BOURDIEU, Pierre (1986) “La escuela como fuerza conservadora de desigualdades escolares

y culturales” (103-129). En Leonardo Patricia de (comp.) La nueva sociología de la educación.

SEP El Caballito, México.
Yazmin Tovar Muñoz

En primer lugar, podemos decir que la educación es solamente un patrón que el Estado maneja para
mostrarnos y justificar las clases sociales marcando la existencia de un patrón y un empleado.

Las familias de cada clase social tienen una herencia cultural que transmiten a sus hijos, la cual es la
responsable de los éxitos o fracasos escolares.

La escuela también favorece esas desigualdades culturales, lo que a su vez ocasiona que la estratificación social
se re-produzca.

La inercia cultural es la que, en términos de ideología escolar, todavía nos hace ver a la educación como una
fuerza liberadora (la escuela liberadora) y como un medio de incrementar la movilidad social, aun cuando todo
parezca indicar que es, de hecho, uno de los medios más efectivos para perpetuar el patrón social existente.

Las oportunidades para tener acceso a la educación superior dependen de la selección, directa o indirecta, que
varía, en rigor, con respecto a individuos de diferentes clases sociales a través de su vida escolar.

Es sorprendente que entre más alto sea el nivel de la institución escolar, más aristocrático es su alumnado.

De hecho, cada familia transmite a sus hijos, aun que indirectamente, un cierto capital cultural y un cierto ethos.
El anterior es un sistema de valores implícitos profundamente interiorizados que, entre cosas, ayuda a definir
actitudes hacia el capital cultural y hacia las instituciones educativas. La herencia cultural que difiere, de acuerdo
con la clase social, en ambos puntos de vista, es la causa de la desigualdad inicial.

Condiciones objetivas que determinan las actitudes de los padres y sus principales elecciones en la carrera
escolar de sus hijos.

La influencia del medio familiar y el medio social en general tienden a desilusionar ambiciones vistas como
excesivas y siempre algo sospechosas que sugieren un rechazo de los orígenes sociales del individuo.

Si aceptamos también que "tanto los ideales como la acción de un individuo dependen del grupo al que
pertenece y de las metas y expectativas de aquel grupo'.

Individuo exitoso meta más alta Vs individuo que no tiene éxito (Lewin)

Si uno toma enserio las desigualdades socialmente condicionadas en lo tocante a las escuelas y la educación.
inquietará menos a los alumnos de la clase obrera y atraerá el desprecio de la élite precisamente por ser más
explícita y técnicamente metódica.

Choque entre maestros que surgen de las escuelas primarias y aquellos que siguen la ruta más tradicional a
través del sistema de secundaria. a la que está sujeta todo el sistema educativo.