a) Definición de currículo, luego  interpretarla de manera reflexiva.

Es el plan de estudio o proyecto educativo general en donde se concretan las

concepciones ideológicas, socioantropológicas, epistemológicas, pedagógicas 
y psicológicas que determinan los objetivos de la educación escolar; es decir,
los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la institución
en cuestión trata de promover. También abarca la dinámica de su realización:
¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y
cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de
forma general,

Interpretación
El currículo es muy importante en el desarrollo educativo ya que este nos
plantea de manera clara y precisa lo que se tiene que hacer para lograr los
objetivos que se tienen que alcanzar el proceso de enseñanza.

b) Describe  los tipos de currículo

1. Currículo oficial o currículo escrito. Está descrito en documentos
formales. En el caso dominicano está constituido por los Fundamentos I y II, las
Bases de la Revisión y Actualización Curricular y los distintos diseños
curriculares. Su  propósito es proporcionar a los docentes una base para la
planificación de las clases y la evaluación del estudiantado; y a los gestores
para supervisar a maestros y profesores y hacerlos responsables de sus
prácticas y resultados. El currículo oficial no es inflexible. En su desarrollo
intervienen diversos elementos humanos, materiales y circunstanciales que lo
hacen dinámico, y por tanto, sujeto a modificaciones valederas.

2. Currículo operacional. Comprende dos aspectos: lo que realmente enseñan

los docentes y lo que verdaderamente aprenden los estudiantes, demostrado
en las prácticas y evaluaciones (currículo probado). Generalmente hay poca
coherencia entre el currículo oficial, el enseñado y el probado de una escuela.
La diferencia fundamental entre  el currículo oficial y el operacional es que los
docentes tienden a interpretarlo a la luz de su propio conocimiento, creencias y
actitudes.

3. Currículo oculto. Generalmente no es reconocido por los docentes y

funcionarios de las escuelas, aunque puede tener una profundidad y un
impacto duradero positivo o negativo en la formación integral de los alumnos,
que los dos currículos anteriores. Está implícito en todos los momentos. Las
escuelas son instituciones que configuran un conjunto de normas y valores. Los
mensajes del currículo oculto se relacionan con temas de sexo, clase y raza,
autoridad y conocimiento escolar, entre otros. Involucra mensajes, gestos,
valores, actitudes que de manera imprevista, espontánea, consciente y
subconsciente se ponen en juego en la relación docente-discente en cada
situación de aprendizaje.

4. Currículo Nulo. Se refiere a temas de estudio que los docentes no los

enseñan, ignoran. Se produce con contenidos amplios que requieren  mucho
tiempo impartirlos; por preferencia del docente por temas específicos; por
evaluación inadecuada, porque incluye conocimientos que no fueron
adecuadamente tratados en clase; por falta de motivación porque temas
importantes se desarrollan con displicencia y  desinterés, restándole
importancia al contenido; por falta de preparación del docente en ciertos temas.
Pero cualquier tipo de currículo nulo acarrea pérdidas, por lo cual es necesario 
analizarlo para su eliminación o control.

c) Relación entre currículo y desarrollo humano. 

El currículo se concibe como una estrategia educativa general para laformación
del sujeto social, democrático y transformador de su realidad. Es
uncompromiso nacional de trabajo en determinado direcciones que secomplem
entan o se corrigen en función de la heterogeneidad cultural del contexto de
realización. El currículo es un medio eficaz para desencadenar procesos de
desarrollo de capacidades "humanas estimulando y apoyando el desarrollo de
los sujetos siendo esta una de la funciones básica de la educación y de los
centros educativos promover el aprendizaje significativo

.