Análisis de la película (El niño salvaje)

“El joven fue encontrado perdido, en un estado salvaje y lleno de cicatrices de mordeduras de
animales. Parecía inmune al calor y al frío, rompía la ropa que la gente intentaba ponerle y se
negaba a comer comida cocinada, consumiendo únicamente alimentos crudos”.

Este niño (Víctor de Aveyron) presenta graves alteraciones tanto en aspectos conductuales como en
los cognitivos, producto de la falta de adquisición de conocimientos y habilidades que permiten la
convivencia y la participación en la vida social de una comunidad.
Además de la falta de lenguaje, otra de las principales carencias de este niño es la falta de
socialización. Debido a que a través de la interacción social se aprende e intercambiar información
con otros, es posible desarrollar perspectivas y formas de pensar y actuar que enriquecen el
repertorio personal y se contribuye a mejorar la adaptación al medio.
Debido a su deficiente o nula socialización, este niño salvaje no es capaz de participar en la
sociedad, actuando en función de lo aprendido a lo largo de su vida en el hábitat en el que se ha
crecido. Es decir, sus actitudes y habilidades le hacen capaces de subsistir en el entorno en que han
crecido, pero no son aplicables a la vida en comunidad.

Algunos de ellos son los siguientes:

Ausencia o poco desarrollo del lenguaje. Víctor realizaba sonidos difícilmente inteligibles para una
persona.
Falta de socialización. Debido al aislamiento al que fueron sometidos, desarrollaron actitudes y
habilidades con las que eran capaces de subsistir en el entorno en el que habían crecido, pero no
aplicables a la vida social-cultural. De hecho, intentaban alejarse de sus semejantes y evitar el
contacto humano.
Problemas en la alimentación. Estos llegaron a provocar anomalías en la conducta alimentaria de
del muchacho. Víctor se alimentaba de todo lo que se encontraba a su paso (bellotas, raíces, etc.).
Alteraciones en el desarrollo psicomotor. Víctor había desarrollado la misma conducta que los
animales presentes en su entorno, es decir, trepaba árboles, caminaba con pies y manos, etc.
Enuresis y encopresis. Falta de discriminación para realizar sus necesidades fisiológicas en lugares
apropiados.
¿Qué es la didáctica?
La didáctica es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscrita en
las ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-
aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están
involucrados en él. La palabra proviene del griego διδακτικ ός (didacticós), que designa aquello que
es ‘perteneciente o relativo a la enseñanza’.
En este sentido, la didáctica tiene dos expresiones: una teórica y otra práctica. A nivel teórico,
la didáctica estudia, analiza, describe y explica el proceso enseñanza-aprendizaje para, de este
modo, generar conocimiento sobre los procesos de educativos y postular el conjunto de normas y
principios que constituyen y orientan la teoría de la enseñanza.
A nivel práctico, por su parte, la didáctica funciona como una ciencia aplicada, pues, por un lado,
emplea las teorías de la enseñanza, mientras que, por otro, interviene en el proceso educativo
proponiendo modelos, métodos y técnicas que optimicen los procesos enseñanza-aprendizaje.

¿Quienes participan en la didáctica?

Hay cinco participantes importantes que conforman el Acto Didáctico y cada uno de ellos es
necesario para lograr el mismo. Ellos son:
1) Docente (Siempre hay alguien que enseña) El trabajo del docente es la transposición didáctica:
es el proceso mediante el cual el conocimiento erudito se transforma en conocimiento u objeto de
enseñanza o conocimiento enseñado. El docente debe programar, ejecutar, evaluar, actualizarse
permanentemente, respetar las normas del colegio y evaluar con frecuencia su práctica.
2) Alumno (Siempre hay alguien que aprende) El docente tiene que buscar que el alumno sea
activo, es decir, que se haga dueño del contenido. Los conocimientos de los que se apropian, los
relacionan con los que ya tienen; es por ello que cada niño tiene una necesidad educativa diferentes
Ellos son quienes se apropian de los saberes, lo aprenden. Deben lograr incorporarlos en su vida
propia. Tienen determinadas características por apropiación y conforman un grupo particular. Son
personas distintas, con características personales distintas.
3) Contenido (Algo que enseñar, algo que aprender). Los contenidos son saberes significativos para
la cultura, son elegidos para ser enseñados en la escuela. Hay otros que no se aprenden en la
escuela. Cuando el saber se traspasa didácticamente se convierte en un contenido.
4) Contexto (Hay un espacio- entorno) Es la situación en la que está inmerso el acto didáctico. El
contexto es una parte del acto didáctico. Se refiere a la hora, al momento, al tiempo, al espacio
social y a la realidad.
5) Estrategia (Hay una forma de enseñar). Todas aquellas decisiones que toma el docente para dar
el acto didáctico se denominan estrategias. La estrategia está al servicio del contenido, porque
depende de éste para enseñar. También depende del costo económico, del tiempo y de la
complicación que tenga dicho contenido. Puede haber muchos contenidos para una sola estrategia,
una sola estrategia para muchos contenidos o una estrategia para un solo contenido.

¿Qué debo tomar en cuenta para ejercer la didáctica?

La didáctica cuenta con Fuentes de conocimiento sustentadas en las diferentes teorías
psicopedagógicas, psicológicas y filosóficas, todas ellas constituyen la gama de herramientas que
posibilitan realizar un análisis el cual permitirá brindar una orientación al educador con la finalidad de
resolver las diferentes vicisitudes en la cotidianeidad del ámbito educativo. Quizá en situaciones
donde la atención del alumnado se torna dispersa generándose así una clase tediosa, es justo
donde el docente debe precisar o modificar la estrategia a partir de la cual se encuentra
transmitiendo la enseñanza. Evitando el clásico discurso. Por lo que es cuestión fundamental valorar
la didáctica como una disciplina que suministra recursos y estrategias de enseñanza teniendo como
punto de partida la reflexión de manera crítica contemplando a la teoría como herramienta para
dicho análisis logrando así una práctica docente de mayor viabilidad
Es así como la didáctica nos indica en el ámbito de la docencia como se debe enseñar a partir del
análisis de realidad de la praxis pedagógica brindando con ello a los educadores las estrategias y
métodos que se tornan necesarios para revolverse una labor diaria de asistir a los escenarios
áulicos e impartir los contenidos que nos demandan los planes de estudio.
Tener en cuenta las diferencias individuales. Cada aula tiene sus características. El conocimiento
previo, las necesidades educativas especiales, el ritmo de aprendizaje, la brecha digital… son
aspectos que condicionan al profesorado cuando elige la metodología que aplicará en el aula. A
menudo, las experiencias llevadas a cabo por otros docentes pueden ser una inspiración, pero es
importante adaptarse al contexto propio. Además, distanciarse de una metodología única para todos
puede ser un gran reto.
 Currículo (educación)
En concreto, podemos decir que el currículo educativo es la herramienta didáctica de los profesores
que incluye los criterios, los planes de estudios, la metodología, los programas y todos y cada uno
de los procesos que servirán para proporcionar al alumnado una formación integral y completa.
Asimismo, el currículo educativo incluye todos los recursos académicos, humanos y materiales que
se necesitarán para llevar a cabo el proyecto educativo marcado por la legislación vigente.
En otras palabras, el currículo educativo es la estructura esencial del conjunto de asignaturas de
cualquier colegio, instituto o universidad, y es lo que determina y define los procesos de enseñanza
en cada ámbito. La confección del currículum educativo es competencia del gobierno, que debe
establecer, a través de la ley, una serie de puntos:
En cada etapa educativa, los objetivos principales a conseguir.
1)Las competencias que se adquirirán por parte de los alumnos.
2)Los contenidos concretos a tratar.
3)La metodología que se usará para lograr la asimilación de estos contenidos.
4)Los puntos evaluables de cada enseñanza.
5)Los criterios de evaluación que deberán tener en cuenta todos los maestros y profesores.

Funciones
Además de facilitar enormemente la labor del personal docente, al servir como guía básica para el
diseño y la planificación de cada clase, también es útil para garantizar la igualdad y la
homogeneidad de la educación en todo el país. En concreto, sus funciones principales son:
1)Determinar cuáles serán los contenidos y las temáticas comunes a todos y cada uno de los
centros educativos.
2)Formalizar los estándares educativos y concretar el horario lectivo de cada asignatura en cada
etapa de la enseñanza.
3)Establecer cuáles son las asignaturas troncales.
4)Determinar cuáles son los criterios de evaluación y los logros que se deben superar por parte del
alumnado.
5)Servir de base para realizar las pruebas y exámenes necesarios para determinar el nivel y las
calificaciones de los alumnos.