en actitudes apáticas por ejemlo al no cantar
el himno, o fastidio en sus expresiones.
Desde el comienzo mismo del armado del proyecto de la radio, cambia
radicalmente el interés de los alumnos, pero no solamente de los que llevan a
cabo el proyecto, sino que de casi todos los alumnos del establecimiento al
hacerlos participes del mismo como lo es en la selección del nombre, tipo de
música que les gustaría escuchar y demás. Acá, y creo que es lo central de
esta experiencia, aparece lo que se llama la Escuela Nueva , movimiento que
tiene en el Filosofo y Pedagogo Norteamericano John Dewey como propulsor, y
como señala Torres en su artículo “….Este modelo hace de la experiencia y
la actividad los dos pilares Pedagógicos. Se aprende haciendo, podría ser
la máxima de Dewey, quien basado en una postura pragmática, buscaba
aumentar el rendimiento del niño a partir de su experiencia y de seguir
los propios intereses vitales…”. ¿Y por que cito estas palabras?, porque
creo que subsumen perfectamente, con ese movimiento, en la experiencia que
desarrollan los alumnos en la radio como experimentación, es decir a través de
la realización de la radio, se hace, se aprende, se participa y son los alumnos el
centro de la actividad. Pero no se agota solamente en esta corriente de la
Escuela Nueva, el proyecto en análisis; Así, también podemos visualizar en el
mismo otra corriente que es la Paulo Freire que habla de la Educación Popular,
corriente que basa sus prácticas en experiencias colectivas e individuales y que
toma el conocimiento previo de las poblaciones trabajando en grupos; esto se
ve y manifiesta en el transcurso del documental, en principio porque es
netamente un trabajo grupal y lo más importante porque entre docentes y
alumnos se establece una relación horizontal, es decir y tal como lo mencioné
en la introducción, hay un neto cambio de roles, estudiantes y docentes son a
la vez docentes y estudiantes. Siguiendo con Paulo Freire, me llamó la
atención, las palabras de unos de los jóvenes entrevistados, este alumno creo
que en el minuto 15, manifiesta ….” Los profesores no ven que ellos tienen
que cambiar para que la materia cambie”…. Muy pocos te piden tu
manera de pensar…..eso a los chicos les dice, no me dan ganas de nada,
no hago nada si total él no te dice nada….”. esas palabras, creo a mi
entender, encierran el pensamiento de Freire cuando habla de las virtudes del
educador, y en especial cuando desarrolla lo que él denomina TENSION
ENTRE PALABRA Y SILENCIO, así Freire dice”...... hay que aprender a
luchar con la tensión entre palabra y silencio, que se crea en la práctica
educativa entre la palabra del profesor y el silencio de los educandos, y la
palabra de los educandos y el silencio del profesor….”, es decir en ese “el
no te dice nada”, se nota el desgano del educador al educando y viceversa.
Con respecto a las potencialidades del sujeto que aprende y del que enseña,
en relación con la diversidad, notable es lo que produjo esta experiencia de la
radio en la escuela, y más precisamente me refiero al momento en que
aparecen en el documental los chicos que hacen rap; Me detengo en este
punto específicamente, porque allí se logra observar tanto la subjetividad y el
desafío de integrar el sujeto en la educación, al que alude Adelar Hengemuhle,
a mi entender e interpretación, la radio fue un medio idóneo para que esos
chicos se acercaran y participaran pero desde su subjetividad, desde su interés
y curiosidad, o motivación para que ellos puedan desenvolver sus
potencialidades humanas; de hecho se observa en el documental como la
Bibliotecaria, se asombra ante la cualidad que tiene uno de los chicos de
realizar e improvisar un rap, cuando hasta ese momento no había participado
mirando desde otra posición tal vez distante lo que ocurría con el desarrollo de
la radio. También se relaciona con la postura de Anginovich, autora que
establece que TODOS PUEDEN APRENDER, y ese máxima, la toma desde la
diversidad y la heterogeneidad, es decir como dice la catedrática”….. todos
los alumnos , ya sea que presenten dificultades o que se destaquen,
pueden progresar y obtener resultados a la medida de su potencial real,
tanto a nivel cognitivo como personal y social…” los estudiantes
necesitan recibir tareas desafiantes , potentes y estimulantes que los
impulsen a desarrollar sus capacidades individuales y convertirse en
miembros plenos de la sociedad…..”. En este caso, creo que la radio fue y
es ese medio que posibilita desarrollar el potencial individual desde la
diversidad y heterogeneidad, posibilitando mediante diferentes tareas y
participaciones que los alumnos sean tomados en esa diversidad no solo
cognitiva sino también cultural, en relación al entorno en el que viven.
Por último haré una vinculación del documental con la autora Débora Kantor,
donde analiza los rasgos de las nuevas adolescencias y juventudes. Dice la
autora, que ahora además de resultar extraños a sus mayores, adolescentes y
jóvenes “……suelen ser percibidos como hostiles, cuando no
peligrosos….”. Esto afirmación, se puede apreciar cuando aparece en
escena Marcelino, un joven que había estado ausente durante tres años en el
colegio, y dice que no lo dejaban entrar porque los preceptores le habían
tomado bronca, si bien reconoce que tenia ciertos comportamientos
complicados, lo que está manifestando es que lo dejaron afuera, en mas o en
menos, pero notablemente se acerca nuevamente a la escuela cuando aparece
la radio, encuentra un espacio y obviamente un apoyo desde directivos y
profesores, donde hasta se compromete con el proyecto e incluso testimonia
para todos el problema y los efectos de las drogas.
CONCLUSION:
Como colofón de este trabajo final, puedo aseverar que muchas de las teorías
y corrientes que hemos estudiado en este curso, son perfectamente aplicables
para poder desarrollar una educación con nuevos parámetros, tanto desde el
punto de vista de los sujetos, educador-educando, desde lo institucional, y
sobre todo desde la diversidad en su acepción más amplia, cultural, étnica, de
capacidades virtudes.
Esta experiencia de radio en la escuela que describe el documental, es prueba
de ello, puede y debe haber otro tipo de modelo educativo, donde la inclusión y
los alumnos sean el centro de la misma.