Asignatura:

Fundamentos filosóficos e históricos de la educación

Tema:
Contexto Contemporáneo de la Educación Dominicana
Participante:
Benaire Liranzo camilo
Matricula:
2019-04737
Facilitadora:
Antonia mercedes
Modalidad:
trimestral

Nagua, república dominicana

Realiza un resumen donde plantee losa antecedentes y paradigmas de la
educación dominicana tomando en cuenta como referentes el contexto
contemporáneo
Antecedentes
1 sistema educativo dominicano se le ha
imputado de manera sistemática
incapacidad para responder con
eficiencia y calidad a los desafíos del
desarrollo nacional. Respecto a esa
temática, los estudios que se han
publicado coinciden en señalar múltiples
limitaciones en cuanto a la calidad del
proceso educativo y sus resultados. En
igual sentido se han pronunciado
diversos sectores, tanto de la sociedad
política como de la civil.
. La Reforma del Pre-Escolar.
En 1978 dentro de las prioridades del
gobierno de este cuatrienio estaba la
educación rural, la generalización de la
educación pre-escolar, que sería en
general gratuita para los niños de 3 a 6
años.
. Las Reformas del Nivel Primario.
Las reformas fundamentales están
recogidas en las Ordenanzas 1 ‘76 y 1
‘77 y se vinieron gestando desde el
cuatrienio de gobierno 1970-1974.
3. Reformas de la Enseñanza
Secundaria.
El Plan de Estudio contenido en la aún
vigente Ordenanza 842’50 se caracteriza
principalmente por su orientación hacia
los estudios humanísticos. No tiene
ninguna pretensión Terminal. De aquí
que los egresados de las diversas ramas
tradicionales que lo integran (Filosofía y
Letras, Ciencias Físicas y Naturales y
Matemática) tengan como destino
virtualmente obligatorio la continuidad en
la Universidad.
Orientación y estructura de la reforma
1’70
El intento más acabado para transformar
la enseñanza secundaria lo constituye la
innovación propuesta en la Ordenanza 1
‘70.
La finalidad esencial de esta reforma se
puede resumir en tres elementos:
 
Procurar el desarrollo integral de la
personalidad del educando; contribuir al
paradigmas
Las bases de un nuevo paradigma
El nuevo paradigma implica cambiar
básicamente la ecuación conocimiento
docente alumno pasando de
los saberes a las competencias. Esto
solo será posible si tomamos conciencia,
rediscutimos y redefinimos los ejes
básicos que subyacen al actual modelo
de educación 
el conocimiento
En el paradigma de organización del
sistema escolar que hemos heredado, se
entiende por ‘conocimiento’ la actividad
humana que tiene como objetivo la
descripción y explicación de los
fenómenos de la realidad, con el fin de
generar teoría que permita predecir su
comportamiento. El conocimiento se
orienta hacia la producción de teoría, y
por lo tanto el objetivo de la escuela será
la adquisición de “saberes” que se
definen fundamentalmente desde su
dimensión teórica.
  el aprendizaje
El paradigma de educación que hemos
heredado, define el ‘aprendizaje’ como la
resultante de un proceso de estímulo-
respuesta, en el que tiene un papel
preponderante el esfuerzo individual, el
estímulo de los textos y la acción de
transmisión del docente sobre el alumno.
Es decir, la relación docente-alumno
debe ser directa, personal, y
permanente.
  los contenidos
Finalmente, en el paradigma clásico de
organización del sistema escolar se
supone que lo que se debe enseñar, los
‘contenidos’, son ciertos elementos
conceptuales de las disciplinas, que
llegan a ser muchas veces sólo los datos
descriptivos singulares (fechas, datos,
nombres).
El nuevo paradigma educativo
La transformación educativa requiere un
nuevo contrato social acerca de la
educación. Para esto, es necesario
redefinir los ejes anteriores para pasar
 cambio social y participación en el
mundo del trabajo.
Aprendizajes de las Reformas
Anteriores
El esfuerzo renovador ha sido una
constante a lo largo de las últimas
décadas. Durante ese período se ha
intentado modificar no sólo la orientación
filosófica de la educación, sino también
los contenidos, los sistemas de
supervisión y evaluación, la concepción
del centro escolar, los textos, etc.
b) Resalta los aportes educativos realizados   en nuestro país durante la
Ocupación Norteamericana desde 1916 -24.
La educación en el periodo de la Intervención Norteamericana hasta el surgimiento de
la dictadura. (1916 – 1930).
de las reformas educativas a procesos
de transformación. ¿Qué es entonces la
transformación educativa? Para decirlo
de manera simple, el nuevo paradigma
educativo significa EDUCACIÓN PARA
TODOS, CON CALIDAD, CON
EQUIDAD Y MÁS COSTO EFICIENTE
Universalidad de la educación
EDUCACION PARA TODOS fue la idea
fuerza del paradigma anterior (todavía
vigente) y se desarrolló con singular
importancia en la historia
latinoamericana. Gracias a esta idea, y a
las leyes que la instrumentaron, hemos
avanzado mucho en este aspecto del
paradigma
Calidad de la educación
Más educación para todos, CON
CALIDAD, dice el nuevo paradigma de la
educación para el Siglo XXI. Desde la
puesta en marcha de nuestros sistemas
educativos, con el paradigma del Siglo
XIX, nuestra educación sin dudas ha
perdido calidad. 
De los saberes a las competencias
La sociedad del Siglo XXI requiere de
algo más complejo que los meros
‘saberes’ o conocimientos. Requiere
COMPETENCIAS. El viejo paradigma
centraba sus esfuerzos en que los
chicos ‘supieran’. Una buena escuela era
aquella capaz de garantizar
conocimientos a todos sus alumnos. Hoy
pedimos a la escuela no solo saberes,
sino ‘competencias’.
Equidad en educación
Más educación para todos, CON
EQUIDAD, dice el nuevo paradigma de
la educación para el Siglo XXI. Desde la
puesta en marcha de nuestros sistemas
educativos, nuestra educación sin dudas
ha generado equidad, pero también,
simultáneamente, ha sido la causa de
desigualdades.
Durante el período 1924-1930, la economía dominicana vivió una etapa que se
denominó la Danza de los Millones, motivada principalmente por el aumento en los
precios internacionales del azúcar.
2. Se reorganizó el sistema educativo. Se hizo énfasis en la educación primaria y
ascendió la matrícula escolar.

3. Se promulgó una nueva Ley de Educación y se creó el Consejo Nacional de

Educación. Se establecieron escuelas secundarias, vocacionales y comerciales.
Además, se aumentó el sueldo a los maestros.

4. Crear o expandir un número de instituciones en áreas tales como educación, salud y

relaciones laborales, que fueron puntales en la formación de recursos humanos
básicos que comenzaba a requerir la economía dominicana
. El almirante Knapp, gobernador de noviembre de 1916 a noviembre de 1918, tomo
particular interés en crear un sistema educativo dominicano, sustrayéndolo de su
dependencia municipal, como existía en ese momento, para crear una administración
educacional centralizada y dirigida por el gobierno nacional.

Transformaciones en la base legal de la educación:

En 1917 el gobierno interventor creó una comisión de dominicanos a quienes encargó

preparar un informe sobre la situación de la educación en el país y dar sus
recomendaciones. Como resultado de esas recomendaciones, se dictaron importantes
leyes sobre la materia entre 1917 y 1918.
c) Realiza un informe de manera cronológica donde enfoque los aspectos más
significativos de la educación en la República Dominicana durante la Tercera
República (1924-1965).
Que durante los 31 años del régimen de Trujillo había una educación de nivel, pero
para una porción muy reducida de la población. Destacan que a final de la Era de
Trujillo había en el país unos 3,000 estudiantes universitarios, y sólo cursaban carreras
tradicionales como derecho, farmacia, medicina e ingeniería. Según dela Rosa, en
términos educativos “la Era de Trujillo fue un desastre”. Dijo que la cobertura en la
educación básica “era muy limitada”, ya que pocos dominicanos tenían la oportunidad
de asistir a la escuela, lo que provocó que el analfabetismo llegara a niveles
alarmantes, pasaba de 70%. De la Rosa recordó que las pocas escuelas que
funcionaban en el país estaban localizadas en zonas urbanas, cuando la mayoría del
pueblo dominicano residía en el campo.
Los llamados palacios escolares no eran tantos, de esa época se recuerda el liceo
secundario Juan Pablo Duarte y el Instituto Salomé Ureña, exclusivo para hembras,
que la educación se dividía; los hombres en una escuela y las estudiantes en otra. A
nivel privado la educación era muy escasa, se limitaba a dos o tres colegios en la
capital, uno en La Vega y otro en Salcedo. Fue durante la década de los 50 que se
inició la distribución del desayuno escolar en las escuelas públicas, y pese a que
nunca se presentaron dificultades entre los estudiantes, De la Rosa asegura que no es
que no se presentaran, sino que ningún periódico podía informarlo, en vista de que las
empresas suplidoras eran propiedad de Rafael Leónidas Trujillo. Cassá considera que
actualmente hay un aparato educativo muy superior en términos de cantidad, pero
muy deficiente.
La educación dominicana es un desastre. Esta educación falla en todo, pero
principalmente por la incapacidad de situar las condiciones para que el ejercicio de
una ciudadanía libre y responsable. Eso es vital, y se tiene que enseñar en los
hogares y en las escuelas desde la niñez”, insistió el historiador.

Ley Orgánica de Educación

 En 1951 se crea la Ley Orgánica de Educación, una de las leyes más trascendentales
para la familia y la niñez, la cual hizo obligatoria la educación primaria. Mediante esta
legislación se sustituyó la Ley General de Estudios número 418 de 1932 y se organizó
el sistema escolar en sus diversos niveles: pre-escolar, primario, intermedio,
secundario técnico vocacional, e hizo gratuita toda la educación, exceptuando la
universitaria. La obligatoriedad de la educación primaria exigió una gran
responsabilidad de los padres de familia, quienes se vieron envueltos muchas veces
en problemas legales cuando su hijo o hija no asistía a la escuela. “Un niño de
ambulante con edad comprendida entre 7 y14 años, hacía pasible a su padre de una
prisión correccional y el pago de una multa. Esta ley también organizó las normas de
funcionamiento del personal, el sistema devaluación de los estudiantes y su
promoción, además de que estableció el desayuno, la ropa escolar y la “Sociedad de
Padres y Amigos de la Escuela.

Después de investigar y plantear como se desarrolló la Educación durante la

"Era de Trujillo", debes de realizar una reflexión personal donde plantees tu
postura de la misma.
fue una época muy cruel y despiadada, por lo que considero que era un presidente
que no tenía compasión por nada ni por nadie, fue un dictador muy odiado, por lo que
falleció asesinado.
Fueron 30 años de larga tiranía, siendo la época más sangrienta de América, siendo
un gobierno anticomunismo, represivo a cualquier oposición.
e) Elabora un resumen de dos párrafos donde hagas referencia a” La
transformación de la educación y los diversos planes educativos que se han
puesto en práctica en la Escuela Dominicana.
El curriculum dominicano se estructura en función de tres tipos de competencias:
fundamentales, especifica y laborales.
la nueva estructura del gobierno del diseño curricular consta de los siguientes
componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseñanza aprendizaje,
medios, recursos para el aprendizaje y orientaciones para la evaluación.
la transformación curricular será una realidad cuando el nuevo currículo sea asumido
en la vida cotidiana de cada uno de los centros educativos y salas de clases del país,
para que a partir de sus prácticas se produzca el enriquecimiento y la revisión
permanente del currículo.
reflexión personal
La nueva visión educativa debe forjar en los estudiantes la base de una pedagogía
constructiva que defina los valores tomando en cuenta la realidad de los fenómenos
educativos, sociales, culturales y científicos actuales. La educación es el proceso de
enseñanza que realizan las personas sobre individuos como por ejemplo en los niños
y hasta en adultos, la educación ha trascendido a mejor y por ello han evolucionado
los planes educativos ya que la educación sigue siendo la misma.

Estos planes son de gran relevancia social porque permiten que se apliquen en todas
las entidades escolares, principalmente haciendo énfasis en el cambio de actividades
escolares como las encuestas, talleres, diálogos y otros que se ponen en práctica en
república dominicana.