Educ

asfasf1324Relatiile cadre didactice-prescolari sunt etice si afective, iar sistemele de comunicare intre
conducere si intreg personalul gradinitei sunt deschise pentru colaborare.

OPORTUNITATI LA NIVEL DE

GRADINITA

 Relatii bune de colaborare cu

parintii si comunitatea locala

 Accesul cadrelor didactice la

sursele de informare electronica,

la softurile educationale din

cabinetul CRED

 Interesul autoritatilor si

comunitatii locale de incheiere a

unor parteneriate

 Decontarea navetei cadrelor

didactice

AMENINTARI LA NIVEL DE

GRADINITA

 Costuri ridicate ale mijloacelor si

echipamentelolr de instruire

moderna cat si a cursurilor de

perfectionare si a materialelor

informative

 Scaderea populatiei scolare

Puncte tari

 Spatii de scolarizare moderne dotate corespunzator

 Biblioteca dotata cu peste 800 de volume de carte

 Colaborare foarte buna cu comunitatea locala si cu

alte institutii si organizatii locale –ACTOR

 Asigurarea unui climat de colaborare destins intre

toate cadrele didactice

 Stabilirea C.D.S-ului in functie de cerintele si nevoile

copiilor si parintilor

Puncte tari ale gradinitei

 Promovarea unui management eficient si

profesional care permite gestionarea reformei la

nivelul gradinitei;

 Asigurarea unui climat deschis inovatiei si

creativitatii

 Incadrarea cu personal didactic calificat;

 Colectiv didactic valoros, calitatile definitorii fiind

seriozitatea, perseverenta si constiinciozitatea;

Puncte tari:

 Documentarea şi aplicarea corectă a

Curriculumului Naţional la clasă

 Parcurgerea integrală a programelor

şcolare pe bază de planificări adecvate

 Utilizarea manualelor şi auxiliarelor

curriculare aprobate

 Elaborarea CDŞ prin consultare cu elevii

şi cadrele didactice

 Ofertă specifică de activităţi

extracurriculare incluse în CDŞ

Puncte slabe:

 Orientarea preponderentă a CDŞ spre

echilibrarea alocărilor orare din planurile

de învăţământ

 Accent pe abordarea teoretică şi monodisciplinară

 Formalism în elaborarea planificărilor şi a

altor documente interne

 Utilizarea redusă a instruirii asistate de

calculator -AEL-în aplicarea

Curriculumului Naţional la clasă

Mediul extern

Oportunităţi:

 Curriculum Naţional modern, conform

orientărilor agreate la nivel european

 Ofertă bogată de auxiliare curriculare

pentru toate disciplinele

 Ofertă de formare pentru abilitarea

curriculară existentă la nivel local

Ameninţări:

 Instabilitatea programelor şcolare

 Încărcarea excesivă a programelor şcolare

 Limite în resursele materiale, financiare şi

informaţionale necesare

 Număr redus de manuale alternative şi

calitatea acestora

Puncte tari:

 Resurse extrabugetare realizate din

închirieri, activităţi auto-finanţate şi

sponsorizări

 Atragerea şi absorbţia de fonduri de la

UE pt.proiecte de investiţii pe POR:1,7

milioane euro;

 Experienţa manageriala în realizarea şi

implementarea de proiecte cu fonduri

atrase de la bugetul de stat.

 Asigurarea din partea autorităţii publice

locale a fondurilor necesare bunei

funcţionări a instituţiei

Puncte slabe:

 Cheltuieli pentru utilităţi ridicate

 Lipsa de interes a Consiliului

Reprezentativ al Părinţilor de a se

organiza ca asociaţie

 Implicarea părinţilor în realizarea de

venituri suplimentare pentru unitatea de

învăţământ este redusa

Mediul extern

Oportunităţi:

 Interes din partea comunităţii locale

pentru asigurarea unei finanţări

corespunzătoare nevoilor şcolii

 Posibilitatea atragerii de fonduri de la

bugetul de stat/comunitatea europeană pe

bază de proiecte

 Descentralizarea administraţiei şi

finanţării învăţământului preuniversitar

Ameninţări:

 Modificări frecvente ale legislaţiei

 Mediu financiar rigid şi ostil

 Limite în asigurarea resurselor financiare

la nivelul necesar (v. finanţare per

capita)

 Planificare deficitară la nivelul bugetului

de stat – finanţări dezechilibrate sub

aspect valoric şi de timp de utilizare

 Analiza SWOT a domeniului „Activităţi extracurriculare şi

extraşcolare” Mediul intern

Puncte tari:

 Interes deosebit din partea unui număr

important de elevi şi cadre didactice

pentru derularea de activităţi

extracurriculare şi extraşcolare

 Stabilitatea ofertei

extracurriculare, fundamentată pe nevoi

identificate la nivelul elevilor

 Organizarea de activităţi

extracurriculare destinate completării

educaţiei şi formării profesionale a

elevilor

Puncte slabe:

 Programul încărcat al elevilor (număr

mare de ore pe săptămână)

 Distribuţie inegală a interesului la

nivelul elevilor, diriginţilor şi părinţilor

 Absenţa unui cadru instituţional adecvat

privind colaborarea cu instituţiile de

cultură şi artă de la nivel local datorate

lipsei Casei de cultura a orasului

 Deficienţe în desfăşurarea anumitor

activităţi datorită resurselor necesare

Mediul extern

Oportunităţi:

 Susţinere din partea comunităţii locale

(autorităţi publice, părinţi, alţi actori)

pentru activităţile extracurriculare şi

extraşcolare, în special cele care implică

colaborarea cu comunitatea
 Existenţa unor oferte locale importante
privind activităţile educative pentru
elevi
Ameninţări:
 Limite în asigurarea resurselor
financiare necesare organizării şi
desfăşurării de activităţi
extracurriculare şi extraşcolare
 Lipsa de interes a instituţiilor de cultură
şi artă în realizarea unui cadru
instituţional de colaborare cu unităţile
de învăţământ
PUNCTE TARI
-Peste jumamătate din numărul copiilor au
rezultate bune şi foarte bune.
-Existenţa unui numar de 21 de preşcolari în
grupa permite o observare mai bună a
acestora de către educatoare.
-Existenţa personalului didactic calificat şi
titular permite realizarea unui învăţământ de
calitate ,dar şi creşterea încrederii părinţilor
în instituţiile şcolare.
-Relaţiile interpersonale(educatoare-
prescolari, educatoare –părinţi) favorizează
un climat deschis şi stimulativ.
-Tinereţea părinţilor acestor preşcolari crează
premise pentru realizarea unui parteneriat
eficient şcoală-grădiniţă-familie.
-Nivelul bun de cultură şi instruire al unor
părinţi ai acestor copii ajută la o mai bună
înţelegere a demersului declanşat de cadrul
didactic.
-Dorinţa cadrelor didactice de a consilia
părinţii în problemele care îi preocupă pe
aceştia,dar şi în probleme pe care aceştia nu
le sesizează.
Grupa pregatitoare romana
PUNCTE SLABE
-Prescolari rezultate slabe la învăţătură.
-Preşcolari cu probleme de disciplină sau de
stabilitate emoţională.
-Familia nu se implică suficient în educarea
copiilor.
-Existenţa unor familii monoparentale sau a
unor părinţi plecaţi în străinătate,copiii fiind
lăsaţi în grija bunicilor sau a unor rude.
-Nivelul scăzut de cultură şi instruire a unor
părinţi.
-Starea materială precară a unor familii.
-Absentarea nemotivată a părinţilor unor copii
atât de la şedinţele cu părinţii cât şi de la
activităţile extraşcolare organizate în şcoală.
-Neimplicarea unor părinţi în activităţi
desfăşurate la nivelul şcolii,comunei.
-Necunoaşterea de către părinţi a
preocupărilor,dorinţelor,aptitudinilor propiilor
copii.
-Refuzul categoric al unor părinţi de a accepta
ideea că au un copil cu diferite probleme
fizice sau psihice.
-Necunoaşterea de către unii părinţi a
programului de lucru al copiilor,a grupului de
prieteni .
 -Lipsa de comunicare a părinţilor cu copiii,
dar şi cu partenerii lor de viaţă sau cu cadrele
didactice, care poate avea repercursiuni asupra
dezvoltării ulterioare a copiilor.
-Părinţii sunt prea ocupaţi şi pierd din vedere
comunicarea cu copiii lor şi cu cadrele
didactice.
-Vizitele cadrelor didactice din ce in ce mai
rare la domiciliile preşcolarilor.
-Cadre didactice care nu cunosc bine situaţia
tuturor copiilor lor,starea lor de sănătate
,relaţiile din familie,starea materială.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

-Posibilitatea creşterii randamentului şcolar -Rezultate din ce în ce mai slabe ale copiilor
prin implicarea tuturor factorilor educaţionali la învăţătura.
în procesul instructiv –educativ. -Creşterea numărului de cazuri de indisciplină.
-Creşterea de oferte educaţionale prin -Creşterea instabilităţii emoţionale şi lipsa de
curriculum la decizia şcolii. comunicare a preşcolarilor cu părinţii si
-Diversificarea activităţilor extraşcolare şi educatoarele.
implicarea părinţior alături de precolari şi -Izolarea copiilor cu probleme
educatoare în desfăşurarea şi pregătirea comportamentale de către colegii de grup.
acestora.
-Consilierea părinţilor de către educatoare si
psiholog, pentru cunoaşterea copiilor şi
înţelegerea problemelor dintre părinţi şi copii.
-Dezvoltarea personalităţii complexe a
copiilor prin implicarea acestora în proiecte
educaţionale diferite,concursuri,festivaluri.
-Contactul permanent al instituţiilor şcolare
cu colectivele de părinţi şi alţi factori
educaţionali din comunitate.
-Realizarea de parteneriate eficiente intre
instituţiile educaţionale şi familie.

OBIECTIVE:
-Să optimizăm comunicarea dintre grădiniţă-familie.
-Să optimizăm comunicarea dintre prescolari şi cadre didactice,dintre copii şi ceilalţi membri ai
familiei.
-Să identificăm aspectele funcţionale şi disfuncţionale în relaţia dintre copii şi părinţii acestora.
-Să descoperim modalităţi de disciplinare pozitivă.
-Să aplicăm regulile ascultării active.
-Să primim şi să oferim feed-back.
-Să creăm o atmosferă de încredere,căldură şi deschidere.
-Să creştem gradul de implicare a părinţilor în toate activităţile şcolare şi extraşcolare.
-Să schimbăm mentalităţile neadecvate ale unor părinţi faţă de şcoală.