UNIDAD 1

LAS COMPETENCIAS, ORÍGENES, ATRIBUTOS Y

COMPONENTES

ACTIVIDAD 1
MATRIZ

INSTITUCIÓN
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO
CAMPUS TEXCOCO

CARRERA O CURSO
INTRODUCCION A LA EDUCACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS

ALUMNA
LESLIE ADALID SORIANO MARTÍNEZ
Matriz de competencias
Conceptos Crítica Relación en tú vida
laboral
Definición Jacques Tardif (2003) El sistema educativo emite Actualmente,
Un saber actuar complejo diplomas sobre Los laboro en una
que se apoya sobre la conocimientos básicos. En constructora, con
movilización y la utilización tanto el sistema productivo ingenieros,
eficaz de una variedad de
emite certificaciones que arquitectos y
recursos.
Spencer y Spencer (1993)
combinan los personal operativo.
Característica subyacente conocimientos con la Resulta muy
de un individuo, que esta experiencia, los importante que de
causalmente relacionada comportamientos. acuerdo a su nivel
con un rendimiento No se tiene una definición escolar y cognitivo,
efectivo o superior en una clara de lo que es una los trabajadores
situación o trabajo, competencia, existen exhiban
definido en términos de un infinidad de autores y la competencias para
criterio. misma cantidad de la vida y el trabajo.
Rodríguez y Feliú (1996)
definiciones; actualmente De hecho, los
Conjuntos de
conocimientos,
se tiene una definición más trabajadores que
habilidades, disposiciones clara y con características trabajan en la
y conductas que posee una similares: constructora
persona, que le permiten la Conocimientos, aptitudes, cuentan con
realización exitosa de una actitudes y habilidades. diferentes rangos
actividad. Entre más características dependiendo de las
Ansorena Cao (1996) Una tenga una persona, mejores habilidades o
habilidad o atributo serán sus posibilidades de competencias que
personal de la conducta de éxito dentro de las tengan algunos
un sujeto, que puede
competencias, dentro y incluso están
definirse como
característica de su
fuera de su ambiente acreditadas
comportamiento, y, bajo la laboral y social. mediante marcos de
cual, el comportamiento competencias en
orientado a la tarea puede distintos Ámbitos
clasificarse de forma lógica de Cualificaciones,
y fiable. que corresponden a
Boyatzis y Woodruffe diferentes niveles
(1993) de competencias
Conjuntos de patrones de alcanzadas.
conducta, que la persona
debe llevar a un cargo para
rendir eficientemente en
sus tareas y funciones.
Bazdresch (1998)
La competencia busca
adquirir una capacidad, la
cual se opone a la
calificación, cuando esta
 sólo está orientada a la
pericia material, al saber
hacer. La competencia
combina esa pericia con el
comportamiento social.
Por ejemplo, se puede
considerar competencia la
aptitud para trabajar en
equipo, la capacidad de
iniciativa y la de asumir
riesgos. Las competencias
no sólo se aprenden en la
escuela; resultan también
del empeño y desempeño
del trabajador que por sus
cualidades innatas o
adquiridas subjetivas.
1. Son características
permanentes de la
persona,
2. Se ponen de manifiesto
cuando se ejecuta una
tarea o se realiza un
trabajo,
3. Están relacionadas con
la ejecución exitosa en una
actividad
principalmente laboral,
4. Tienen una relación
causal con el rendimiento
laboral, es decir, no están
solamente asociadas con el
éxito, sino que se asume
que realmente lo causan.
5. Pueden ser
generalizables a más de
una actividad.

Historicidad Década de 1970 El concepto como tal, ha Me parece que,

(Estados unidos). sido ampliamente criticado, paralelamente a la
Década de 1980 sobre todo por los sectores incorporación de
(Europa) populares y de índole nuevos saberes, a lo
1986 político izquierdista, por su largo de mi historia
(Consejo Nacional de origen claramente laboral, aprendí que
calificaciones) productivo y por ende los resultados son
Profesionales capitalista. muy importantes en
el trabajo con
(Nacional Council Of trabajadores de
Vocational). No obstante, al profundizar esta rama, con la
Qualifications/NCVQ en la historia, se hace más finalidad de
(Inglaterra) evidente, que también se coadyuvar a la
2001 (Proyecto Tunning) benefició a ciertas clases formación como
Proyecto Tuning, que socio-económicas, que personas y
particularmente se antes de ningún modo haciéndome
encamino al podían acceder a este tipo partícipe de mi
establecimiento de de clasificación en el propia formación de
espacios comunes de trabajo y por ende a una manera activa.
enseñanza que les mejor remuneración
permitirán a diferentes económica. El origen de este
países compartir enfoque, como ya
recíprocamente se describió, tiene
enfoques, metodologías Resulta interesante, pero su origen en el
y sistemas de educación, no inesperado, que este ámbito productivo,
afines y globales. acontecimiento y en mi historia toda
2004 (México) meramente laboral, mi formación y
2009 Teziutlán (México) traspasara a las aulas de desarrollo
Tecnológico todos los países, pues como profesional actual
México empieza a es lógico, es aquí donde se tiene una
introducir en las inicia el desarrollo de concreción en este
Universidades este competencias laborales y ámbito de
nuevo paradigma donde, de manera natural, productividad,
educativo basado en se tendrían que realizar los trascendiendo de
competencias (Seseña. ajustes necesarios y manera importante
2003). pertinentes para alcanzar en el ámbito
perfiles de egresos personal, social y
congruentes con lo que se familiar, ya que las
requiere en el mundo competencias que
laboral y profesional. se desarrollan
permean en todas
las áreas de la vida
En términos generales, se del ser humano.
observa históricamente Cabe mencionar,
relevante que los países, que muchos
hayan generado trabajadores se
investigaciones, congresos, resisten a este tipo
encuentros, intercambios de cambios
internacionales con la históricos y sociales,
finalidad de, en primera por lo que su
instancia, tratar de adaptación a las
establecer criterios exigencias actuales
unificados, en cuanto a tiene consecuencias
conceptos, metodologías, negativas, pues no
procesos educativos, para
finalmente lograr instaurar
estándares de calidad en los
diferentes niveles de
eficiencia laboral y hasta el empleo
profesional.
Lo anterior, realmente
resultaría más atractivo
para sus detractores, si en
estos encuentros
internacionales, se
establecieran también
parámetros para asentar las
condiciones mínimas
necesarias, para que
cualquier ser humano
pueda tener acceso a la
educación con este
enfoque y así, tener la
oportunidad de integrarse
en este tipo de sociedad
económica.
Quizá sea el hecho
anteriormente descrito, el
que ha propiciado las
mayores críticas a la
historia de este enfoque
por competencias, no
obstante, se debe enfatizar
que también presenta
muchas bondades y de la presente
elementos positivos, entre
las que se puede destacar
que, las competencias
laborales, muchas veces
también permean en
circunstancias de la vida
personal, lo que resulta
positivo sobre todo en la
toma de decisiones para el
les es posible, dar la
respuesta que el
mundo laboral exige
y es posible, que
pierdan.
En lo personal, este
enfoque que, si se
aplica en mi ámbito
laboral, me ha
parecido muy
interesante en
términos de los
resultados que
puedo ofrecer a la
población con la
que trabajo, ya que
incluso el uso de las
tecnologías de la
información y la
comunicación,
resultan una
herramienta
atractiva para lograr
promover la
movilización de
competencias en la
población con la
que trabajo y a la
vez, me permite
continuar con mi
formación actual,
incursionando en la
educación en línea
materia.
 logro de resultados
personales.

Finalmente, me parece que

el elemento actitudinal
considerando dentro de la
historia de este enfoque, es
importante que se haya
retomado por los teóricos,
ya que efectivamente, el
conocimiento no hace que
la persona pueda tener las
respuestas eficaces para las
soluciones de situaciones
laborales, por lo que es un
acierto histórico que se
considere este tipo de
variables, que le permiten
al trabajador estar al
pendiente de todos estos
elementos, que como bien
afirma Seseña (2013),
determinarán el éxito o
fracaso en su desempeño
laboral.
Atributos La Coordinación General En cuanto a los atributos, se Los atributos que
de Universidades han planteado, algunas conforman las
Tecnológicas (2008), en dificultades en relación a la competencias,
su libro Manual para la integración de todos los están presentes en
difusión de Modelo de elementos que constituyen mi práctica
Educación Basada en una competencia., así como cotidiana, ya que,
Competencias del a la forma de concretarla en en los escenarios
Subsistema de situaciones prácticas. reales, estos
Universidades elementos están
Tecnológicas, describe presentes todo el
algunos atributos de las Por lo que se han tiempo, de hecho,
competencias: desarrollado, metodologías no solo en lo
para su desarrollo y formas laboral, sino
de evaluarlas que, como no también en lo
Están constituidas por son observables de manera personal.
procesos cognitivo y directa, se tienen que Identificar los
afectivos. determinar una serie de atributos de una
tareas concretas que competencia, me
permitan identificar el hace sistematizar mi
Implica el dominio de la grado de dominio práctica, pues la
totalidad de elementos y alcanzado en la aplicación falta de algún
no sólo de algunos. de determinadas elemento le resta
La posesión de algunas competencias en contextos eficacia y eficiencia
de las habilidades, específicos y/o diversos. en las alternativas
actitudes y cualidades, y de solución y por
su respectiva ende en la mejor
movilización de dichas Lo anterior, toma de decisión.
capacidades en la necesariamente implica
práctica. que los docentes deben
Poner en acción estar permanentemente
simultánea, con preparados para alcanzar
espontaneidad y en un una comprensión profunda
caso real tales del enfoque pedagógico y
conocimientos y diseñar instrumentos que
destrezas. permitan una evaluación
Puesta en práctica en un eficaz en la formación de
determinado contexto sus alumnos, para el logro
geográfico, cultural, de los objetivos.
social y económica en las
que está inmersa una
actividad profesional y Considerar todos los
las personas que las elementos que lo
ejercen. conforman, no es una tarea
Orientada hacia la fácil al momento de
resolución de problemas evaluar, pero si se quiere
en situaciones diversas, ser eficaz en este sentido, el
afrontando mediante la docente debe echar mano
integración de varias de sus propias
estrategias, competencias innovadoras
considerando la y creativas que le permitan
aparición de imprevistos identificar fortalezas y
o de evoluciones áreas de oportunidad que
inciertas, aprendiendo permitan que los alumnos
del problema para puedan ser sujetos de una
asumir y resolver evaluación formativa y no
problemas similares en punitiva.
el futuro.
Condición de calidad,
por lo que deberá ser Otra situación que se
evaluada para plantea es la del diseño
supervisar que es capaz curricular de los programas
de realizar una función o académicos por
tarea competencias, se deben
considerar todos sus
Tardif (2009), propone atributos, en los
otros atributos que indicadores de desempeño
complementan a las que se diseñen en los
anteriores: planes de estudio.

Centrada en el
desempeño, es decir, en Finalmente, no existe una
la aplicación eficaz en un teoría pedagógica,
contexto determinado. curricular, evaluativa o
Carácter contextual, es didáctica propia que haga
decir, la aplicación en un posible la orientación de
contexto, pues las estos procesos básicos que
acciones humanas se conforman el desarrollo de
expresan en contextos competencias, lo que
particulares y implica un reto para la
específicos. comunidad académica y
Pertinencia social e científica.
intencionalidad, pues la
competencia siempre
debe estar orientada por
un propósito
determinado.
Carácter específico, es
decir, toda competencia
general se materializa en
contextos de aplicación
específicos.
Cualidad integradora, es
decir, la competencia no
es un conocimiento, una
habilidad o una técnica,
sino un conjunto de todo
ello de manera
integrada, no sumada,
La estructuración en
módulos constituye una
de las herramientas
distintivas y más válidas
para concretar el
enfoque de
competencias, que
pueden ser desde un
enfoque conductual o
constructivista
 El enfoque integrador de
todas las dimensiones
de la competencia: lo
cognitivo, lo actitudinal,
reconociendo la
dimensión biológica,
intelectual, socio
afectiva e intrapersonal.

Componentes Las competencias A partir de los Estos atributos

tienen, pues, un componentes de las tienen una relación
componente mental de competencias se derivan directa con mi
pensamiento una serie de competencias práctica cotidiana,
representacional y otro que se pueden considerar pues mi formación
conductual o de para cada contexto y que en el área seguridad
actuación. algunos autores han laboral, me permite
Pero una cosa es el saber propuesto como guía en sus estar al pendiente
(capacidad) y otra cosa diseños pedagógicos. de la convivencia, la
la apreciabilidad del En este sentido, cabe autonomía y los de
saber (competencia). mencionar, que la índole meramente
formación deficiente y poco cognitivo y practico,
Una competencia está sistemática de los docentes pero por estos dos
compuesta por el en este sentido, hace que el últimos, el personal
conocimiento, la enfoque se torne confuso y de SST siempre está
experiencia práctica y la se incluyan otros considerándolos,
reflexión (Zabalza, componentes que no se pero los dos
2003). contemplan, o se excluyan primeros no, por lo
los componentes que, si se que para el
Según Gallegos (2009), debe considerar, es decir, desarrollo de
“una competencia está es posible que se continúe competencias en los
compuesta por el focalizando la acumulación alumnos, se realiza
conocimiento, la de saberes, pero no se un trabajo
experiencia práctica y la promueva el componente complementario e
reflexión” (p.136). de aprender a convivir, interdisciplinario,
El conocimiento, se quedando sesgado el que permite que se
puede traducir como un enfoque por competencias. consideren todos
conocimiento En algunos casos, también los elementos
estructurado de la se deja de lado el existentes.
actividad, de forma que componente de aprender a
se elija la estrategia más ser, siendo un elemento
eficaz; la experiencia, importante la promoción
significa que se es capaz de la autonomía y de
de crear algo, de responsabilidad personal.
progresar y de De igual forma, aprender a
producirlo en distintos vivir juntos, no es prioritario
contextos; y la reflexión, para el docente, ya sea
se refiere a la capacidad porque la filosofía
de analizar y valorar el extendida de que eso se
trabajo e introducir aprende exclusivamente en
aquellos reajustes que casa, o porque la demanda
sean precisos. administrativa que tienen
El Informe Delors de que asumir muchos
1997, (citado por Garcia, profesores, no les permite
2011), planteó como profundizar o iniciar el
requerimientos de la desarrollo de dicho
educación del Siglo XXI, componente.
cuatro componentes de Es así, como se observa la
los aprendizajes el necesidad de capacitar y
transcurso de la vida: actualizar de manera
Aprender a conocer, es constante a los docentes
decir, aprender los para que se pueda
instrumentos de la comprender y a su vez,
comprensión. llevar a la práctica todos los
Combinando una cultura componentes de que
general suficientemente conforman las
amplia, con la competencias.
posibilidad de Una estrategia, para lograr
profundizar los lo anterior, podría ser la
conocimientos en un formación de formadores
pequeño número de que permitan concretar la
materias. capacitación de docentes,
Aprender a hacer, para así como llevar un
influir en el propio seguimiento sistemático de
entorno. A fin de su puesta en marcha en el
adquirir no sólo una aula, así como de las
calificación profesional, debidas actualizaciones por
sino una competencia periodo de tiempo
que capacite al definidos.
individuo, para hacer
frente a gran número de
situaciones y a trabajar Esto permitiría que se
en equipo. pudieran llevar a cabo con
Aprender a vivir juntos, sistematicidad, además de
para participar y tener la oportunidad de
cooperar con los demás. revisar dudas, fortalezas y
Desarrollando la áreas de oportunidad en
comprensión del otro y cada centro escolar,
la percepción de las garantizando que la
formas de mayoría de la población
interdependencia tuviera acceso a este tipo
respetando los valores de educación, eliminando a
del pluralismo, su vez las criticas político-
comprensión mutua y sociales que se le han hecho
paz. a este enfoque.
Aprender a ser, que es
un proceso fundamental
que recoge, que implica
a los tres anteriores,
pues coadyuva para que
florezca mejor la propia
personalidad y se esté
en condiciones de obrar
con creciente capacidad
de autonomía, de juicio
y de responsabilidad
personal.
Dichos componentes
colocan al alumno en los
enigmas de la existencia
en el mundo social y
natural, a través de la
promoción de
aprendizajes concretos y
funcionales,
apoyándose en
metodologías activas
capaces de abordar
aprendizajes con alta
complejidad de manera
sistematizada, donde el
conocimiento por
aprender es significativo
en tanto pueda ser
relacionado con
conocimientos y
experiencias
anteriormente
adquiridos. (Gamiz,
2009)

Mientras los sistemas

educativos formales más
tradicionales tienden a
dar prioridad a la
adquisición de
conocimientos, en
detrimento de otras
formas de aprendizaje,
importa concebir la
educación como un
todo.

El mismo informe
establece los siguientes
lineamientos
fundamentales para
sortear esa limitación:

1. El Aprendizaje no es
sólo cognitivo, sino
también el desarrollo de
aptitudes, capacidades,
competencias para
saber, saber hacer, ser y
convivir.

2. Estas cuatro
dimensiones del
aprendizaje deben
considerarse como un
todo. No están aisladas
en el hecho educativo,
sino que conforman una
totalidad. Deben
globalizarse los
aprendizajes.

3. Estos aprendizajes
están en función de una
vida más plena, con más
posibilidades y libertad,
para la convivencia y
para producir en equipo,
para disfrutar del
sentido estético, de las
capacidades físicas, de lo
espiritual.
 4. El ser, el conocer, el
hacer y el convivir se
aprenden o se
desarrollan y deben
orientar las reformas
educativas y los
programas de estudio.

Conclusiones:

La necesidad de que la educación responda ante los nuevos retos derivados de la sociedad del
conocimiento es un tema realmente necesario para el crecimiento de cada persona. En
consecuencia, los sistemas educativos en su proceso de producción de conocimientos y
optimización de resultados ante la limitación de recursos, se esfuerzan en buscar la calidad
mediante la adquisición y organización de los aprendizajes. Resulta muy importante que de
acuerdo a su nivel escolar y cognitivo, los trabajadores exhiban competencias para la vida y el
trabajo.
Como conclusión, los trabajadores que trabajan en la constructora cuentan con diferentes rangos
dependiendo de las habilidades o competencias (que ayudan a la percepción de un salario más
alto) que tengan están acreditadas mediante marcos de competencias en distintos Ámbitos de
Cualificaciones, que corresponden a diferentes niveles de competencias alcanzadas.
 Matriz de competencias
Conceptos Crítica Relación en tú vida
laboral
Definición

Historicidad

Atributos

Componentes

Conclusiones: