UNIVERSIDAD PEDAGOGÍCA NACIONAL

Cuestionario.

DOCENTE: Ma. Pueblito Morales.

FECHA: Sábado 24 de Agosto del 2019.

MATERIA: Análisis de la Práctica Docente Propia.

CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

PLAN, ´94.

PLANTEL: QUERÉTARO

GRUPO: “A”

GRADO: 2do. Semestre.

 CUESTIONARIO

1) ¿Cuál es el propósito del curso?

El profesor-estudiante identificara, reflexionara y valorará las dificultades de

su práctica docente atraves de la sistematización de sus experiencias y
reconociendo su implicación en ellas: las imágenes que ha generado
alrededor de su trabajo, las experiencias creadas, sus aspectos prácticos,
la motivación y creatividad empleadas, las relaciones establecidas en su
cotidianeidad, así con él estilo personal desarrollado en la labor como
docente. Tiene el propósito de resignificar su realidad más inmediatamente
y tomar en cuenta su papel como educador, utilizando a la entrevista como
un medio de acercamiento a su realidad.

2) ¿Cuál es su ubicación en el eje metodológico?

El eje metodológico de la licenciatura proporciona al profesor-estudiante,

elementos para la indagación e innovación de su práctica cotidiana, es por
esto que el segundo curso del eje denominado “análisis de la práctica
docente propia”, pretende propiciar un primer reconocimiento de las
dificultades que se viven en el ejercicio profesional dentro de los niveles de
educación preescolar y primaria.

3) ¿Cómo se relaciona con otros cursos?

La intención de los cursos que constituyen al eje metodológico es recupera

los elementos de análisis y explicación que se abordan en los cursos de
las diferentes líneas de formación sobre aspectos generales y particulares
que atañen a la práctica docente, atraves de la utilización herramientas
metodológicas para hacer una revisión más cercana a la realidad del
profesor-estudiante. En este sentido, el curso “análisis de la práctica
docente propia” incluye temáticas docentes del curso los referentes teóricos
revisados en los cursos: “Corrientes Pedagógicas Contemporáneas”,
“Sociedad y Educación II” e “Institución Escolar”; este último sirve de base
como herramienta metodológica para las actividades que solicitan los
estudiantes.

4) ¿Cuál es la propuesta didáctica del trabajo?

El curso se desarrollará en términos de un seminario-taller por las

siguientes características: el trabajo se orientara a la obtención de
productos muy concretos, “… útiles para su crecimiento, a que reflexionen
sobre su propia experiencia y sobre la ocupación en que mantienen
conectados sus intereses cotidianos.

5) ¿Cuál es el programa indicativo? Que debes aprender.

 Se articulara la teoría con la práctica a través de lo más inmediato y
cotidiano a los más alejado de lo abstracto, y la identificación de dificultades
con el propósito de lograr la delimitación del problema y en su caso, la
solución de los mismos en los siguientes cursos del eje metodológico. Se
pondrá mayor énfasis en la revisión de las experiencias que en las
informaciones teóricas y técnicas. El taller implicara operarlo de forma
individual y grupal, debido a que es una revisión individual de su propia
experiencia como profesional de la educación y como individuo, que es el
objetivo central del curso.

6) ¿Quiénes son los autores convocados?

Solange Alberro, Agnes Héller, Guiomar, Namo de Mello Sáez A. Hugo

Enrique, Peter Berger, Thomas Luckmann, Carl Rogers, Cesar coll. N.A
Elanders José, Gimeno Sacristán, Eduardo V. Remedí, Terry Tendbrink D.

7) ¿Cómo proponen el proceso de evaluación?

Descripciones de elementos que constituyen el trabajo cotidiano.

Reconocimiento de las implicaciones educativas en su práctica docente
cotidiana. Argumentación fundamentada teórica y exponencialmente sobre
su práctica docente. Ubicación de la etnografía como medio para la
indagación de su práctica cotidiana.
Reconocimiento de las interacciones que el profesor- estudiante mantiene
con los alumnos, y con el colectivo escolar. Análisis sobre la importancia
de las relaciones que establece sus consecuencias, delimitando los
distintos planos que conforman su práctica docente.
Identificación de dificultades enfrentadas en su práctica docente
ubicándolas en los rubros alumno, grupo, curriculum colectivo escolar,
autoridades y comunidad.
Valoración de las dificultades a partir de los rubros de condiciones
determinantes, valores sociales de la función del docente, actividades
académicas exigidas por los planes de estudio. Clasificación de las
dificultades su relevancia y las posibilidades de intervención del profesor-
estudiante.

8) ¿Cuáles son los indicadores de aprobación del curso?

Establecer un cuadrante, desde el inicio del curso, donde se explicite y

analicen los propósitos, mecanismos de trabajo, asesaría y los contenidos a
abordar en relación con la reconceptualización y la revisión de la práctica
docente.
Explicitar las habilidades, aptitudes y conceptos básicos que los profesores-
estudiantes deberán recuperar e internalizar a lo largo del curso y que
serán sujeto a evaluación.
Establecer, conjuntamente entre asesor y profesores-estudiantes, criterios
mimos de observar en la elaboración de los trabajos requeridos.
Determinar entre el asesor y profesor alumno, los parámetros de
acreditación y asignación de calificación.