Introducción

De acuerdo a la dinámica social que se vive hoy en día, ha generado cambios en las formas
de socialización y de ambientes de aprendizajes dentro del aula, entre pares, docente
alumno y actores dentro de la institución, debido a ciertas acciones que los niños
manifiestan en actividades; afectando la participación de los niños, el involucramiento de
actividades, comportamientos agresivos que son aprendidos desde casa ya sea por patrones
familiares o medios de comunicación.

Se debe tomar en cuenta, que los comportamientos agresivos son aprendidos por
diversos contextos donde ellos interactúan, y llevados a la práctica en la escuela o espacios
donde no los ven o un momento de descuido por parte de la docente. Es por ello que, la
mayoría de los niños llegan a la escuela con poca identificación de valores sociales que son
reflejadas en conductas agresivas, indiferencias, inseguridades, falta de tolerancia y
participación, rechazo hacia el trabajo con sus demás compañeros, aislamiento; y ante esto
la docente tiene la responsabilidad de mediar estas situaciones, promover estrategias
pedagógicas y convertir espacios de aprendizaje donde el alumno se sienta en plena
confianza, sienta el acompañamiento no solo de la docente también compañeros de aula y
actores que participan dentro de la institución que permitan prevenir e intervenir en
conductas agresivas.

Para generar ambientes de aprendizaje en el niño debe de existir comunicación

desde padre de familia con docente hasta alumno-alumno, es decir, involucrar a todos los
actores para obtener buenos resultados en la formación de los niños. Pues los cambios
sociales que vivimos actualmente, afectan a la infancia, porqué hoy existe más riesgo de
violencia y lo estrechamente relacionada que está con la exclusión social.

De lo cual se deriva la necesidad de incrementar los esfuerzos por prevenir ambos

problemas así como la posibilidad de lograrlo incorporando determinadas estrategias
educativas favoreciendo al campo de Desarrollo personal y social, a través del aprendizaje
cooperativo en equipos heterogéneos y en algunos talleres con padres de familia.

En el siguiente trabajo se pretendió realizar un proyecto para la implementación,

análisis de las estrategias que se pueden a cabo con padres de familia, docentes y alumnos,
para favorecer el desempeño y formación de los niños.
 Planteamiento del problema

Durante el proceso de intervención como docente de Educación Primaria, se detectó que en

el espacio que compartían los alumnos, dentro y fuera del aula presentaban actitudes
negativas, algunos no prestan atención a las actividades planteadas, evitando proponer ideas
y escuchar las opiniones de los demás compañeros, se rehúsan a establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de las actividades, generando un ambiente que dificulta la
convivencia armónica.

Por otra parte, la falta de control de sus conductas impulsivas, afectan a los demás,
donde agreden físicamente a sus compañeros, maestros o actores educativos, por ejemplo,
con empujones, puñetazos, jalones, juegos bruscos, siendo está su primer reacción para
poder resolver conflictos; y las agresiones verbales que se centran en insultos, mentiras y
apodos entre compañeros, producto de las diferentes clases sociales, asociado a familias de
escasos recursos, hacia quienes tienen características personales especiales o teniendo
conductas discriminatorias, todo esto presentándose en el aula, no queriendo trabajar
colaborativamente, rechazo mediante gestos, generando exclusión y promoviendo que sus
compañeros no actúen con confianza sintiéndose intimidados lo cual no permite un
aprendizaje e involucramiento en las actividades individuales o colectivas que son
planeadas para el grupo.

Por lo que, estas conductas agresivas mostradas en los espacios educativos, generan
ambientes de no aprendizaje, los cuales no favorecen una convivencia sana y armónica, no
permitiendo un diálogo para la resolución de problemas.

Con lo anterior me permitió formalizar el planteamiento del problema de este

trabajo, de la siguiente manera: La falta de acuerdos de convivencia, el constante uso de
violencia física o verbal, por parte de algunos alumnos de Educación Primaria, genera un
ambiente tenso, donde la participación es escasa, y la puesta en práctica de las actividades
lúdicas, de aprendizaje y de convivencia se torna de manera complicada para el docente y
de aprovechamiento, para el alumno.
 Misión

Ser una institución enfocada en fortalecer ambientes de convivencia escolar, mediante la

implementación de actividades que ayuden a prevenir las situaciones problemáticas en el
aula escolar, propiciando una mejora en el aprendizaje de los alumnos de Educación
Primaria.

Visión

Ser una institución formadora basada en valores, que promueva una  sana convivencia
escolar, la participación de los estudiantes y padres de familia a fin de crear ambientes de
aprendizaje libres de violencia.

Matriz FODA

Fortalezas Oportunidades

 El gusto por los estudiantes en  Ubicación espacial de la institución

dinámicas.  Identificación y análisis de fallas  o
 Capacitación y seguimiento de las deficiencias.
actividades docentes.  Actualización de  asignaturas.
 Evaluación de los resultados  Inclusión educativa
mensuales.

Debilidades Amenazas

 Personal académico bien preparado  Participación e involucramiento de

y evaluado. los padres en actividades
 Falta cumplimiento en labores académicas.
administrativas: registros en libros  Otras escuelas en la cercanías,
de clases, entrega planificaciones. municipales y particulares.
 Atención pedagógica a alumnos con  Difícil captación de matrícula
dificultades conductuales.  Problemas entre padres de familia
 Prácticas pedagógicas tradicionales   Alto índice de inasistencias e
impuntualidad.
 Familias con dificultades
socioeconómicas y baja escolaridad
Plan de acción

Las siguientes actividades fueron elaboradas para alumnos de Primaria Multigrado que les
ayudaron a desarrollar sus habilidades sociales y emocionales, fortaleciendo la autoestima,
el manejo de las emociones de manera respetuosa, el aprecio por la diversidad el respeto a
las reglas, el establecimiento de acuerdos, la resolución pacífica de conflictos y la
participación de las familias en la creación de ambientes escolares que contribuyan a una
convivencia armónica, inclusiva y pacífica, fortaleciendo con ello el desarrollo integral del
niño, llevando por nombre cada una de las actividades:

Plan de acción
Fases Desarrollo de la Estrategia Actividades Evaluación
convivencia

Autoestima, me
conozco y me
1 quiero como
soy. Reconocimiento
Ilustración de las Registros de
2 Convivo con los emociones. observación
demás y los Cuestionario
respeto. Elaboración de
reglamentos.
3 Las reglas:
acuerdos de
convivencia.

Planeación

Nombre de Grado Campo Aprendizajes esperados

la escuela formativo
Escuela Multigrado Exploración Propone ideas para establecer acuerdos que
primaria y faciliten el desarrollo de las actividades dentro y
comunitari conocimient fuera del aula, proporciona ayuda durante el
a o del mundo desarrollo de actividades en el aula.
Nueva social
creación
INICIO:
Iniciaremos jugando “el Rey y la Reyna” donde consiste en que por día un niño y una niña
ayudaran a contar según su género, cuando termine de contar le dirán a otro niño y niña el
número total de asistencia según su género para que anoten el numero en el pizarrón para
identificar donde “hay más que”, “menos que” o la “misma cantidad que”.
Se cuestionará ¿Qué actividades les gusta hacer en casa? ¿Qué actividades no les gusta?
¿Saben cómo se le llama a los gestos/expresiones de la cara que realizamos cuando algo no
nos gusta o de lo que nos gusta? ¿Qué son las emociones? ¿Qué emociones conocen? ¿En
qué ocasiones ustedes demuestran estas emociones? Estarán sentados en equipos de 6 y se
les dará una hoja la dividirán en 2 y de lado izquierdo dibujaran lo que no les gusta de su
casa y del lado derecho lo que les gusta y después lo tendrán que explicar a los compañeros
de la mesa y deberán de sentarse con el niño que tienen las mismas o algunas similitudes en
cuanto a gustos.

DESARROLLO:

Por equipos se les proporcionará emojis o caras impresas donde muestra la representación
de cada una de las emociones y trataran de representar sus sentimientos de acuerdo a las
siguientes preguntas ¿Cómo se sintieron el día de su cumpleaños? ¿Que sienten cuando
papá les compra algo? ¿Cuándo se ponen tristes? ¿En casa que hace mamá cuando peleas
con tu hermano (a)?
Dialogar ¿Creen que las reglas importen en casa? ¿Y en el salón o en la escuela es
necesario tener reglas? Si lleváramos a cabo las reglas en el aula, ¿cómo crees que fueran
las actividades? ¿Cómo sería en el recreo mientras jugamos?

Realizaran un dibujo donde exprese lo que dijeron. Se escribirá en un papalote algunas

reglas que tienen en la casa y se analizara las reglas de casa, para hacer reflexionar al
alumno sobre cuales se pueden seguir llevando a cabo en el salón, esto para una sana
convivencia. Estarán sentados alrededor del salón para proponer ideas y establecer acuerdos
que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.

Dialogar en parejas sobre las acciones que hacen mis compañeros y me hacen daño ¿qué
debemos hacer para poder portarnos bien? ¿Por qué se pelean en la escuela? ¿Qué hacer
para no pelear? ¿Qué haremos para que en aula seamos felices?

CIERRE

Hacer un cartel en equipos de 6 y donde dibujaran acciones buenas para una mejor
convivencia en el papel bond Se cuestionara ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos
tienen? ¿Quiénes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus
amigos que tengan, primero se les entregara una hoja en donde tendrán que escribir la
palabra amigos con letras grandes y dibujaran a sus amigos ahí, sus amigos serán hombres
o mujeres. Al finalizar se cuestionara ¿Cuántos amigos tienen? ¿Por qué son sus amigos?
¿Qué actividades que realizan sus amigos no les gusta?

Se construirá un dado en el que cada cara se represente una emoción distinta, los niños
estarán sentados en círculo cada uno en orden va tirando el dado y va poniendo la cara
(expresión facial) y la va representando (corporalmente), así también diciendo situaciones
que les provoquen esas mismas caras. Jugar con material de construcción (rompecabezas
respetando reglas y compartiendo)
Recursos didácticos y materiales:
Papel Bond
Cartulinas
ilustraciones
Conclusiones

El diálogo entre maestro alumno fue importante para fortalecer la comunicación, confianza
en las actividades escolares, el niño mostro más seguridad y de esa manera fue
desarrollando su habilidades cognitivas generando así aprendizajes más significativos. La
comunicación también nos ayudó a facilitar el trabajo colaborativo donde todos fueron
participes respetando reglas que se establecieron dentro del salón, así disminuyendo la
violencia física y verbal entre compañeros, teniendo como resultado una convivencia sana.

Los niños dan muestras de estar desarrollando su capacidad empática desde que son
muy pequeños, y para ello fue necesario que el entorno social que los rodea fuera
suficientemente bueno como para que los adultos les muestren el camino, teniendo
intervención de las docentes en el ámbito escolar, y así fue como se trabajó en equipo.

Las actividades lúdicas se trabajaron como estrategias donde se entablaron

momentos de dialogo y acuerdos, con esta acción se disminuyeron las diferencias de
género, tanto de niños como de niñas, siendo un mismo equipo de trabajo. No fue fácil al
principio entablar un buen desarrollo en las actividades, pues no sabían escuchar y seguir
indicaciones, hasta que el dialogo fue la estrategia para dar solución a los problemas que se
presentaban entre ellos, si debía intervenir pues reaccionaban con golpes e insultos, ya con
el paso del tiempo esto ya no fue tan visto pues la mayoría de los alumnos aprendieron a
decir lo que sentían “me estas lastimando” “me disculpas” podemos seguir siendo amigos”,
“te ayudo”, “las cosas deben ser así por esto…”, “no estas cumpliendo con los acuerdos”

El tema sobre convivencia se debe de tratar en cualquier nivel educativo y no solo

empezarlo a trabajar cuando la escuela presenta problemas sobre este tipo de conductas,
ponerlo como prioridad, pues será el camino para obtener mucho como: aprendizajes
significativos con los niños.

Toda intervención para mejorar la convivencia debe ser planteada como un trabajo
de innovación educativa al mismo tiempo, cuando un equipo docente se propone cambios
que signifiquen mejorar la calidad de su acción educativa, se enfrenta también a un reto de
formación y mejora de su capacitación profesional. Una prioridad escolar es poner en
práctica dentro del aula valores y habilidades emocionales y sociales para que la
convivencia se promueva de manera pacífica, inclusiva y democrática.
 2020 “Año de Leona Vicario, Benemérita Madre de la Patria”

Universidad Intercultural Ejecutiva de México

Maestría en Educación

PLANEACIÓN
Proyecto

Maestra: Cristina Zamora C.

Maestrante: Guadalupe Bernal O.

Primer cuatrimestre

San Miguel Zinacantepec, febrero de 2020