Desarrollo del fundamento de la didáctica I

Los grandes cambios producidos en los últimos tres siglos, a repercutido en las
sociedades humanas en todos los ámbitos como ser sociales, políticos,
tecnológicos y económicos, entre tantos. La humanidad ha visto transformaciones
radicales pasando de una era de una economía centrada en la agricultura a una
era industrial-tecnológica caracterizada por la automatización de los procesos
productivos y la revolución científica, generando una sociedad basada en la
información, el conocimiento y la innovación, con la mediación digital y
computacional.

Ante este sencillo y no tan profundo panorama de nuestra realidad, la educación

tiene un gran desafío, el de formar ciudadanos del futuro.

Los Institutos de Formación Docentes como organismo del estado tiene la

obligación de formar docentes para que por medio de la escuela secundaria
garantice el derecho de todos los estudiantes acceder a una educación científica
de calidad. De esta manera, cobra gran relevancia, la formación del docente de
Física, tanto en lo disciplinar como en lo pedagógico, enfocando su rol como guía
del aprendizaje para alcanzar dicha meta y que logren ampliar y profundizar la
alfabetización científica.

Es necesario que la ciencia Física sea presentada en el ámbito educativo como

una actividad humana que forma parte de la cultura y que se analice al dinamismo
e impacto social. Así los modelos y teorías científicas de la ciencia Física que
surgen como una necesidad, ello implica que los contenidos y el desarrollo de las
capacidades de los futuros docentes, deben realizarse haciendo explicita la
relación de los hechos con los conceptos, modelos y teorías.

De esta manera desde la Pedagogía es importante función de la Didáctica de la

Física como estudio especifico que permite avanzar en la comprensión de los
procesos de enseñanza-aprendizaje de dicha ciencia, como también, en los
resultados que se obtienen de la aplicación de estrategias que la fortalezcan, en el
marco de que la construcción de ideas científicas escolares se logra al interactuar
con la nueva información, este proceso se logra, a través del lenguaje, un mundo
conjeturado de entidades y procesos, formado de modelos y conceptos científicos
que se correlacionan con el entorno.

Eje de trabajo.

El alumno y sus Preconcepciones en ciencias. La educación en Ciencias –Motivación-

Objetivos. Procedimientos didácticos y el Uso de los recursos didácticos. Planificación y
Modelos didácticos
Fundamento de la Didáctica II.

La Didáctica de la Física como parte de la Pedagogía y de las Ciencias de la

Educación es parte de la formación docente, su importancia surge con la
necesidad de cumplir con la adquisición de los conocimientos sobre las practicas
docentes en cuanto a los sistema, métodos, técnicas y recursos prácticos de
enseñanza destinados a plasmar en la realidad las teorías pedagógicas por
medios de el uso práctico a nivel del aula.

Desde su perspectiva los contenidos al que se apresta permiten caracterizar los

diferentes modelos en la formación del docente en Física, entre ellos, con respecto
a la evaluación desde las óptica tradicional y constructivista, como cierre de un
proceso y como fase de un proceso, observadas ambas como una actividad
didáctica, planificada, desarrollada y analizada por el docente para adaptar
algunas estrategias y lograr que los conocimientos en la disciplina sean
representativos y aprendidos por el estudiante secundario, a través de la
aplicación de diversas metodológicas pedagógicas, esto requiere del estudio,
manejo y asimilación de nuevas investigaciones y teorías académicas en torno a
la evaluación propia en la educación en Física.

Ejes de trabajo.

Obstáculos en el aprendizaje de las Ciencias Naturales. La enseñanza de las Ciencias

Naturales en la escuela media: fundamentos y desafíos. La enseñanza de las ciencias
naturales desde una perspectiva centrada en el estudiante. El aspecto empírico de la
ciencia. El aspecto abstracto de la ciencia. El aspecto contraintuitivo de la ciencia.
Evaluación en ciencias.