Malla NATURALES 1-5

AÑO DE ELABORACIÓN:
2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL AGUSTIN CODAZZI ELABORADO POR:
Docentes del área de Ciencias Naturales
AÑO DE ACTUALIZACIÓN:
PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL junio de 2019
ACTUALIZADO POR:
PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES DE LOS GRADOS
(1°- 5°)
“La ciencia es una forma de pensar,
mucho más que un cuerpo de conocimientos.”
(Carl Sagan)
2017
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EQUIPO DE TRABAJO PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES GRADOS (1°- 5°)
NOMBRES APELLIDOS
LAURA MARCELA RODRIGUEZ ZULETA
LUCY IDALY PARRA NIÑO
RICARDO ALFREDO ZULETA ARAUJO
PATRICIA LUBO LOBO
ROMINA GISELLA PERAZA OÑATE
FANNY POLO BERNAL
ROSA ESTELA RAMIREZ NOREÑA
ENY LUZ SANZHEZ ESPITIA
JOSE FRANCISCO BARRIOS
ELAINE ROMERO SEGUANES
DALGIDA SILVA POLO
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DIA MUNDIAL DEL AGUA

PERIODO 1° ACTIVIDADES FECHAS
 CATELERAS ALUSIVAS A LA IMPORTANCIA DDEL AGUA. 22 DE MARZO
 CHARLAS SOBRE EL TEMA.
 VIDEOS COMO CUIDAR EL AGUA.
 INVESTIGAR SBRE DONDE SE ENCUENTRA EL AGUA.
DIA MUNDIAL DE LA TIERRA
PERIODO 2° ACTIVIDADES
 CATELERAS ALUSIVAS A LA IMPORTANCIA DEL AGUA. 22 DE ABRIL
 CHARLAS SOBRE EL TEMA.
 ESCRIBIR SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA TIERRA.
 QUE ESTA CAUSANDO EL DETERIORO DE LA TIERRA QUE UTILIDADA LE DAMOS A
AL TIERRA Y COMO CUIDARLA.
DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
PERIODO 3° ACTIVIDADES 05 DE JUNIO
 CATELERAS ALUSIVAS A LA IMPORTANCIA DEL MEDIO AMBIENTE.
 BENEFICIOS DEL MEDIO AMBIENTE
 QUE FACTORE HACEN PARTE DEL MEDIO AMBIENTE.
 COMO SE CONTAMINA EL MEDIO AMBIENTE.
DIA MUNDIAL DIA DEL ARBOL
PERIODO 4° ACTIVIDADES 12 DE OCTUBRE
 ELABORACION DE MURALES CARTELERAS ALUSIVOS AL ARBOL Y SU IMPORTANCIA
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1. INTRODUCCIÓN.
De acuerdo con la misión y la visión de la I. E. Nacional Agustín Codazzi, el área de Ciencias Naturales, propone formar seres humanos con capacidad crítica, reflexiva y
analítica, que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población de nuestra institución,
a la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social, dándole cumplimiento a las normas vigentes dadas por el Ministerio de Educación Nacional y en
concordancia con el proyecto educativo institucional y las competencias y componentes evaluados en las pruebas ICFES.
De la misma forma la programación y el desarrollo de las actividades a realizar en los proyectos pedagógicos, utilizando los modelos implementados por la institución, son la base
para preparar las pruebas Saber y censales con el propósito de superar o mantener los niveles obtenidos el año anterior.
Los conocimientos adquiridos deben contribuir a desarrollar acciones participativas a nivel de familia, escuela y comunidad; también es necesario generar competencias que
posibiliten la formación de una conciencia crítica que con responsabilidad pueda identificar situaciones problema, buscar información necesaria, analizar con espíritu científico,
formulando posibles alternativas de solución y participando efectivamente en la toma de decisiones. Tomando el liderazgo como uno de los componentes principales de la misión
desde el área, se forman estudiantes que no solo responda a lo académico sino que enfrenten situaciones a nivel social, cultural, ecológico y de salud que se presenten en su
cotidianidad.
El plan de área pretende contribuir con el desarrollo integral de los estudiantes; formando en valores, desde una concepción científica, proporcionándoles las herramientas
necesarias para un desarrollo sostenible y sustentable de una forma vivencial y participativa, utilizando estrategias didácticas adecuadas y en concordancia con la implementación y
ejecución de los proyectos de área.
La finalidad educativa del área es propender por el desarrollo del pensamiento científico en los educandos para que puedan tomar decisiones acertadas y se puedan desempeñar
como buenos ciudadanos. Estos conceptos se implementan en el aula de clase trabajando en conjunción estudiantes y profesores en la realización de proyectos que parten de las
necesidades del estudiante y/o la comunidad, y conllevan a estimular la creatividad y el desarrollo de habilidades y competencias. En resumen se busca la formación, el desarrollo
integral y armónico de las personas, las comunidades y la sociedad.
La estructura general que plantean los lineamientos curriculares del área es presentada de una manera científica porque los procesos biológicos pueden ser descompuestos en
procesos químicos y estos a su vez en procesos físicos. Las divisiones entre ellos no son demarcaciones nítidas.
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Las Ciencias Naturales son ciencias factuales que se ocupan de los procesos naturales, entendiendo por natural aquellos procesos que ocurren sin intervención de los seres
humanos.
Los procesos se abordan con diferente complejidad en cada nivel de aproximación: exploratorio, diferencial o disciplinario.
A su vez los lineamientos curriculares proponen las siguientes ideas articuladoras:
 El sujeto el cual actúa para construir conocimiento, representado en los procesos de pensamiento y acción.
 El conocimiento científico básico por construir.
 El mundo de la vida de donde proviene y al cual se refiere todo conocimiento.
 El conocimiento científico básico, construido y compartido hasta ahora por la comunidad científica y por reconstruir, y superar por parte de los que trabajan sobre
problemas parecidos; se organiza a su vez atendiendo a los tres tipos de procesos que se dan en la naturaleza: procesos: biológicos, físicos, y químicos.
Los estándares son normas universales, generales que permiten establecer lo que los niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer en la escuela para comprender el aporte de las
Ciencias Naturales a la interpretación del mundo en que vivimos, por eso buscan de manera gradual que:
 Comprendan los conceptos y formas de proceder de las diferentes Ciencias Naturales (biología, física, química y astronomía) para entender el universo.
 Asuman compromisos personales a medida que avanzan en la comprensión de las Ciencias Naturales.
Comprendan los conceptos y métodos que usan los científicos naturales para buscar conocimientos y los compromisos que adquieren al hacerlo. Los científicos naturales enfrentan
preguntas y problemas, viven procesos de búsqueda e indagación, Consideran diferentes alternativas de solución, sienten necesidad de comunicar, hacen confrontaciones con los
demás, entre otras.
2. JUSTIFICACIÓN O ENFOQUE DEL ÁREA.

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La Ley general de Educación en su artículo 23 establece como área obligatoria en el currículo, las ciencias naturales y la educación ambiental; la Institución Educativa Nacional
Agustín Codazzi, acoge esta norma y hace énfasis en ella para que los jóvenes avancen en el conocimiento científico y tecnológico que les permitan además de adquirir los
conocimientos, desarrollar habilidades y las competencias científicas, ambientales y ciudadanas; crear estrategias de adaptación al medio y promover cambios favorables que
mejoren su entorno y de la comunidad a la cual pertenecen; de igual forma el área de ciencias naturales y Educación Ambiental en conjunto con otras áreas como la de Tecnología
es la base para desarrollar eficazmente la correlación con las demás asignaturas, ya que potencia en los estudiantes el espíritu investigativo, los motiva a descubrir y analizar
objetivamente su entorno, despertando su capacidad crítica, analítica e investigativa y propositiva, convirtiéndolos en agentes solucionadores de problemas.
Es por eso que el plan de área se propone como meta principal mantenerse sujeta a los presupuestos de la ley 115 de 1994 y cumplir con los estándares básicos de competencias en
ciencias naturales como lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y a los derechos básicos de aprendizaje, a su vez, ajustar de manera secuencial y lógica las temáticas de
los diferentes grados por periodos, teniendo en cuenta las competencias y componentes evaluados por el ICFES.
En todo caso la formación de los estudiantes estará orientada a la búsqueda de la excelencia académica como norte de la misión institucional para la formación de ciudadanos
íntegros.
Por lo tanto, los estudiantes deben tomar conciencia acerca de la calidad de sus relaciones con el medio. Igualmente las relaciones entre las Ciencias Naturales, la tecnología y la
sociedad deben ser consideradas. Ello implica un enfoque interdisciplinario, así se resolverá exitosamente un problema, se satisfacen necesidades y se obtienen beneficios. Es a
través de los aportes metodológicos y conceptuales de las disciplinas que se llega a una mejor comprensión del mundo y de lo que sucede en él; teniendo en cuenta que los
problemas ambientales científicos y tecnológicos hacen que, por su naturaleza, concurran aportes desde diferentes perspectivas. La física, la química y la biología, están en relación
permanente con el ambiente, al igual que las ciencias sociales, la tecnología, las matemáticas y la estadística.
3. MARCO LEGAL
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Siendo el área de Ciencias naturales y Educación Ambiental un área obligatoria y fundamental dentro del plan de estudio de cualquier institución educativa tanto estatal como
privada en Colombia, su diseño curricular, implementación y evaluación está determinada por una normatividad que busca proporcionarle legitimidad, vigencia y coherencia en los
procesos que se adelantan en las aulas de clase y los ajusta a una intencionalidad que debe tener el área en concordancia con unos referentes filosóficos, sociológicos y sicológicos
de la educación en Colombia. Algunos referentes legales del área de Ciencias Naturales son:
LA CONSTITUCIÓN NACIONAL
Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollo de la personalidad como un proceso de formación integral; el respeto por la vida; la
adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos; el acceso al conocimiento, la ciencia y la técnica y demás valores de la cultura; el fomento de la investigación; el
desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional; la adquisición de una conciencia para la conservación de los
recursos y el patrimonio natural y cultural de la nación. Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra para los
ciudadanos. Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan
afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica, y fomentar la educación para el logro de esos
fines. Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o
sustitución. Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados, así mismo,
cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 5: en éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
• La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación
de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte, la utilización adecuada del tiempo libre. La promoción en la persona y en la
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sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país, y que le permitan al educando ingresar al sector productivo.
Además se tendrá en cuenta el artículo 16 que define los objetivos específicos de la educación preescolar, el artículo 20 para los objetivos generales de la educación básica,
el artículo 21 para el ciclo de primaria. El artículo 22 para básica secundaria, y el artículo 30 para la educación media.
Otros referentes
Constituyen también el soporte legal de ésta área, el decreto reglamentario 1860 de la ley general de educación, los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturales y
educación ambiental en los cuales se establecen los objetivos específicos a alcanzar con los niños y jóvenes y los estándares curriculares como guías o referencias para desarrollar
en los niños competencias científicas y laborales necesarias para asumir el mundo contemporáneo. En la dimensión ambiental se deben tener como referentes para el área la ley 93
de 1994 o ley de ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del Ministerio Del Ambiente en lo que respecta a los procesos educativos y su relación con la formación
de los ciudadanos para el cuidado y la protección del ambiente, igualmente apoyan la formación ambiental los tratados y convenios internacionales como el de Ginebra
de1958(Protección de la plataforma continental), el convenio de París de 1972(protección de la diversidad), el protocolo de Río de Janeiro sobre protección de la diversidad y el
protocolo de Kioto sobre cambio climático y reducción de emisiones de gases. Otros referentes a considerar para el área, son las normas existentes en lo que respecta a propiedad
intelectual. En Colombia este aspecto es regulado por el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo a través del decreto 210 de 2003 y que se encuentra bajo los parámetros de la
decisión Andina 351 de 1993(régimen común Andino en materia de derechos de autor). Los DBA de ciencias naturales del año 2018, las orientaciones pedagógicas para ciencias
naturales.
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4. MARCO TEÓRICO
CONCEPTO DE CIENCIA
La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcción y destrucción, se construyen nuevas teorías en detrimento de las anteriores que no pueden competir en
poder explicativo. Con nuevas teorías nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a ser parte del mundo de las “antiguas creencias” que, en ocasiones se
conciben como fantasías pueriles.
Probablemente uno de los grandes problemas de nuestros programas curriculares sea la falta de perspectiva histórica que nos permita relativizar sanamente la concepción de la
realidad y de la verdad. Cuando se piensa en la verdad como absoluta o en la realidad como algo independiente de la comunidad científica que la concibe, estamos asumiendo que
el juego de la ciencia se ha acabado, ya se conoce todo.
La realidad es una representación de lo real mediante un modelo (o una metáfora). Cuando se dice que el átomo es como un sistema solar en miniatura se establece una analogía en
la que el núcleo juega el papel de sol y los electrones juegan el papel de planetas. En esta modelación del átomo se parte del supuesto de que se conoce bien la estructura y el
funcionamiento del Sistema Solar y se pretende extraer buenos beneficios de éste conocimiento aproximándose a algo desconocido pero de lo cual se supone es ``semejante``,
como es el átomo en el ejemplo que se ha escogido. Quien entiende un modelo o una metáfora entiende que esta semejanza es muy relativa y que hay que saber interpretarla:
cuando se habla del átomo como sistema solar muy pequeño, quien entiende el modelo no preguntará por los satélites de los electrones, ni si en uno de ellos hay atmósfera y vida.
Los modelos no sólo son una forma de expresar una realidad dada, sino que también permiten ampliar los horizontes de esa realidad.
LA FISICA: Es la ciencia que estudia las propiedades de la Materia y las Leyes que tienden a modificar su estado o su movimiento sin cambiar su naturaleza.
LA QUÍMICA: Es la ciencia que estudia la naturaleza y las propiedades de los cuerpos simples, la acción molecular de los mismos y la combinaciones debidas a dichas acciones.
LA BIOLOGÍA: Es la ciencia que estudia las Leyes de la Vida.
LA GEOLOGIA: Es la ciencia que tiene por objeto el estudio de la Materia, el Globo terrestre, su naturaleza, su situación y las causas que la han determinado.
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LA ASTRONOMÍA: Es la ciencia que estudia la posición, movimiento y constitución de los cuerpos celestes.
LA INGENIERÍA: Aplica las ciencias físico-matemáticas a la invención, perfeccionamiento y utilización de la técnica industrial. Contribuye a formar en el joven una comprensión
científica del mundo a través del conocimiento objetivo de la realidad. Los aprendizajes generados desde el área no debe ser por tanto, una transmisión de conocimientos, sino que
frente a los seres y fenómenos de la naturaleza se debe tener una actitud abierta y ser capaz de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella en un sentido de
sostenibilidad, experimentar e interpretar las respuestas que esta proporciona.
En virtud de lo anterior, las ciencias naturales se interrelacionan con otras áreas del conocimiento.
LA EDUCACION SEXUAL busca que el ser humano conozca su propio cuerpo de tal manera que conlleve a la formación de actitudes y hábitos positivos y los convierta en parte
del sentir y del actuar. A través de la Educación Sexual, el individuo debe concebir a la sexualidad como una de las dimensiones de su Ser
LA EDUCACION AMBIENTAL pretende, a través de su desarrollo concientizar al individuo y a la comunidad acerca de la importancia de hacer un uso racional de los recursos;
igualmente de asumir una actitud que permita prevenir situaciones que impliquen riesgo ambiental por cuanto este riesgo atañe directamente al hombre.
INFORMÁTICA es en sí un producto del avance de las ciencias y permite al científico aumentar la velocidad del conocimiento, empleando las máquinas como instrumentos; las
máquinas se han constituido en una herramienta fundamental en el almacenamiento de la multitud de información y la adecuada administración de la misma.
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
El término evaluación suele usarse con distintos significados. En cualquiera de las acepciones que se tome, la evaluación significa emisión de juicios sobre un asunto determinado
e implica un proceso de investigación. En principio la evaluación es sinónimo de apreciación, estimación o valoración. Si se mira desde el punto de vista histórico a partir de la
revolución industrial, la evaluación equivale a medición y se asocia al control que suele introducirse en los procesos de producción o a la comparación para determinar si todo
ocurre como se ha planeado, en orden a conseguir objetivos previamente establecidos.
Desde el punto de vista educativo, la evaluación es la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo de los
estudiantes o sobre los procesos pedagógicos o administrativos, así como sus resultados con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos. El campo de la evaluación
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educativa es muy amplio: los objetos, los procesos, las acciones, las relaciones, todos pueden ser estimados, apreciados o valorados según determinadas exigencias, necesidades,
intereses, expectativas o aspiraciones. La evaluación lleva implícito el acto de comparar un objeto o un proceso determinado con lo que se considera deseable.
Por lo que se refiere a la evaluación de los procesos de desarrollo de los alumnos, generalmente se busca determinar que avances han alcanzado en relación con los logros
propuestos, qué conocimientos han adquirido o construido y hasta qué punto se han apropiado de ellos, qué habilidades y destrezas han desarrollado, que actitudes y valores han
asumido y hasta donde estos se han consolidado.
REFERENTES TEÓRICOS ACTUALES QUE SOPORTAN EL ESTUDIO DE LA CIENCIA
La ciencia a través de su historia ha sufrido modificaciones gracias a aquellos pensadores interesados en la necesidad de deformar los “obstáculos epistemológicos” y que dichos
obstáculos no transciendan más de lo debido. Los empiristas dieron aportes a la ciencia Francis bacón: “toda ciencia está constituida sobre resultados experimentales…, siendo el
experimento una secuencia controlada de observaciones “el hombre a través de la historia interpreta la naturaleza a medida que la está observando todos aquellos resultados son
empíricos y muy subjetivos. Epistemólogos , profesores de ciencias y otros más se valen de la idea de que la observación es el método primordial a la hora de construir ciencia por
esto el modelo de método científico es difícil de ser utilizado y bien utilizado que es lo importante. La evolución de la teoría del conocimiento a ayudado a dar una visión diferente
de la ciencia y como enseñarla pero no solo la observación y la experimentación son importantes en la etapa de enseñanza de la ciencias. “Las teorías, los experimentos, el
laboratorio, la observación, las representaciones, los modelos, la argumentación, la creatividad, la intuición etc.” todos los epistemólogos observados a través del curso nos dan la
visión de cómo podemos ver y enseñar ciencias. Gastón Bachelard fue uno de los primeros epistemólogos el cual su trabajo fue centrado a la enseñanza de la ciencia en sus
trabajos propone la posibilidad de que el conocimiento científico debe ser apartado del conocimiento común dando así la importantes significado al concepto de continuidad y
discontinuidad de donde la ciencias no es una empresa continua de conocimiento y los progresos científicos no son de carácter lineal , además señala: ”en ciencias no trabajamos
con lo que se encuentra disponible a nuestros sentidos, por el contrario, precisamos ir más allá de las experiencias, ya que lo aparente es fuente de engaños, de errores, de
imprecisión y el conocimiento científico se estructura a través de la superación de sus errores en un constante proceso de ruptura con lo que se pensaba conocido”, frente a la
postura empirista Bachelard plantea que no todo lo observable es cierto por el contrario lo no real puede poseer más certeza que lo que no se observa. Por otro lado kart
Popper,Propone un tipo de epistemología basada en que punto de que toda teoría puede ser refutada sea por propio postor o por otros dando así gran importancia al falsacionismo,
El problema es un punto de partida para fundamentar los trabajos teóricos; una de las ideas planteadas por kart Popper en la conferencia Herbert Spencer es: “al buscar el
conocimiento puro nos proponemos como meta, sencillamente, comprender y resolver el cómo y el porqué, cosa que conseguimos mediante la explicación. Por tanto, todos los
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problemas del conocimiento puro son problemas de explicación”. La postura popperiana a gran importancia al lenguaje (planteamiento propuesto también por el círculo de Viena)
a la hora de impartir clase de ciencias como son los términos de tipo científico.
La epistemología y la historia de las ciencias pueden brindar aun concesión diferente de cómo un estudiante observa el mundo para así ellos poder aprender de los fenómenos que
pueden quedar mejor plasmados por la parte empírica. Pero en algunas ocasiones esta visión empírica de la ciencia da a pie errores conceptuales y la ruptura puede ser a partir de la
parte oral o del lenguaje cambiando así los preconceptos utilizados por los estudiantes de ciencias. La epistemología a formado parte importante en la etapa de la formación de
docentes en ciencias implementando las teorías del conocimiento para así lo formadores en ciencias no caigan en la repetición de conceptos “errados” dando el termino errado para
nuestra actualidad pero que en alguna etapa de la historia formaban parte de los conceptos aceptados. El manejo adecuado de conceptos y la conceptualización historiada forman
parte importante en la enseñanza que se imparte en los cursos de ciencias bien lo decía julia salinas de Sandoval en un artículo publicado en la revista enseñanza de las ciencias:” la
importancia de la epistemología y la historia de la física para favorecer aprendizaje más significativos ,enseñanza más eficientes y acordes con la naturaleza de la disciplina
,investigaciones científicas epistemológicamente más fundamentadas ” , esto no solo nos lleva a referirnos de la importancia de la epistemología sino además de la importancia de
todos estos pensadores que han hecho aportes significativos a la enseñanza de la ciencia. Abordar explicaciones acerca de la naturaleza de la ciencia y el conocimiento científico,
tomando conceptos fundamentales que constituyen la estructura teórica kuhniana como: comunidad científica, paradigma, ciencia normal, crisis, revolución, entre otros y su
relación con la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, pues en los argumentos expuestos por la misma, se establece un análisis de los conceptos, adoptando las ideas de Kuhn
sobre los mismos.
Es muy claro en la especificación de las ideas planteadas y nos deja entrever la propuesta kuhniana en torno al conocimiento científico como una posibilidad de favorecer el
aprendizaje significativo, “pues no se presenta el nuevo conocimiento como hechos y/o conceptos aislados, sino como cuerpo estructurado, una teoría o entramado en la cual cada
concepto cobra su sentido o significado en relación con los demás conceptos implicados en dicha estructura teórica” dicho de otra forma, cada concepto que se aprende hace parte
de unentramado conceptual que permite la consecución de un significado global. También es importante mencionar que tal y como lo escribe el autor, los planteamientos de Kuhn
en el campo de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias han sido realmente significativos pues tiene visiones que “propenden por trabajos que atiendan explícitamente los niveles
metodológico, actitudinal, axiológico, entre otros” y “aboga por una enseñanza basada en la persuasión, en la argumentación con buenas razones, para defender una teoría o
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propiciar el cambio a otra teoría” es decir, permite entrever las concepciones o teorías que ha construido el estudiante a partir de la argumentación de las mismas y la capacidad de
romper paradigmas ya establecido.
5. MARCO CONCEPTUAL
Estándares básicos de competencias
Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de
saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles.
Son guía referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad de educación a los estudiantes de
Colombia.
Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos,
habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se
puede edificar el desarrollo futuro del individuo. Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias
(EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de
un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no constituyen una propuesta curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologías,
estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) materializados en los planes de área y de aula.
Los DBA también constituyen un conjunto de conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
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Estructura de los DBA
La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos centrales:
1. El enunciado referencia el aprendizaje estructurante para el área.
2. Las evidencias expresan indicios claves que muestran a los maestros si se está alcanzando el aprendizaje expresado en el enunciado.
3. El ejemplo concreta y complementa las evidencias de aprendizaje.
Lineamientos Curriculares -Orientaciones Pedagógicas
Su propósito es señalar horizontes deseables que se refieren a aspectos fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del papel del área en la formación integral de las
personas, revisar las tendencias actuales en la enseñanza y el aprendizaje y establecer su relación con los logros e indicadores de logros para los diferentes niveles de educación
formal.
Pretende así ofrecer orientaciones conceptuales, pedagógicas y didácticas para el diseño y desarrollo curricular en el área, desde el preescolar hasta la educación media, de acuerdo
con las políticas de descentralización pedagógica y curricular a nivel nacional, regional, local e institucional, y además pretende servir como punto de referencia para la formación
inicial y continuada de los docentes del área.
Matriz de referencia
Las matrices de referencias presentan los aprendizajes que evalúa el ICFES por área a través de las pruebas Saber, relacionando las competencias y evidencias que se espera
alcancen los estudiantes.
Las matrices de referencias son un elemento que aporta a los procesos de planeación y desarrollo de la evaluación formativa.
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Mallas de Aprendizaje
Las mallas de aprendizaje son un documento de referencia para la actualización y el fortalecimiento curricular que tiene como objetivo orientar las prácticas pedagógicas de los
docentes.
Estas mallas son una herramienta que puede orientar al docente y a los equipos pedagógicos de los establecimientos educativos en la actualización de sus planes de área y de aula
de acuerdo con la propuesta pedagógica del colegio (definida en el Proyecto Educativo Institucional - PEI), así como con las necesidades y particularidades de su contexto; siempre
en el marco de la autonomía escolar institucional.
Competencias
Son los conocimientos, habilidades y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y participar en el mundo en el que vive.
La competencia no es una condición estática, sino que es un elemento dinámico que está en continuo desarrollo. Puede generar, potenciar apoyar y promover el conocimiento.
Competencias en Ciencias naturales
1. Uso comprensivo del conocimiento científico

 Capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas.
 Establecimiento de relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia.
2. Explicación de fenómenos
 Capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos.
 Establecimiento de la validez o coherencia de una afirmación o un argumento.
3. Indagación
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 Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
Componentes
Química
1. Aspectos analíticos de sustancias
 Análisis cualitativo de las sustancias (determinación de los componentes de una sustancia y de las características que permiten diferenciarla de otras).
 Análisis cuantitativo de las sustancias (determinación de la cantidad en la que se encuentran los componentes que conforman una sustancia).
2. Aspectos fisicoquímicos de sustancias

 Composición, estructura y características de las sustancias desde la teoría atómico‐molecular (iones, átomos y moléculas y cómo se relacionan con sus estructuras
químicas).
 Composición, estructura y características de las sustancias desde la termodinámica (condiciones termodinámicas en las que hay más probabilidad de que el material cambie
a nivel físico o fisicoquímico)
3. Aspectos analíticos de mezclas

 Técnicas para el reconocimiento o separación de mezclas y mediciones en general.
 Consideraciones teóricas en que se fundamentan.
4. Aspectos fisicoquímicos de mezclas
 Interpretaciones sobre cómo es la constitución de las entidades químicas (átomos, iones o moléculas) que conforman el material y cómo interactúan de acuerdo con su
constitución.
 Condiciones en que los materiales pueden conformar una mezcla (relaciones de presión, volumen, temperatura y número de partículas).
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Componentes
Física
1. Mecánica clásica
 ¿Respecto a quién o qué se mueve un cuerpo? ¿Por qué cambia su movimiento? ¿El movimiento es una característica intrínseca de los cuerpos?
 Carácter direccional de algunas de las magnitudes físicas involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo (posición, velocidad, cantidad de movimiento, fuerza,
aceleración y energía).
2. Termodinámica
 Relaciones entre energía interna, temperatura, volumen, presión y número de partículas de un sistema.
3. Eventos ondulatorios
 Análisis de la “ecuación de onda”.
 Interacciones onda‐partícula y onda‐onda.
4. Eventos electromagnéticos
 Caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su naturaleza, su ilustración gráfica, entre otros).
 Análisis básico de las características atractivas y repulsivas de fuerzas eléctricas y magnéticas y los procesos mediante los cuales es posible cargar eléctricamente un
sistema.
 Noción de campo, potencial eléctrico y de las condiciones necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de conductividad y resistividad eléctrica) y las que se
requieren para que un cuerpo interactúe en un campo magnético.
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Componentes
Biología
1. Celular
 Unidad estructural y funcional de todos los seres vivos la más sencilla que puede existir con vivos, independencia.
 Funciones coordinadas de las células constitutivas de un organismo.
2. Organísmico
 Comprensión y el uso de nociones y conceptos relacionados con la composición y el funcionamiento de los organismos.
 Niveles de organización interna, su clasificación, sus controles internos (homeóstasis) y la reproducción como mecanismo para mantener la especie.
 Conocimiento de la herencia biológica, las adaptaciones y la evolución de la diversidad de formas vivientes.
3. Ecosistémico
 Organización de grupos de especies, las relaciones con otros organismos, intercambio que establecen entre ellos, con su ecosistema y con el ambiente en general.
 Conservación y transformación de los ecosistemas.
 Ecosistemas del mundo y procesos de intercambio de energía.
 Concepto de evolución, sus causas y consecuencias en el ecosistema.
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GRADO 1° PERIODO: 01
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco TIEMPO

semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. PROBABLE
CONTENIDOS
COMPETENCIA . PEDAGOGICO
DERECHOS BASICOS DE RELACIONADO
ASIGNADO EN
APRENDIZAJE SA
EL
DESARROLLAR
PERIODO(SEM
COMPONENTE SUBPROCESOS )
Manejo -Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, Comprende que los sentidos le permiten  El cuerpo 10 SEMANAS
conocimientostales como peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como percibir algunas características de los (4 HORAS
humano
propios de las
algunas características que no varían como el color de ojos. objetos que nos rodean (temperatura, SEMANALES)
Ciencias sabor, sonidos, olor, color, texturas y  Partes del
- Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán en un futuro,
Naturales formas)
a partir de los ejercicios de comparación que realiza entre un niño y un -Comprende que existe una gran variedad cuerpo
adulto. de materiales y que éstos se utilizan para humano:
- Describe y registra similitudes y diferencias físicas que observa entre distintos fines, según sus características
ENTORNO VIVO niños y niñas de su grado reconociéndose y reconociendo al otro. (longitud, dureza, flexibilidad, externo e
- Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, permeabilidad al agua, solubilidad, interno
ENTORNO olores, colores, texturas y formas. ductilidad, maleabilidad, color, sabor,
FÍSICO textura)  Los sentidos y
- Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características
-Comprende que su cuerpo experimenta sus funciones
CIENCIA, de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, constantes cambios a lo largo del tiempo y
TECNOLOGÍA Y texturas y formas). reconoce a partir de su comparación que  Cuidado de mi
SOCIEDAD Identifica que todo lo que lo rodea pertenece el concepto de materia. tiene características similares y diferentes
2017
ACTUALIZADO POR:
a las de sus padres y compañeros cuerpo

 La materia
PERIODO: 2 GRADO:1°
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas TIEMPO
características con otros seres vivos y que CONTENIDOS PROBABLE
se relaciona con ellos en un entorno en el que DERECHOS BASICOS DE
RELACIONADOS A PEDAGOGICO
COMPETENCIA Todos nos desarrollamos. APRENDIZAJE
DESARROLLAR ASIGNADO EN EL
COMPONENTE SUBPROCESOS PERIODO(SEM)
Manejo 1. Características de los seres 10 SEMANAS
conocimientos propios -Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su Comprende que los seres vivos (4 HORAS
de las Ciencias entorno, según sus características observables (tamaño, vivos (plantas y animales) - Plantas y sus partes SEMANALES)
Naturales cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma tienen características comunes
2. Alimentación
(se alimentan, respiran, tienen
de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y los diferencia de
un ciclo de vida, responden al 3. Respiración
los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que entorno) y los diferencia de los 4. Hábitat
ENTORNO VIVO ver con las características básicas de los seres vivos. objetos inertes 5. Objetos inertes
- Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, Cambios de fase en la materia
flores y frutos), así como las de animales de su entorno,
según características observables (tamaño, cubierta
corporal, cantidad y tipo de miembros).
ENTORNO FÍSICO
- Propone acciones de cuidado a plantas, teniendo en
cuenta características como tipo de alimentación, ciclos
de vida y relación con el entorno.
2017
ACTUALIZADO POR:
- Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de

características que percibe con los sentidos, incluyendo
materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal,
CIENCIA, roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes,
TECNOLOGÍA Y así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza,
SOCIEDAD ) permeabilidad al agua, color, sabor y textura).
2017
ACTUALIZADO POR:
Reconozco en el entorno fenómenos TIEMPO
físicos que me afectan PROBABLE
y desarrollo habilidades para DERECHOS BASICOS DE CONTENIDOS RELACIONADOS
PEDAGOGICO
COMPETENCIA Aproximarme a ellos. APRENDIZAJE A DESARROLLAR
ASIGNADO EN EL
Manejo conocimientos propios de las -Verifica la necesidad de la luz solar para el Comprende que los seres vivos 1. Necesidades de los seres 10 SEMANAS
Ciencias Naturales desarrollo de los seres vivos. (plantas y animales) tienen vivos: agua, aire, luz solar, (4 HORAS
- Reconoce la importancia del agua en la vida características comunes (se suelo. SEMANALES)
alimentan, respiran, tienen un
y en el desarrollo de los seres vivos de su 2. Ciclo de vida los seres vivos.
ciclo de vida, responden al
ENTORNO VIVO entorno. entorno) y los diferencia de los 3. Objetos luminosos y no
- Reconoce que un ser no vivo carece de un objetos inertes. luminosos.
ciclo vida y los diferencia de los seres - Comprende que su cuerpo
vivos. experimenta constantes
- Comprende la relación entre las cambios a lo largo del
ENTORNO FÍSICO tiempo y reconoce a partir
2017
ACTUALIZADO POR:
características físicas de plantas y animales de su comparación que

con los ambientes en donde viven, teniendo tiene características
en cuenta sus necesidades básicas (luz, similares y diferentes a las
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y de sus padres y
agua, aire, suelo, nutrientes y seguridad).
SOCIEDAD compañeros
- Predice cuales podrían ser los posibles
usos utilizando la vista, diferentes tipos de
la luz (color, intensidad y fuente)
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas
características con otros seres vivos y que se relaciona TIEMPO PROBABLE
CONTENIDOS
con ellos en un entorno en el que todos nos DERECHOS BASICOS DE RELACIONADOS A
PEDAGOGICO
COMPETENCIA desarrollamos. APRENDIZAJE ASIGNADO EN EL
DESARROLLAR
PERIODO(SEM)
COMPONENTE SUBPROCESOS
Manejo conocimientos - Clasifico luces según color, intensidad y fuente y .Comprende que los seres 1..Flora y fauna. 10 SEMANAS
propios de las Ciencias los sonidos según tono, volumen y fuente. vivos (plantas y animales) 2 Objetos que emiten luz y (4 HORAS SEMANALES)
Naturales - Registro el movimiento del Sol, la Luna y las tienen características sonido.
comunes (se alimentan,
estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo. 3.El universo ( el sol).
respiran, tienen un ciclo de
vida, responden al entorno) y
ENTORNO VIVO los diferencia de los objetos
inertes
2017
ACTUALIZADO POR:
ENTORNO FÍSICO
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
Reconozco en el entorno fenómenos
físicos que me afectan TIEMPO PROBABLE
y desarrollo habilidades para DERECHOS BASICOS CONTENIDOS RELACIONADOS
PEDAGOGICO ASIGNADO
COMPETENCIA Aproximarme a ellos. DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR
EN EL PERIODO(SEM)
Manejo conocimientos - Describe características de seres vivos y objetos Comprende la relación 1. Características de los seres 10 SEMANAS
propios de las Ciencias inertes, establezco semejanzas y diferencias entre entre las características vivos y seres inertes (4 HORAS SEMANALES)
Naturales ellos y los clasifico. físicas de plantas y 1.1 diferencias entre seres
animales con los vivos y seres inertes
- Identifico objetos que emitan luz o sonido. ambientes en donde viven, 2. la materia
teniendo en cuenta sus 2.1 Propiedades de la
- Identifico y comparo fuentes de luz, calor y
ENTORNO VIVO necesidades básicas (luz, materia
sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
agua, aire, suelo, 2.2 Propiedades generales y
- Identifico diferentes estados físicos de la nutrientes, desplazamiento especificas
materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas y protección 3. La luz
3.1 ¿Cómo se emite la luz?
2017
ACTUALIZADO POR:
ENTORNO FÍSICO para cambios de estado. -Comprende que las 3.2 Objetos que emiten luz
sustancias pueden 3.3 Propagación de la luz
encontrarse en distintos
estados (sólido, líquido y
CIENCIA, TECNOLOGÍA gaseoso).
Y SOCIEDAD
2017
ACTUALIZADO POR:
Me identificó como un ser vivo que comparte algunas
características con otros seres vivos y que se relaciona CONTENIDOS TIEMPO PROBABLE
con ellos en un entorno en el que Todos nos DERECHOS BASICOS DE
RELACIONADOS A PEDAGOGICO ASIGNADO
COMPETENCIA desarrollamos. APRENDIZAJE
DESARROLLAR EN EL PERIODO(SEM)
Manejo conocimientos - Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el Comprende la relación entre 1. Necesidades de los seres 10 SEMANAS
propios de las Ciencias de otros seres vivos. las características físicas de vivos (4 HORAS SEMANALES)
Naturales plantas y animales con los 1.1 nutrición
- Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el ambientes en donde viven, 1.2 Circulación
de otras personas. teniendo en cuenta sus 1.3 Reproducción
ENTORNO VIVO necesidades básicas (luz, 1.4 Excreción
- Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y
2017
ACTUALIZADO POR:
su efecto sobre diferentes seres vivos. agua, aire, suelo, nutrientes, 2. Calor
desplazamiento y 2.1 Definición
protección). 2.2 Como se trasmite el
ENTORNO FÍSICO calor
2.3 Efectos de calor
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
2017
ACTUALIZADO POR:
Me identifico como un ser vivo que comparte
algunas características con otros seres vivos y
que CONTENIDOS TIEMPO PROBABLE
DERECHOS BASICOS
se relaciona con ellos en un entorno en el que RELACIONADOS A PEDAGOGICO ASIGNADO
DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Todos nos desarrollamos. DESARROLLAR EN EL PERIODO(SEM)
Manejo conocimientos - Reconozco que los hijos y las hijas se parecen Explica los procesos de 1. Ciclo de vida de los seres
propios de las Ciencias a sus padres y describo algunas características cambios físicos que vivos
Naturales que se heredan. ocurren en el ciclo de vida 2. Cambios en el desarrollo de
de plantas y animales de los seres vivos
- Observo y describo cambios en mi desarrollo su entorno, en un período 2.1 Plantas
y en el de otros seres vivos. de tiempo determinado. 2.2 Animales
ENTORNO VIVO 2.3 Ser humano
- Describo y verifico ciclos de vida de seres
-Comprende que las 3. La herencia
vivos
sustancias pueden 3.1 Trasmisión de 10 SEMANAS
- Identifico objetos que emitan luz o sonido. encontrarse en distintos características en los (4 HORAS SEMANALES)
estados (sólido, líquido y seres vivos
ENTORNO FÍSICO gaseoso) 4. Estados de la materia
4.1 Líquido, sólido y
gaseoso
5. El sonido
CIENCIA, 5.1 Definición
TECNOLOGÍA Y 5.2 Fuentes de sonido
SOCIEDAD 5.3 Clases de sonido
PERIODO: 04 GRADO: 2°
2017
ACTUALIZADO POR:
Me identifico como un ser vivo

que comparte algunas
características con otros seres TIEMPO PROBABLE
vivos y que CONTENIDOS
DERECHOS BASICOS DE PEDAGOGICO
se relaciona con ellos en un RELACIONADOS A
APRENDIZAJE ASIGNADO EN EL
entorno en el que DESARROLLAR
PERIODO(SEM)
COMPETENCIA
PERIODO: 1 Todos nos desarrollamos.
GRADO:3°
COMPONENTE Me identifico como un ser vivo que
SUBPROCESOS
Manejo conocimientos comparte algunas
- Identifico y describo la flora, -Comprende la relación entre las 1. Recursos naturales
TIEMPO PROBABLE
propios de las Ciencias características con otros seres vivos y que
características DERECHOS
físicas de plantas y animales CONTENIDOS
lasefauna, el agua
relaciona cony ellos
el suelo de entorno en el
en un 1.1 Renovables y no PEDAGOGICO
Naturales con los ambientesBASICOS
en donde DE RELACIONADOS
viven, teniendo A
ASIGNADO EN EL
miqueentorno APRENDIZAJE
en cuenta sus necesidades DESARROLLAR
básicas (luz, agua, renovables PERIODO(SEM)
COMPETENCIA Todos nos desarrollamos. aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y
2. Cambios de estados
- Clasifico sonidos según tono, protección)
Manejo
ENTORNO VIVO - Describo las características de los
-Comprende -que
Explica la influencia
las sustancias pueden 1. Clasificación de los
en la materia
conocimientos volumen y fuente
animales, establezco semejanzasencontrarse
y de distintos
en los factores
estados (sólido, seres vivos ( reinos) 10 SEMANAS
2.1 Condensación,
propios
ENTORNO de las
FÍSICO diferencias entre ellos y los clasifico abióticos (luz,
líquido y gaseoso). 2. Reino vegetal (4 HORAS
Ciencias Naturales - Identifico diferentes estados - Comprendetemperatura,
que una acciónsuelo y
mecánica 2.1 características
Vaporización, SEMANALES)
- Comprende que los seres vivos (fuerza) puedeaire) en el desarrollo
producir distintas 2.2 clasificación
físicosdependen
de la materia (el agua,
del funcionamiento e Solidificación,
deformaciones de en
losun
factores
objeto, y que este 2.3 necesidades
interacción
CIENCIA, TECNOLOGÍA por ejemplo) de sus causas
y verifico partes resiste a las fuerzas
bióticosde(fauna y modo, de3. Reino Animal
diferente fusión,
ENTORNO VIVO
Y SOCIEDAD - Identifico tipos de movimiento en
acuerdo con flora) de undel que está hecho. 3.1 características
el material
para cambios de estado.
seres vivos y objetos, y las fuerzas que ecosistema. sublimación.
3.2 clasificación 10 SEMANAS
los producen La fuerza
3. ( según su (4 HORAS
-Comprende la alimentación ) SEMANALES)
influencia de la 3.3 reproducción
ENTORNO FÍSICO variación de la 4. la materia
temperatura en los 4.1 estados físicos y
cambios de estado de químicos de la
la materia, materia
CIENCIA, considerando como 5. el movimiento y la
TECNOLOGÍA Y ejemplo el caso del fuerza
SOCIEDAD agua.
2017
ACTUALIZADO POR:
2017
ACTUALIZADO POR:
Me identificó como un ser vivo que comparte algunas TIEMPO
características con otros seres vivos y que PROBABLE
DERECHOS BASICOS DE CONTENIDOS RELACIONADOS
se relaciona con ellos en un entorno en el que PEDAGOGICO
APRENDIZAJE A DESARROLLAR
COMPETENCIA todos nos desarrollamos. ASIGNADO EN EL
Manejo - Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Explica la influencia de los factores 1. Adaptaciones de los seres
conocimientos abióticos (luz, temperatura, suelo y vivos
propios de las - Reconoce la importancia que tienen los alimentos aire) en el desarrollo de los factores 2. Los alimentos
Ciencias Naturales dentro del cuerpo. bióticos (fauna y flora) de un 2.1 importancia de los
- Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. ecosistema alimentos
2.2 clasificación de los
alimentos
ENTORNO VIVO 3. La nutrición
4. Propiedades físicas y 10 SEMANAS
químicas de la materia (4 HORAS
4.1 peso SEMANALES)
4.2 masa
ENTORNO FÍSICO 4.3 volumen
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
2017
ACTUALIZADO POR:
2017
ACTUALIZADO POR:
Me identificó como un ser vivo
que comparte algunas
características con otros seres
TIEMPO PROBABLE
vivos y que DERECHOS BASICOS DE CONTENIDOS RELACIONADOS A
PEDAGOGICO ASIGNADO
se relaciona con ellos en un APRENDIZAJE DESARROLLAR
EN EL PERIODO(SEM)
entorno en el que
COMPETENCIA Todos nos desarrollamos.
Manejo - Explico adaptaciones de los - Comprende la forma en que se 1. Relación e interacción entre los seres vivos en 10 SEMANAS
conocimientos seres vivos al ambiente. propaga la luz a través de el ambiente (4 HORAS SEMANALES)
propios de las diferentes materiales (opacos, 1.1 individuo
Ciencias Naturales - Identifico y describo la flora, transparentes como el aire, 1.2 población
la fauna, el agua y el suelo de translúcidos como el papel y 1.3 comunidad
mi entorno. reflectivos como el espejo). 1.4 Cadena alimenticia
- Comprende la forma en que se 2. Ecosistemas
- Identifico circuitos eléctricos
ENTORNO VIVO produce la sombra y la relación de 2.1 Factores bióticos y abióticos
en mi entorno.
su tamaño con las distancias entre 3. Clasificación de la luz
- Clasifico luces según color, la fuente de luz, el objeto 4. La electricidad
intensidad y fuente. interpuesto y el lugar donde se 4.1 circuitos eléctricos y sus usos
produce la sombra
ENTORNO FÍSICO - Construyo circuitos eléctricos - Explica la influencia de los
factores abióticos (luz,
2017
ACTUALIZADO POR:
simples con pilas.
CIENCIA, temperatura, suelo y aire) en el

TECNOLOGÍA Y desarrollo de los factores bióticos
SOCIEDAD (fauna y flora) de un ecosistema.
2017
ACTUALIZADO POR:
Me identificó como un ser vivo que comparte
algunas TIEMPO PROBABLE
características con otros seres vivos y que DERECHOS BASICOS CONTENIDOS RELACIONADOS PEDAGOGICO
se relaciona con ellos en un entorno en el que DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR ASIGNADO EN EL
COMPETENCIA todos nos desarrollamos. PERIODO(SEM)
Manejo conocimientos - Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y Comprende la naturaleza 1. Recursos naturales (El agua y 10 SEMANAS
propios de las Ciencias el suelo de mi entorno. (fenómeno de la vibración) el suelo) (4 HORAS SEMANALES)
Naturales - Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y y las características del 2. Higiene y cuidado de mi
compañeras. sonido (altura, timbre, cuerpo
intensidad) y que este se 3. Sonido
- Identifico objetos que emitan luz o sonido propaga en distintos 3.1 Características del sonido
ENTORNO VIVO medios (sólidos, líquidos, (Altura, timbre,
- Identifico y comparo fuentes de luz, calor y
gaseosos) intensidad)
sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos
Propagación del sonido
- Clasifico sonidos según tono, volumen y -Explica la influencia de
fuente. los factores abióticos (luz,
ENTORNO FÍSICO temperatura, suelo y aire)
- Propongo experiencias para comprobar la en el desarrollo de los
factores bióticos (fauna y
2017
ACTUALIZADO POR:
propagación de la luz y del sonido

CIENCIA, TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD flora) de un ecosistema
2017
ACTUALIZADO POR:
PERIODO: 1 GRADOS: 4°
Identifico estructuras de los seres
vivos
que les permiten desarrollarse en
TIEMPO PROBABLE
un entorno y que puedo utilizar DERECHOS BASICOS DE CONTENIDOS RELACIONADOS A
PEDAGOGICO ASIGNADO EN
como APRENDIZAJE DESARROLLAR
EL PERIODO(SEM)
COMPETENCIA Criterios de clasificación.
Manejo conocimientos -Explica como repercuten las Comprende que existen distintos 1. Organización de los seres vivos 10 SEMANAS
propios de las Ciencias características físicas tipos de ecosistemas (terrestres y - Individuo (4 HORAS SEMANALES)
Naturales (temperatura, humedad, tipo de acuáticos) y que sus - Población
suelo, altitud) de ecosistemas características físicas - Comunidad
(acuáticos y terrestres) en la (temperatura, humedad, tipos de 2. El ecosistema:
supervivencia de los organismos suelo, altitud) permiten que - Factores bióticos
ENTORNO VIVO que allí habitan habiten en ellos diferentes seres - Factores abióticos
- Identifica los componentes del vivos - Ecosistemas terrestres
medio ambiente y los riesgos que - Ecosistemas acuáticos
presentan actualmente para el - Hábitat
2017
ACTUALIZADO POR:
desarrollo de sus funciones

- Comprende las acciones del - Ecosistemas de Colombia
ENTORNO FÍSICO ambiente sobre los materiales y 3. La materia
recursos naturales usados por el - Propiedades generales y especificas
hombre, teniendo en cuenta las - Estados de la materia
diferentes culturas. 4. El calor y la temperatura
CIENCIA, - Conoce la importancia de - Propagación del calor
TECNOLOGÍA Y la conservación del medio - Efectos del calor
SOCIEDAD ambiente

PERIODO: 2 GRADOS: 4°
Identificó estructuras de los seres vivos
que les permiten desarrollarse en
TIEMPO PROBABLE
un entorno y que puedo utilizar como DERECHOS BASICOS DE CONTENIDOS RELACIONADOS A
PEDAGOGICO ASIGNADO
COMPETENCIA Criterios de clasificación. APRENDIZAJE DESARROLLAR
EN EL PERIODO(SEM)
Manejo conocimientos -Identifica los niveles tróficos en cadenas -Comprende que los organismos 1. Adaptaciones de los seres vivos
propios de las Ciencias y redes alimenticias y establece la función cumplen distintas funciones en cada - Morfológicas o estructurales
Naturales de cada uno en un ecosistema uno de los niveles tróficos y que las - Fisiológicas o funcionales
10 SEMANAS
- Indica que puede ocurrir con las distintas relaciones entre ellos pueden - Etiológica o de comportamiento
(4 HORAS SEMANALES)
poblaciones que forman parte de una red representarse en cadenas y redes - Camuflaje en los animales

alimenticia cuando se altera cualquiera de alimenticias 2. Dinámica de un ecosistema

ENTORNO VIVO sus niveles - Cadenas, redes y pirámides

2017
ACTUALIZADO POR:
- Representa cadenas, pirámides o redes -Comprende que existen distintos tipos alimenticias
tróficas para establecer relaciones entre de mezclas (homogéneas y 3. Las mezclas
los niveles tróficos heterogéneas) que de acuerdo con los - Clases de mezclas
- Clasifica como homogénea o materiales que las componen pueden - Métodos de separación de mezclas
heterogénea una mezcla a partir del separarse mediante diferentes técnicas 4. Maquinas
ENTORNO FÍSICO
número de fases observadas (filtración, tamizado, decantación, - Maquinas simples y compuestas
evaporación).
-Comprende los efectos y las ventajas

CIENCIA,
de utilizar máquinas simples en
TECNOLOGÍA Y
diferentes tareas que requieren la
SOCIEDAD
aplicación de una fuerza

Identificó estructuras de los seres
vivos TIEMPO
que les permiten desarrollarse en PROBABLE
DERECHOS BASICOS DE CONTENIDOS RELACIONADOS A
un entorno y que puedo utilizar como PEDAGOGICO
APRENDIZAJE DESARROLLAR
COMPETENCIA Criterios de clasificación. ASIGNADO EN EL
PERIODO(SEM)
Manejo conocimientos -Explica como repercuten las - Comprende que los organismos cumplen 1. Los seres vivos realizan relación de 10 SEMANAS
propios de las Ciencias características físicas (temperatura, distintas funciones en cada uno de los nutrición (4 HORAS
Naturales humedad, tipo de suelo, altitud) de niveles tróficos y que las relaciones entre - Mutualismo SEMANALES)
ecosistemas (acuáticos y terrestres) - Parasitismo
ellos pueden representarse en cadenas y
2017
ACTUALIZADO POR:
en la supervivencia de los redes alimenticias - Comensalismo- amensalismo

organismos que allí habitan - Depredación
ENTORNO VIVO - Identifica los componentes del -Comprende que la magnitud y la dirección - Competencia
medio ambiente y los riesgos que en que se aplica una fuerza puede producir 2. La Fuerza
presentan actualmente para el cambios en la forma como se mueve un 3. La electricidad
desarrollo de sus funciones objeto (dirección y rapidez). - Circuitos eléctricos
- Comprende las acciones del - Clases de circuitos
ENTORNO FÍSICO ambiente sobre los materiales y
recursos naturales usados por el
hombre, teniendo en cuenta las
diferentes culturas.
CIENCIA, - Conoce la importancia de la
TECNOLOGÍA Y conservación del medio ambiente
SOCIEDAD
2017
ACTUALIZADO POR:
Identificó estructuras de los seres vivos TIEMPO
que les permiten desarrollarse en PROBABLE
un entorno y que puedo utilizar como DERECHOS BASICOS DE CONTENIDOS RELACIONADOS A PEDAGOGICO
COMPETENCIA Criterios de clasificación. APRENDIZAJE DESARROLLAR ASIGNADO EN
EL
Manejo - Comprende las relaciones que se - Comprende que el fenómeno del día 1. Medio ambiente 10 SEMANAS
conocimientos establecen entre las plantas los animales y y la noche se debe a que la Tierra rota - Recursos naturales (4 HORAS
propios de las el ser humano con el medio ambiente. sobre su eje y en consecuencia el sol - Clasificación de los recursos SEMANALES)
2017
ACTUALIZADO POR:
Ciencias Naturales - Identifica los componentes del medio sólo ilumina la mitad de su superficie. naturales
ambiente y los riesgos que presentan - Comprende que las fases de la Luna 2. La tierra y sus movimientos
actualmente para el desarrollo de sus se deben a la posición relativa del Sol, - Rotación y traslación
funciones la Luna y la Tierra a lo largo del mes. - Fases de la luna
ENTORNO VIVO - Establece comparación entre las 3. Calentamiento global
adaptaciones morfológicas, fisiológicas y Causas y consecuencias
de comportamiento que poseen los seres
vivos
- Conoce la importancia de la conservación
ENTORNO FÍSICO del medio ambiente
- Propone alternativas para cuidar el
entorno y evitar peligros que lo amenazan.
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
2017
ACTUALIZADO POR:
PERIODO: 1° GRADO :5°

Identifico estructuras de los seres vivos que le TIEMPO PROBABLE
permite desarrollarse e n el entorno y que DERECHOS BASICOS DE CONTENIDOS RELACIONADOS A PEDAGOGICO
COMPETENCIA pueden utilizar como criterio de clasificación. APRENDIZAJE DESARROLLAR ASIGNADO EN EL
PERIODO
Manejo -Comprende que los sistemas del 1. La Célula 10 SEMANAS
conocimientos - Reconoce la célula como unidad básica en cuerpo humano están formados por 1.1 Tamaño y forma de la célula (4 HORAS
propios de las los seres vivos órganos, tejidos y células y que la SEMANAS)
Ciencias Naturales - Identifico los niveles de organización celular estructura de cada tipo de célula está 1.2 Partes de la célula
2017
ACTUALIZADO POR:
de los seres vivos relacionada con la función del tejido 1.3 Célula animal y célula vegetal
que forman. 2. Niveles de organización de los
- Comprende que los seres vivos dependen del seres vivos
ENTORNO VIVO funcionamiento e interacción de sus partes -Comprende que un circuito eléctrico
- Reconoce las formas de energía y su básico está formado por un generador 2.1 Nivel celular, nivel tisular, nivel de
aplicación en la actualidad o fuente (pila), conductores (cables) y órganos, nivel sistema.
- Representa los sistemas del ser humano y uno o más dispositivos (bombillos,
explica sus funciones motores, timbres), que deben estar 3. Constitución de la materia
conectados apropiadamente (por sus
- Describe los estados de la materia y sus 3.1 Estructuración atómica
dos polos) para que funcionen y
cambios en términos de movimiento y las 3.2 Formación de moléculas
ENTORNO FÍSICO produzcan diferentes efectos
fuerzas de aplicación
4. La electricidad
CIENCIA, 4.1 Electricidad y corriente eléctrica

TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD 4.2 circuitos eléctricos

2017
ACTUALIZADO POR:
Me identifico como un ser vivo que
TIEMPO
comparte algunas características con
PROBABLE
otros seres vivos y que se relacionan DERECHOS BASICOS DE CONTENIDOS RELACIONADOS A
PEDAGOGICO
COMPETENCIA con ellos. APRENDIZAJE DESARROLLAR
ASIGNADO EN EL
PERIODO(SEM)
2017
ACTUALIZADO POR:
Manejo -Nombra y explica la función de los -Comprende que los sistemas del cuerpo 1. Nutrición en los seres vivos
conocimientos órganos del sistema circulatorio y humano están formados por órganos, tejidos1.1 Nutrición en las células
propios de las digestivo y células y que la estructura de cada tipo de
1.2 Nutrición en las plantas
Ciencias Naturales
- Identifica los órganos del sistema célula está relacionada con la función del1.3 Nutrición en los animales
digestivo y conoce la importancia de tejido que forman. 1.4 Nutrición en el ser humano
una sana alimentación para su buen 2. Circulación en los seres vivos
(ENTORNO VIVO) funcionamiento -Comprende que en los seres humanos (y en 2.1 Circulación en las células
- Diferencia que es un elemento y un muchos otros animales) la nutrición 2.2 Circulación en las plantas 10 SEMANAS
compuesto e identifica algunos involucra el funcionamiento integrado de 2.3 Circulación en los animales
elementos de la tabla periódica un conjunto de sistemas de órganos: 2.4 Circulación en el ser humano 4 HORAS
- Explica la ubicación de los digestivo, respiratorio y circulatorio. 3. Elementos químicos y compuestos químicos SEMANALES
ENTORNO FÍSICO elementos químicos en la tabla 4. La Luz
periódica y los identifica en la 4.1 Propagación de la luz
naturaleza 5. El sonido
5.1 propagación del sonido
CIENCIA,
TECNOLOGIA Y 5.2 Cualidades del sonido
SOCIEDADA

2017
ACTUALIZADO POR:
2017
ACTUALIZADO POR:
TIEMPO
vivos que le permiten desarrollarse
PROBABLE
en un entorno y que puede utilizar DERECHOS BASICOS DE CONTENIDOS RELACIONADOS A
PEDAGOGICO
COMPETENCIA como criterio de clasificación. APRENDIZAJE DESARROLLAR
ASIGNADO EN EL
PERIODO(SEM)
-Comprende que los sistemas del cuerpo 1. Los seres vivos respiran
humano están formados por órganos, 1.1 La respiración
-Nombra y explica la función de los tejidos y células y que la estructura de 1.2 Respiración en las células
órganos el sistema respiratorio y cada tipo de célula está relacionada con
Manejo 1.3 Respiración en las plantas
excretor la función del tejido que forman.
conocimientos 1.4 Respiración en los animales
- identifica los estados de la materia
propios de las 1.5 Respiración en ser humano
y describe algunos de sus cambios -Comprende que en los seres humanos 2. Los seres vivos eliminan desechos
Ciencias Naturales físicos y químicos (y en muchos otros animales) la 3. La excreción
- Identifica algunos materiales que nutrición involucra el funcionamiento 3.1 Excreción en las células 10 SEMANAS
conducen la corriente eléctrica integrado de un conjunto de sistemas de
(ENTORNO VIVO) 3.2 Excreción en las plantas
- Determina las propiedades órganos: digestivo, respiratorio y 3.3 Excreción en los animales 4 HORAS
generales y específicas de la materia circulatorio
3.4 Excreción en el ser humano SEMANALES
- Realiza diferentes mezclas
4. La materia
utilizando líquidos, sólidos y gases y -Comprende que algunos materiales son
4.1 Estados de la materia: Líquido, sólido y
compuesta diferentes métodos para buenos conductores de la corriente
ENTORNO FÍSICO gaseoso
su separación eléctrica y otros no (denominados 4.2 Mezclas
- -Realiza ensayos para demostrar aislantes) y que el paso de la corriente
5. La electricidad
los materiales que conducen o siempre genera calor 5.1 Cuerpos conductores y cuerpos aislantes de
no la corriente eléctrica
CIENCIA, la electricidad
TECNOLOGIA Y 5.2 Materiales conductores
SOCIEDADA 5.3 Materiales aislantes
2017
ACTUALIZADO POR:
2017
ACTUALIZADO POR:

TIEMPO
vivos que les permite desarrollarse
PROBABLE
en un entorno y que puede utilizar DERECHOS BASICOS DE CONTENIDOS RELACIONADOS A
PEDAGOGICO
COMPETENCIA como criterio de clasificación. APRENDIZAJE DESARROLLAR
ASIGNADO EN EL
PERIODO(SEM)
Manejo - Nombre y explica la función de Comprende que los sistemas del cuerpo 1. La reproducción
conocimientos los órganos el sistema reproductor humano están formados por órganos, tejidos 1.1 Reproducción en las células
propios de las y células y que la estructura de cada tipo de 1.2 Reproducción en las plantas y hongos
Ciencias Naturales - Identifica y describe los célula está relacionada con la función del 1.3 Reproducción en los animales
movimientos y capas de la tierra tejido que forman 1.4 Reproducción en el ser humano
2. Cambios de la materia
- Determina los principales
(ENTORNO VIVO) 2.1 Cambios físicos
desastres naturales de la tierra
2.2 Cambios químicos 10 SEMANAS
3. La tierra y el universo
3.1 Origen del universo 4 HORAS
3.2 Constitución del universo SEMANALES
ENTORNO FÍSICO 3.3 Repaso del sistema solar
3.4 Las capas de la tierra (internas y externas)
3.5 Los desastres naturales y los fenómenos
atmosféricos
CIENCIA, 4. El suelo
TECNOLOGIA Y 4.1 Composición del suelo
SOCIEDADA 4.2 Formación del suelo
2017
ACTUALIZADO POR:

Malla NATURALES 1-5

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AÑO DE ELABORACIÓN:

PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES DE LOS GRADOS

“La ciencia es una forma de pensar,

mucho más que un cuerpo de conocimientos.”

EQUIPO DE TRABAJO PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES GRADOS (1°- 5°)

DIA MUNDIAL DEL AGUA

A su vez los lineamientos curriculares proponen las siguientes ideas articuladoras:

2. JUSTIFICACIÓN O ENFOQUE DEL ÁREA.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

LA BIOLOGÍA: Es la ciencia que estudia las Leyes de la Vida.

REFERENTES TEÓRICOS ACTUALES QUE SOPORTAN EL ESTUDIO DE LA CIENCIA

Estándares básicos de competencias

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)

Estructura de los DBA

Lineamientos Curriculares -Orientaciones Pedagógicas

Competencias en Ciencias naturales

1. Uso comprensivo del conocimiento científico

2. Aspectos fisicoquímicos de sustancias

3. Aspectos analíticos de mezclas

Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco TIEMPO

a las de sus padres y compañeros cuerpo

- Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de

características físicas de plantas y animales de su comparación que

Me identifico como un ser vivo

simples con pilas.

CIENCIA, temperatura, suelo y aire) en el

propagación de la luz y del sonido

desarrollo de sus funciones

-Comprende los efectos y las ventajas

en la supervivencia de los redes alimenticias - Comensalismo- amensalismo

PERIODO: 1° GRADO :5°

CIENCIA, 4.1 Electricidad y corriente eléctrica

Identifico estructuras de los seres

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