Universitate Crestina ,,Dimitrie

Cantemir’’
Facultatea de Stiinte ale
Educatiei

PORTOFOLIU
PRACTICA PEDAGOGICA
Proiect de activitate integrata

Prof.coord.
Brincoveanu Camelia

Student:Ilie Marilena Adelina

Anul I licenta,Grupa 2,Sem.2
Email:adelinailie91@yahoo.ro
Nr.matricol:986
 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

Data: 2.06.2020
Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială Nr.88
Clasa: Pregătitoare B
Propunator:Ilie Marilena Adelina
Arii curriculare:
 Limbă și comunicarei comunicare
 Matematică și comunicarei și comunicaretiințe ale naturiie ale naturii
 Tehnologii
 Arte
Unitatea tematică: „Jocurile copilăriei – Prietenii mei”
Tema zilei: „Prieteni la cataramă ”
Disciplinele implicate:
 Comunicare în limba română - „La cireșe” e” de Ion Creangă – dobândire de noi cunoși comunicaretiințe ale naturiie;
 Matematică și comunicarei explorarea mediului – „Forme șe” i corpuri geometrice” – recapitulare și comunicarei sistematizare a
cunoși comunicaretințe ale naturiielor;
 Arte vizuale și comunicarei abilitățe ale naturiii practice – „Cireșe” ii din grădină” – formare de priceperi și comunicarei deprinderi;
 Muzică și comunicarei miși comunicarecare – „Bim bum – percuțe ale naturiiie corporală” – dobândire de noi cunoși comunicaretințe ale naturiie
Forma de realizare: activitate integrată
Tipul activității: ii: formare și comunicarei dezvoltare de competențe ale naturiie
Durata : 4 ore
Competenții: e specifice :
 Comunicare în limba română
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar;
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar.
 Matematică și explorarea mediuluii explorarea mediului
2.2. Identificarea unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) şi a unor corpuri geometrice
(cub, cuboid, sferă) în obiecte manipulate de copii şi în mediul înconjurător;
5.2. Rezolvarea de probleme în care intervin operaţii de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31,
cu ajutorul obiectelor.
 Arte vizuale și explorarea mediuluii abilității: i practice
1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual;
2.4. Transformarea unui material prin tehnici simple.
 Muzică și explorarea mediuluii miși explorarea mediuluicare
1.1. Receptarea unor sunete din mediul înconjurător, cu durate şi intensităţi contrastante;
1.3. Receptarea sunetelor emise de jucăriile muzicale şi percuţia corporală.
Obiective operații: ionale:
 Comunicare în limba română
 O1 - să asculte cu atenţie conţinutul poveştii;
 O2 - să reţină desfăşurarea evenimentelor în ordinea succesiunii întâmplărilor;
 O3 - să reproducă fragmente din poveste, folosindu-se de imagini, cu ajutorul întrebărilor adresate;
 O4 - să-şi îmbogăţească vocabularul cu unele cuvinte noi: văratici, sumani;
 Matematică și explorarea mediuluii explorarea mediului
 O6 - să rezolve calculele reprezentate de scăderi şi adunări simple în concentrul 0-31;
 O7 - să organizeze corect formele geometrice pe plan și comunicarea Sudoku;
 O8 - să compună o problemă având ca suport o planși comunicareă cu imagini .
 Arte vizuale și explorarea mediuluii abilității: i practice
 O9 - să denumească materialele de lucru necesare pentru realizarea temei propuse;
 O10 - să aplice tehnici de lucru adecvate(aplicare culoare, lipire);
 O11 - să analizeze în spirit critic şi autocritic atât lucrarea proprie cât şi lucrările colegilor.
 Muzică și explorarea mediuluii miși explorarea mediuluicare
 O12 - să intuiască sunetele cântate și comunicarei vorbite, emise vocal;
 O13 - să marcheze prin bătăi din palme, prin miși comunicarecări corporale a structurii ritmice a cântecului;
 O14 - să se acompanieze cu propiul corp (bătăi din palme, pe genunchi, din degete).

Strategii didactice:
Metode și explorarea mediuluii procedee: conversaţia, observațe ale naturiiia, lectura predictivă, explicaţia, exerciţiul, explozia stelară,
demonstrațe ale naturiiia, turul galeriei, memorizarea, problematizarea;
Mijloace de învății: ământ: calendarul naturii, fiși comunicaree de lucru, flipchart, imagini din poveste, și comunicareor țe ale naturiiul povestitor,
creioane de scris,planși comunicaree, laptop, televizor;
Formele de organizare: individual, frontal, pe grupe.
Resurse temporale: 30-35 minute pe categoria de activitate + 10-15 minute activitățe ale naturiii recreative.
Resurse umane: 16 elevi
BIBLIOGRAFIE:
 Programe şcolare pentru clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a , MINISTERUL EDUCAŢIEI
NAŢIONALE, 2013;
 Ghid practic pentru clasa pregătitoare, editura D.C.E, Piteși comunicareti, 2014;
 SCENARIUL DIDACTIC

Ziua debutează cu Întâlnirea de dimineaţă.

Salutul : - elevii sunt scoși comunicarei la intrarea din clasă, se încolonează într-un singur și comunicareir, sar și comunicareotronul
fredonând versurile:
Si si si si dolada
Yaku sineladu banaha
Banaha banaha
Yaku sineladu banaha
Ha! Banaha
Yaku sineladu banaha
Apoi se realizează prezenţa copiilor cu ajutorul panoului de prezenţă, se precizează numărul
copiilor prezenţi şi numărul copiilor absențe ale naturiii.
Se completează Calendarul naturii, copiii denumesc ziua săptămânii, data, luna şi anul. În
continuare, copiii sunt îndemnaţi să spună ce au observat ei dimineaţă când au venit la şcoală pentru a
stabili cum este vremea şi cum ne îmbrăcăm în acest anotimp.
Se stabilesc câte zile de și comunicarecoală mai sunt până la vacanțe ale naturiia de vară.
Noutatea zilei:
Nică nu și comunicaretie răspunsul la ghicitoare:
„Mingișe” oare roșe” iore
Strălucesc frumos la soare,
Cu codițele perechi, să le pui după urechi.” ele perechi, să le pui după urechi.” (cireși comunicaree)

Solicit unui elev să citească ghicitoarea scrisă pe flipchart.

Elevii descoperă mesajul zilei: „Prietenul meu Nică șe” i cireșe” ele din grădină”.
Se anunțe ale naturiiă elevii că activitatea de astăzi se numeși comunicarete „ Prietenul meu Nică șe” i cireșe” ele din grădină”, că
se vor asculta pățe ale naturiiania lui Nică cu cireși comunicareele, că vor rezolva sarcini matematice, vor confecțe ale naturiiiona cireși comunicaree și comunicarei
vor cânta pentru a îndepărta păsările să nu mănânce toate cireși comunicareele din cireși comunicarei.
Elevii vor lucra individual și comunicarei pe grupe.
La final se fac aprecieri asupra întregii activitățe ale naturiii iar copiii vor fi recompensațe ale naturiii de Nică cu cireși comunicaree.
 DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚIIURAREA ACTIVITĂȚIIII

Integrate / competenții: e specificeDiscipline

Evaluare
Strategii didactice

Forme de
Etapele lecții: iei

organizare
Ob Elemente de conții: inut

op. „Comunicare în limba română”

Metode și explorarea mediuluii Mijloace de
procedee învății: ământ C G I

Pregătirea materialelor necesare desfăşurării în bune condiţii a lectiei.

Activitatea debutează cu ,,Întâlnirea de dimineaţă”, activitate între
CLR copii şi d-na învăţătoare prin intermediul salutului de dimineaţă. Conversațe ale naturiiia
1. Moment organizatoric

Elevii sunt scoși comunicarei la intrarea din clasă, se încolonează într-un singur și comunicareir,

Capacitatea de a se organiza
1.1 sar și comunicareotronul fredonând versurile:
Si si si si dolada
Yaku sineladu banaha
Banaha banaha

Dirijat
Yaku sineladu banaha Exercițe ale naturiiiul Calendarul
MEM Ha! Banaha naturii
Yaku sineladu banaha
3.1 După ce au salutat, elevii se ași comunicareează pe scaune.
Prezentarea ”musafirilor”.
Se realizează prezenţa la panou.
Se completează ,,Calendarul naturii” cu data: ziua, luna, anul,
anotimpul, starea vremii pentru ziua respectivă și comunicarei se stabile și comunicarete
îmbrăcămintea adecvată.
Se stabilesc câte zile de și comunicarecoală mai sunt până la vacan țe ale naturiia de vară.
3. Anunțe ale naturiiarea titlului și comunicarei a obiectivelor 2. Captarea atențe ale naturiiiei Conversațe ale naturiiia
Se descoperă mesajul zilei, mesaj sugerat de răspunsul ghicitoarei de la
rubrica noutățele perechi, să le pui după urechi.” i din cadrul întâlnirii de dimineațele perechi, să le pui după urechi.” ă. Flipchart

Dirijat
Explicațe ale naturiiia
Observațe ale naturiiia

Dirijat
Se comunică elevilor că astăzi vor asculta povestea „La Imagini din
cireșe” e” de Ion Creangă, vor rezolva sarcini matematice, vor confec țe ale naturiiiona poveste
Conversațe ale naturiiia
cireși comunicaree și comunicarei vor cânta pentru a îndepărta păsările să nu mănânce toate
cireși comunicareele din cireși comunicarei.

Explicațe ale naturiiia

 Dirijat
Se expune conţinutul poveştii „La cireșe” e” (anexa 1), folosindu-se Conversațe ale naturiiia
inflexiunile vocii, mimica şi gestica corespunzătoare pentru a trezi
emoţii şi pentru a asigura motivaţia învăţării.
Li se explică sensul cuvintelor noi. Explicațe ale naturiiia
Povestea este expusă după următorul plan, iar fiecare idee este
CLR prezentată pe și comunicareorțe ale naturii:
1. Nică își comunicarei doreși comunicarete să mănânce cireși comunicaree și comunicarei se hotără și comunicarete să le fure din
1.1 cireși comunicareul mătuși comunicareii Marioara.
1.2 2. Pentru a nu fi bănuit, Nică o vizitează întâi pe mătusa Marioara
pretinzând că îl caută pe veri și comunicareorul său. Dar plecând, băiatul se urcă
direct în cireși comunicare. Lectura
3. În timp ce Nică se grăbea să culeaga cât mai multe cire și comunicaree, mătu și comunicarea predicativă
Marioara apăru lângă pom cu un bățe ale naturii în mână, amenințe ale naturiiăndu-l.
DP 4. Când mătuși comunicarea Marioara încercă să urce în cire și comunicare pentru a-l prinde pe
Nică, acesta sări din pom direct în lamul de cânepă al mătuși comunicareii.
2.1

Observarea sistematică
5. Mătuși comunicarea îl fugării pe Nică prin tot lanul de cânepă distrugând astfel
4. Dirijarea învățe ale naturiiării

întreaga recoltă, Nică reuși comunicarei să sară gardul. Observațe ale naturiiia
6. Spre seară, unchiul și comunicarei mătuși comunicarea îi povestiră tatălui lui Nică pă țe ale naturiiania.

Dirijat
Tatăl plăti paguba, apoi îl pedepsi pe băiat.
Șorțul povestitororțe ale naturiiul povestitor
Fixarea conțe ale naturiiinutului se va face prin prezentarea imaginilor din poveste Explozia
prin intermediul întrebărilor: stelară
Cine era fratele tatei?
Cine era mătuși comunicarea lui Nică? Imagini din
Cine îl obligă pe tatăl lui Nică să plătească stricăciunile? poveste
Unde era dus vărul Ion?
Unde îndesa cireși comunicareele? Explicațe ale naturiiia
Unde sare din cireși comunicare?
O1 Când fură cireși comunicareele?
Când scapă Nică de mătusa Marioara?
Când este chemat tata la poartă?
Ce o întreabă pe mătuși comunicarea Marioara?
Ce face Nică după ce-și comunicarei ia rămas bun?
Ce pedeapsă primeși comunicarete?
De ce se duce Nică la moși comunicare Vasile?
De ce nu coboară din cireși comunicare?
7. încheierea activitățe ale naturiiii 6. Activitate recreativă 5. Obțe ale naturiiinerea performanțe ale naturiielor Explicațe ale naturiiia Fiși comunicaree
Elevii primesc fiși comunicaree cu ideile principale din poveste. Ei trebuie să le
CLR aranjeze în ordinea desfăși comunicareurării, lipindu-le pe un carton. Conversațe ale naturiiia
(Anexa 2)

Dirijat
1.1

Copii vor colora imaginile de pe fiși comunicareele cu ideile principale din poveste.
AVAP Conversațe ale naturiiia Creioane

Dirijat
colorate
2.2

2.3

Aprecieri verbale
Dirijat
Se vor face aprecieri generale și comunicarei individuale asupra participării elevilor Conversațe ale naturiiia
la lecțe ale naturiiie, precum și comunicarei asupra comportamentului lor pe parcursul orei.
 Integrate / competenții: e specificeDiscipline

Evaluare
Strategii didactice

Forme de
Etapele lecții: iei

organizare
Ob Elemente de conții: inut

op. „Matematică și explorarea mediului”i explorarea mediului”

Metode și explorarea mediuluii Mijloace de
procedee învății: ământ C G I
1. Moment organizatoric

Se creează condiţiile necesare bunei desfăşurări a activităţii:

-aerisirea sălii de clasă;

Observarea sistematică
-amenajarea spaţiului de desfăşurare a lecțe ale naturiiiei; Conversațe ale naturiiia
-pregătirea materialului demonstrativ şi distributiv;

Dirijat
2. Captarea atențe ale naturiiiei Rebus
Se realizează prin următorul mesaj:
- Rebusul de-l vei rezolva, tema o vețele perechi, să le pui după urechi.” i afla! Exercițe ale naturiiiul

Dirijat
1. Încălzeși comunicarete și comunicarei dă lumină Pământului.
2. Rezultatul scăderii se numeși comunicarete...... Explicațe ale naturiiia Flipchart
3. Figura geometrică care are laturile egale două câte două.
4. Figură geometrică care are patru laturi egale.
5. Corp care atrage metalele.
titlului și comunicarei a 3. Anunțe ale naturiiarea

Conversațe ale naturiiia

Dirijat
Se anunțe ale naturiiă elevii ca astăzi se îl vor ajuta pe Nică să iese din încurcătura
în care intrase și comunicarei pentru asta ei vor trebui să rezolve ni și comunicarete sarcini.
recapitulării 4. Dirijarea

MEM Elevii trebuie să îndeplinescă următoarele sarcini:

Dirijat

Observarea
sistematică
Sarcina 1 „Tangram”

Dirijat
1.3 O4 elevii primesc un puzzle cu adunări și comunicarei scăderi scrise pe bucă țe ale naturiiile de Explicațe ale naturiiia Lipici
puzzle. Lucrând în echipă, ei trebuie să potrivească, în funcțe ale naturiiie de
1.4 rezultat, bucățe ale naturiiele de hârtie din puzzle astfel încât să descopere forma Observațe ale naturiiia
geometrică din spatele puzzle-lui. (Anexa 3).
Sarcina 2 „Cine ajunge primul” Exercițe ale naturiiiul Fiși comunicareă de lucru
recreativă 5. Activitate

AVAP Exercițe ale naturiiiul Tangram

Dirijat
2.2 Elevii trebuie să construiască diferite animale folosind piesele de
tangram.
2.3
activitățe ale naturiiii 6. Încheierea

Aprecieri verbale
Conversațe ale naturiiia

Dirijat
Se fac aprecieri generale și comunicarei individuale asupra participării elevilor la
lecțe ale naturiiie, precum și comunicarei asupra comportamentului lor pe parcursul orei.
 Integrate / competenții: e specificeDiscipline

Evaluare
Strategii didactice

Forme de
Etapele lecții: iei

organizare
Ob Elemente de conții: inut

op. „Arte vizuale și explorarea mediului”i abilități practice”i practice”

Metode și explorarea mediuluii Mijloace de
procedee învății: ământ C G I
1. Moment organizatoric CLR Se creează condiţiile necesare bunei desfăşurări a activităţii:
-aerisirea sălii de clasă;

Observarea sistematică
1.1 -amenajarea spaţiului de desfăşurare a lecțe ale naturiiiei; Conversațe ale naturiiia
-pregătirea materialului demonstrativ şi distributiv;

Dirijat
CLR Se realizează prin prezentarea unei plan și comunicaree ce con țe ale naturiiine imagini din Explicațe ale naturiiia
„Fabula cireși comunicareelor”. Citesc conțe ale naturiiinutul fabulei (Anexa 5). Formulez

Observarea sistematică
1.1 Conversațe ale naturiiia Flipchart
2. Captarea atențe ale naturiiiei

întrebări pe baza textului:

- Ce personaje se regăsesc în fabula noastră? (două cire și comunicaree, viermele)

Dirijat
- Cu ce anume făcea cireași comunicarea cea mare? (..se lăuda)
- Cine asculta conversațe ale naturiiia cireși comunicareelor? (viermele) Observațe ale naturiiia
- Ce s-a întamplat cu cireași comunicarea mare? Dar cu cea mică? (cirea și comunicarea mare a
fost mâncată de vierme, cireași comunicarea mică a fost culeasă de o feti țe ale naturiiă)
- Ce morală putem trage din „Fabula cireși comunicareelor”?

(Lauda de sine nu miroase a bine)

titluluiși comunicarei a obiectivelor3.Anunțe ale naturiiarea Conversațe ale naturiiia
Anunțe ale naturii elevii că astăzi vom ajuta cele două cireși comunicaree să nu se mai certe
împodobind cireși comunicareii din grădină cu cireși comunicaree realizate de noi, cire și comunicaree mai
mari și comunicarei mai frumoase. Prezint pe scurt obiectivele lec țe ale naturiiiei.

Dirijat
 Împart clasa de elevi în douăgrupe: grupa „cire și comunicareele galbene”, grupa
„cireși comunicareelor roși comunicareii”.
O9 a) Prezentarea și explorarea mediuluii analiza modelului Conversațe ale naturiiia Machetă
Prezint modelul pe care elevii îl vorn realiza în cadrul orei de arte
vizuale și comunicarei abilitățe ale naturiii practice și comunicarei se analizează:
O10 - Ce culori pot avea cireși comunicareele? (roși comunicareii, galbene, purpurii) Explicațe ale naturiiia
O11 - Din ce sunt formate cireși comunicareele model? (fruct, coadă, frunze)
- Cu ce formă geometrică seamăna cireși comunicareele? (cerc)
O12 b) Recunoași explorarea mediuluiterea materialelor
Elevii observă pe bănci materialele necesare realizării cire și comunicareelor:
- dreptunghiuri mari pentru realizarea cire și comunicareelor;
- dreptunghiuri mici, subțe ale naturiiiri pentru realizarea cozilor;
- frunze;

Observarea sistematică
- planși comunicaree cu cireși comunicarei;
Exercițe ale naturiiiul
- lipici.
O13 - foarfecă.
c) Demonstrarea tehnicii de lucru
4. Dirijarea consolidării

Explic etapele de lucru:

 Se decupează fiecare și comunicareablon (dreptunghiuri, frunze).
 Se formează un cerc din dreptunghiul roși comunicareu, respectiv galben.

Dirijat
 Dreptunghiul verde îl îndoim astfel încât să obțe ale naturiiinem litera „V”
 Lipim cercul „cireași comunicareă” pe capetele literei „V”.
 Lipim două frunze la baza literei „V”.

Aprecieri verbale
 „Cireași comunicarea” obțe ale naturiiinută va fi lipită apoi pe ramurile cire și comunicareului
atribuit fiecărei grupe.
d) Executarea lucrării de către elevi

Înainte de a executa elevii etapele de lucru se fac câteva exerci țe ale naturiiii
pentru încălzirea muși comunicarechilor mici ai mâinii:

 cu coatele sprijinite de masă, închidem și comunicarei deschidem pumnii;

 cu coatele sprijinite de masă, depărtăm și comunicarei apropiem degetele;
 Plouă! - copiii imită cu degetele căderea stopilor de ploaie;
 Iese soarele!
6. Încheierea activitățe ale naturiiii 5. Obțe ale naturiiinerea performanțe ale naturiiei Toate lucrările sunt expuse (lipite pe planși comunicareele cu cireși comunicarei). Elevii Conversațe ale naturiiia
analizează lucrările și comunicarei stabilesc împreună care este cel mai frumos cire și comunicare.
O14 Vor fi apreciate calitățe ale naturiii precum: corectitudine, finisarea lucrării, Observațe ale naturiiia Planși comunicareă

Aprecieri verbale
Dirijat
aspectul îngrijit. Explicațe ale naturiiia Machetă
Cer elevilor să spună care sunt etapele de lucru folosite în realizarea
„cireși comunicareelor”. Siluete

Conversțe ale naturiiia

Se vor face aprecieri generale și comunicarei individuale asupra participării elevilor

la lecțe ale naturiiie, precum și comunicarei asupra comportamentului lor pe parcursul orei.
 Integrate / competenții: e specificeDiscipline

Evaluare
Strategii didactice

Forme de
Etapele lecții: iei

organizare
Ob Elemente de conții: inut

op. „Muzică și explorarea mediului”i miși explorarea mediului”care”

Metode și explorarea mediuluii Mijloace de
procedee învății: ământ C G I
1. Moment organizatoric

CLR Se creează condiţiile necesare bunei desfăşurări a activităţii:

-aerisirea sălii de clasă;

Observarea sistematică
1.1 -amenajarea spaţiului de desfăşurare a lecțe ale naturiiiei; Conversațe ale naturiiia
-pregătirea materialului demonstrativ şi distributiv;

Dirijat
3. Exerciâii de încățe ale naturiizire a vocii 2. Captarea atențe ale naturiiiei Cer elevilor să ași comunicareeze următoarele cuvinte în ordine, astfel încât să Conversațe ale naturiiia Flipchart
obțe ale naturiiină o propozițe ale naturiiie: „muzică, la, astăzi, de, musafiri, oră, avem” (Astăzi
CLR la ora de muzică avem musafiri) Jetoane

Dirijat
1.1

Antrenez elevii în realizarea vocalizelor, a sunetelor înalte, mijlocii, Exercițe ale naturiiiul
joase, evidențe ale naturiiiate prin imitare (ciripitul păsărilor, cântecul cucului,
mormăitul ursului).

Dirijat

Dirijat
3. Anunțe ale naturiiarea titlului și comunicarei a obiectivelor

Se anunţǎ subiectul lecţiei şi obiectivele învǎţǎrii. Pentru că au ajutat-o Explicațe ale naturiiia
să găsească drumul către castel, prințe ale naturiiesa Ela vreai să răsplătească
păsările și comunicarei să le ofere adăpost pe timpul ierni, pentru asta ea are nevoie Căsuțe ale naturiia
de ajutorul copiilor să le construiască căsuțe ale naturiie păsărelelor

Dirijat
 Intuirea modelului și explorarea mediului”i a materialelor Observațe ale naturiiia Sticle de plastic
Este prezentată lucrarea model – căsuțe ale naturiia păsărelelor
O15 Elevii sunt solicitațe ale naturiii să numească materialele din care este confec țe ale naturiiionat Culori acrilice
modelul :
AVAP - sticlă de plastic ;
- sfoară ;
2.2. - lipici ; Burețe ale naturiii de vase
- culori acrilice ;
2.3 - vată ;
- diverse decorațe ale naturiiiuni din hârtie.
Demonstrarea și explorarea mediului”i executarea modului de lucru Conversațe ale naturiiia Pistol de lipit

Observarea sistematică
Sunt prezentate elevilor etapele de realizare ale lucrării:
- se decupează partea de jos a sticlei de plastic respectând marcajele de
4. Dirijarea formării de abilitățe ale naturiii

pe aceasta;
Sfoară
- folosind un burete de vase înmuiat în culoare acrilică, se tamponează
cele două bucățe ale naturiii de sticlă astfel încât să fie acoperită toata suprafa țe ale naturiia
Fulgi din hârtie
acestora;

Dirijat
- cele două bucățe ale naturiii din sticla de plastic se unesc și comunicarei se lipesc; Lipici solid
O16 - din bucata de sfoară se realizează un nod într-un capăt și comunicarei se introduce
prin capacul sticlei, obțe ale naturiiinându-se astfel prinderea căsuțe ale naturiiei în copac; Explicațe ale naturiiia
- după ce se fixează culoarea, căsuțe ale naturiia este decorată cu fulgi sau flutura și comunicarei

Aprecieri verbale
O17 din hârtie;
- în interiorul căsuțe ale naturiiei se realizează un culcu și comunicare pentru păsări folosind
vată.
Realizarea lucrărilor de către elevi
Elevii vor lucra individual respectând paşii necesari realizării căsu țe ale naturiiei
precum și comunicarei ordinea și comunicarei curățe ale naturiienia la locul de muncă.
Se efectuează exercițe ale naturiiii de încălzire a muși comunicarechilor mici ai mâinilor:
,,Degetele răsfirăm/ Şi apoi le adunăm
Ploaia bate uşor în geam/ Iar noi cântăm la pian.
Degetele-mi sunt petale/ Se deschid ca şi o floare.”
Modul în care lucrează elevii este supravegheat, se oferă informa țe ale naturiiii
suplimentare acolo unde este nevoie.
Elevilor le este cerut să lucreze cât mai corect și comunicarei estetic, respecând
etapele de lucru.
Pe măsură ce lucrările sunt gata vor fi ași comunicareezate în fațe ale naturiia clasei, ob țe ale naturiiinându-
se o mică expozițe ale naturiiie.
5. Încheierea activitățe ale naturiiii O18 Se realizează aprecierea și comunicarei autoaprecierea căsu țe ale naturiielor create de elevi, Turul Căsuțe ale naturiiele
tinând cont de urmîtoarele criterii:

Apreciei verbale
galeriei păsărelelor
- respectarea etapelor de lucru;

Dirijat
- gradul de finalitate al lucrării; Conversațe ale naturiiia
- aspectul estetic;
- originalitatea.
Toțe ale naturiii elevii primesc recompense.
Anexa 1
„Prinții: esa binevoitoare și explorarea mediuluii familia de tâlhari”

A fost o dată ca niciodată, într-un regat îndepărtat, un rege care conducea un tărâm fermecat și comunicarei locuiau
împreună cu regina sa într-un castel. După mulțe ale naturiii ani de încercări cei doi regi au devenit părințe ale naturiiii unei
fetițe ale naturiie adorabile, frumoasă ca prima ninsoare din an. La botezul micuțe ale naturiiei au chemat la petrecere tot
regatul, fie nobil sau om de rând, iar nași comunicarea fetițe ale naturiiei, Ela, a fost chiar Crăiasa Zăpezii. Anii au trecut,
prințe ale naturiiesa Ela a crescut și comunicarei-a devenit o domniși comunicareoară atentă cu cei din jur, mereu îi ajuta pe cei nevoiași comunicarei,
avea grijă de animăluțe ale naturiiele din jurul ei, mereu încerca să fie de folos.
Într-o zi a decis să meargă la plimbare. S-a urcat în caleași comunicarecă și comunicarei a pornit, când deodată, caii au intrat
într-o pădure deasă. În pădure erau tâlhari; cum au văzut caleași comunicareca, au și comunicarei venit.
– E de aur! E de aur! au strigat talharii și comunicarei s-au repezit, au apucat caii de dârlogi, au omorat pe vizitiu și comunicarei
pe valețe ale naturiii și comunicarei au scos-o pe Ela din caleași comunicarecă.
– E grăsuțe ale naturiiă și comunicarei drăguțe ale naturiiă, hrănita numai cu miez de nucă, a spus o babă, nevasta unui tâlhar; avea păr pe
obraz și comunicarei niși comunicarete sprâncene stufoase, care-i atârnau până peste ochi. E chiar ca un miel gras! Trebuie să fie
foarte gustoasă!
Șorțul povestitori baba și comunicarei-a scos cuțe ale naturiiitul; era un cuțe ale naturiiit ascuțe ale naturiiit tare și comunicarei lucios, de te-nfiorai numai când te uitai. Dar chiar în
clipa aceea baba a scos un țe ale naturiiipat, fiindca fetițe ale naturiia ei, pe care o purta în spate și comunicarei care era grozav de
obraznica și comunicarei de rea, a muși comunicarecat-o de ureche.
– Afurisita ce eși comunicareti! a strigat baba de durere și comunicarei a uitat s-o taie pe Ela.
– Las-o, că vreau să mă joc cu ea! a spus fetițe ale naturiia de tâlhar. Am să-i iau manși comunicareonul și comunicarei hainuțe ale naturiiele și comunicarei are să
doarmă cu mine.
Șorțul povestitori a mai muși comunicarecat-o o dată pe mumă-sa ași comunicarea de tare că tâlhăroaica a sărit în sus și comunicarei s-a învârtit de câteva ori
de durere. Șorțul povestitori toțe ale naturiii tâlharii râdeau și comunicarei spuneau:
– Ia uite-o cum joacă cu fiică-sa în spate!
Fetițe ale naturiia de tâlhar o luă pe Ela de mână și comunicarei s-au înfundat în pădure. Fetițe ale naturiia de tâlhar era de-o vârstă cu Ela,
dar mai voinică, mai spătoasă, mai negricioasă. Ochii îi erau negri și comunicarei parca mâhnițe ale naturiii. A luat-o de mijloc
pe Ela și comunicarei i-a spus:
– Eu nu vreau să te omoare până nu m-oi supăra eu pe tine! Dar tu eși comunicareti prințe ale naturiiesa, nu?
- Da, eu sunt prințe ale naturiiesa Ela, zise ea plângând.
Fetițe ale naturiia de tâlhar s-a uitat ganditoare la ea, a dat uși comunicareor din cap și comunicarei a spus:
– Nu, nu trebuie sa te omoare chiar dacă m-oi supăra pe tine, că, dacă m-oi supăra, te omor eu! Șorțul povestitori i-a
și comunicareters Elei lacrimile și comunicarei și comunicarei-a bagat mâinile în manși comunicareonul ei, care era călduros și comunicarei moale.
– Noaptea asta ai să dormi cu mine și comunicarei cu păsările mele, spuse fetițe ale naturiia de tâlhar.
După ce au mâncat, s-au dus într-un colțe ale naturii unde era un maldăr de paie acoperit cu covoare. Deasupra, pe
niși comunicarete stinghii, erau peste o sută de porumbei care parcă dormeau, dar toțe ale naturiii au tresărit când au venit
fetițe ale naturiiele.
– Ai mei sunt toțe ale naturiii, a zis fetițe ale naturiia de tâlhar și comunicarei a luat un porumbel de picioare și comunicarei l-a scuturat până când a
început să dea din aripi.
– Sărută-l, a strigat ea către Ela și comunicarei a lovit-o în obraz cu porumbelul. Uite, colo sunt porumbeii sălbatici,
a mai zis ea și comunicarei a aratat o gaură în zid, cu niși comunicarete bețe ale naturiie înfipte în chip de gratii. Sunt doi și comunicarei trebuie să-i țe ale naturiiin
închiși comunicarei, că altfel zboară. Șorțul povestitori uite ici pe Cip-Cip, care mi-i foarte drag. Șorțul povestitori scoase dintr-o colivie o
vrăbiuțe ale naturiia mică ce avea legată o sfoară de un picioruși comunicare.
- Hai Ela, spune-mi o poveste! îi ordonă fetițe ale naturiia de tâlhar.
Ela i-a povestit povestea ei preferată și comunicarei porumbeii dormeau iar fetițe ale naturiia de tâlhar cu o mână a luat-o după
gât pe Ela, iar cu cealaltă țe ale naturiiinea strâns cuțe ale naturiiitul; n-a trecut mult și comunicarei a adormit și comunicarei a început să sforaie. Ela
însa nu putea închide ochii și comunicarei se tot gândea: „Oare ce-o să se mai întample cu ea, au s-o omoare, au s-o
lase să trăiască?” Tâlharii și comunicareedeau lângă foc, beau și comunicarei cântau, când deodata, porumbeii sălbatici au
început să vorbească:
– U-gu-gu, u-gu-gu! Te putem scoate de aici prințe ale naturiiesă, dar trebuie să ne ajuțe ale naturiii și comunicarei tu să plecăm astfel vom
ajunge toțe ale naturiii tocănițe ale naturiiă pentru tâlhari!

Anexa 2
„Fapte bune, fapte rele”
 Pinochhio a vândut abecedarul pentru a merge la carnaval.
 Regina a ordonat vânătorului să o ducă pe Albă ca Zăpada în pădure și comunicarei să o ucidă.
 Cei și comunicareapte pitici au primit-o pe Albă ca Zăpada în căsuțe ale naturiia din pădure.
 Cenuși comunicareăreasa o asculta cu sfințe ale naturiienie pe mama vitregă.
 Al treilea purceluși comunicare și comunicarei-a primit frațe ale naturiiii să locuiască cu el după ce lupul le-a dărâmat casele
acestora.
 Vânătorul a salvat-o pe Scufițe ale naturiia Roși comunicareie.
 Lupul a mâncat-o pe bunică și comunicarei pe Scufițe ale naturiiă.
 Vulpea la păcălit pe Urs ca să stea cu coada în apă până prinde peși comunicarete.
 Șorțul povestitororicelul a primit celelalte animale în căsuțe ale naturiia din oală.
 Pinochhio l-a scos pe Gepetto din burta balenei.
Anexa 3
„Ași explorarea mediului”a da, ași explorarea mediului”a nu!”