Niveles y tratamientos

Los diferentes valores que se asignan a cada factor estudiado en un diseño experimental se
llaman nive-
les. Una combinación de niveles de todos los factores estudiados se llama tratamiento o
punto de diseño. 
Por ejemplo, si en un experimento se estudia la infl uencia de la velocidad y la
temperatura, y se decide 
probar cada una en dos niveles, entonces cada combinación de niveles (velocidad,
temperatura) es un 
tratamiento. En este caso habría cuatro tratamientos, como se muestra en la tabla 1.1. Es
necesario 
probar cada tratamiento y obtener el correspondiente valor de y.

Error aleatorio
Es la variabilidad observada que no se 
puede explicar por los factores estudia-
dos; resulta del pequeño efecto de los 
factores no estudiados y del error expe-
rimental.
Error experimental
Componente del error aleatorio que re-
fl eja los errores del experimentador en la 
planeación y ejecución del experimento.
Matriz de diseño
Es el arreglo formado por los tratamientos 
que serán corridos, incluyendo las repeti-
ciones.
Planeación
Son actividades encaminadas a entender, 
delimitar el problema u objeto de estudio 
y seleccionar variables de respuesta y fac-
tores. Concluye con la especifi cación de 
los tratamientos a realizar y con la organi-
zación del trabajo experimental.

Error aleatorio y error experimental

Siempre que se realiza un estudio experimental, parte de la variabilidad observada en la
respuesta no 
se podrá explicar por los factores estudiados. Esto es, siempre habrá un remanente de
variabilidad que 
se debe a causas comunes o aleatorias, que generan la variabilidad natural del proceso. 
Esta variabilidad constituye el llamado error aleatorio. Por ejemplo, será parte de este 
error aleatorio el pequeño efecto que tienen los factores que no se estudiaron, siempre y 
cuando se mantenga pequeño o despreciable, así como la variabilidad de las mediciones 
hechas bajo las mismas condiciones. Sin embargo, el error aleatorio también absorberá 
todos los errores que el experimentador comete durante los experimentos, y si éstos son 
graves, más que error aleatorio hablaremos de error experimental. De predominar éste, 
la detección de cuáles de los factores estudiados tienen un efecto real sobre la respuesta 
será difícil, si no es que imposible.
Cuando se corre un diseño experimental es importante que la variabilidad obser-
vada de la respuesta se deba principalmente a los factores estudiados y, en menor me-
dida, al error aleatorio; además de que este error sea efectivamente aleatorio. Cuando la 
mayor parte de la variabilidad observada se debe a factores no estudiados o a un error 
no aleatorio, no se podrá distinguir cuál es el verdadero efecto que tienen los factores
estudiados, con 
lo que el experimento no alcanzaría su objetivo principal. De aquí la importancia de no
dejar variar 
libremente a ningún factor que pueda infl uir de manera signifi cativa sobre el
comportamiento de la 
respuesta. 
Un aspecto fundamental del diseño de experimentos es decidir cuáles pruebas o 
tratamientos se van a realizar y cuántas repeticiones de cada uno se requieren, de mane-
ra que se obtenga la máxima información al mínimo costo posible. El arreglo formado 
por los diferentes tratamientos que serán corridos, incluyendo las repeticiones, recibe 
el nombre de matriz de diseño o sólo diseño

Planeación y realización
1. Entender y delimitar el problema u objeto de estudio
En la etapa de planeación se deben hacer investigaciones preliminares que conduzcan a
entender y 
delimitar el problema u objeto de estudio, de tal forma que quede claro qué se va a
estudiar, por qué 
es importante y, si es un problema, cuál es la magnitud del mismo.
2. Elegir la(s) variable(s) de respuesta que será medida en cada punto del diseño
y verifi car que se mide de manera confi able 
La elección de esta(s) va riable(es) es vital, ya que en ella se refl eja el resultado de las
pruebas. Por ello, 
se deben elegir aquellas que mejor refl ejen el problema o que mejor caractericen al
objeto de estudio. 
Además, se debe tener certidumbre en que las mediciones que se obtengan sobre esas
variables sean 
confi ables. En otras palabras, se debe garantizar que los instrumentos y/o métodos de
medición son 
capaces de repetir y reproducir una medición, que tienen la precisión (error) y exactitud
(calibración) 
necesarias. Es importante recordar que los sistemas de medición son la forma en la que se
percibe larealidad, por lo que si éstos son defi cientes, las decisiones que se tomen con
base en ellos pueden ser 
inadecuadas.
3. Determinar cuáles factores deben estudiarse o investigarse, de acuerdo 
con la supuesta infl uencia que tienen sobre la respuesta
No se trata de que el experimentador tenga que saber a priori cuáles factores infl uyen,
puesto que pre-
cisamente para eso es el experimento, pero sí de que utilice toda la información disponible
para incluir 
aquellos que se considera que tienen un mayor efecto.
4. Seleccionar los niveles de cada factor, así como el diseño experimental adecuado 
a los factores que se tienen y al objetivo del experi mento
Este paso también implica determinar cuántas repeticiones se harán para cada tratamiento,
tomando en 
cuenta el tiempo, el costo y la precisión deseada.
5. Planear y organizar el trabajo experimental
Con base en el diseño seleccionado, organizar y planear con detalle el trabajo
experimental, por ejem-
plo, las personas que van a intervenir, la forma operativa en la que se harán las cosas, etc.
(véase ca-
pítulo 10).
6. Realizar el experimento
Seguir al pie de la letra el plan previsto en la actividad anterior, y en caso de algún
imprevisto, deter-
minar a qué persona se le reportaría y lo que se haría.
Análisis
En esta etapa no se debe perder de vista que los resultados experimentales son
observaciones muestrales, 
no poblacionales. Por ello, se debe recurrir a métodos estadísticos inferenciales para ver si
las diferen-
cias o efectos muestrales (experimentales) son lo sufi cientemente grandes para que
garanticen diferen-
cias poblacionales (o a nivel proceso). La técnica estadística central en el análisis de los
experimentos 
es el llamado análisis de varianza ANOVA (acrónimo en inglés).
Interpretación
Aquí, con el respaldo del análisis estadístico formal, se debe analizar con detalle lo que ha
pasado en el 
experimento, desde contrastar las conjeturas iniciales con los resultados del experimento,
hasta obser-
var los nuevos aprendizajes que sobre el proceso se lograron, verifi car supuestos y elegir
el tratamiento 
ganador, siempre con apoyo de las pruebas estadísticas.
Control y conclusiones fi nales
Para concluir el estudio experimental se recomienda decidir qué medidas implementar
para generalizar 
el resultado del estudio y para garantizar que las mejoras se mantengan. Además, es
preciso organizar 
una presentación para difundir los logros.
Consideraciones prácticas sobre
el uso de métodos estadísticos
En adición a lo dicho en la sección anterior, es importante tomar en cuenta que aunque el
uso de me-
todologías estadísticas por lo general ayuda a hacer más efi ciente el proceso de
investigación y de solución de problemas, es necesario reconocer que las metodologías
estadísticas por sí solas no garantizan 
investigaciones exitosas, por ello es importante considerar los siguientes puntos:
El conocimiento no estadístico es vital
Para utilizar los métodos estadísticos en general y los diseños de experimentos en
particular, en primer 
lugar se requiere que el experimentador tenga un buen nivel de conocimiento técnico y
práctico sobre 
el fenómeno o proceso que estudia, de tal forma que pueda vislumbrar con cierta facilidad
cuáles son 
los aspectos clave del fenómeno y sea capaz de plantear conjeturas precisas, vislumbrar el
tipo de rela-
ciones entre las variables de respuesta y los posibles factores a estudiar. Todo esto ayudará
a seleccionar 
mejor los factores y sus niveles, así como el diseño que es mejor aplicar.