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PLAN CLASE

FECHA: CURSO: 5º Básico UNIDAD: Multiplicación y múltiplos

APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACION

ESPERADO
Resuelven problemas que
implican encontrar múltiplos
comunes y mínimo común
múltiplo entre dos o más
números.
CONTENIDO:
Identificar múltiplos de un
número.
ACTIVIDAD GENERICA 1:
Resuelven situaciones en
que aparecen regularidades
de los múltiplos de los
números. Leen y comentan
situaciones dadas
planteándose posibles
preguntas. Buscan formas de
representar las situaciones.
Identifican y describen
regularidades. Responden a
preguntas que buscan
relacionar la información
dada.
Momento Inicial: Formativa:
1) Recuerdan la multiplicación como una adición de sumandos iguales. Expresan sumandos iguales Escriben los
como multiplicación y viceversa. Elementos de una multiplicación: factores y producto. múltiplos de:
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. M2 = {
3) Resuelven la siguiente situación: Un niño y dos niñas entrenan para participar en un campeonato
regional que se realizará en dos meses más. Su programa de trabajo para el próximo es:
o Carolina practicará todos los días pares del mes. M3 = {
o Felipe practicará todos los días impares.
o Paula sólo podrá practicar los días 5 – 10 – 15 – 20 – 25 y 30 M5 = {
Momento Central:
1) Escriben las fechas en que cada uno entrenará y las marcan en el calendario, con diferentes colores.
2) Responden preguntas como:
o ¿ Quién practicará más si cada vez lo hace durante dos horas ?
o ¿ Quién pasará menos tiempo en entrenamiento?
3) Buscan maneras de expresar el plan de cada uno sin indicar los días que entrenan.
4) Comparten con otros grupos sus procedimientos para encontrar las respuestas.
5) Comentan la siguiente situación: “Paloma está llenando bolsas con dulces, poniendo cada vez un
montón de 4 dulces”
6) Responden :
o ¿ Cuántos dulces hay en la bolsa después de echar 5 montones ?
o ¿ Y después de echar 6 montones ?
o ¿ Después de echar 10 montones ?
o ¿ En algún momento puede haber 18 dulces en la bolsa ? ¿ Por qué ?
7) Leen y responden: “Carmen y Carlos juegan en un tablero numerado tipo carreras de caballo.
Avanzan en el tablero saltando casillas según lo indicado por el dado.
-Carmen obtiene un 3, recorre el tablero avanzando de 3 en 3
-Carlos obtiene un 5, recorre el tablero avanzando de 5 en 5
a) Representan en un papel cuadriculado las casillas por las cuales cada uno pasó pintando las de
Carmen de un color y las de Carlos de otro color.
b) Observan el tablero y responden: ¿ hay casillas por las que pasaron Carlos y Carmen?¿estuvo
Carmen en la casilla 13? ¿por qué? ¿estuvo Carlos en esa casilla?¿por qué?

Cierre de la clase:
Concluyen que los números encontrados se denominan múltiplos.

OFT: Descubrir regularidades. MATERIAL/RECURSOS: texto del alumno, tablero, dados. OBSERVACIONES:
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FECHA: CURSO: 5º Básico UNIDAD: Multiplicación y múltiplos

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Resuelven problemas que Momento Inicial: Formativa:
implican encontrar múltiplos. 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. Buscan con ayuda de la calculadora
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. los múltiplos de :
CONTENIDO: 3) Programan la calculadora con la constante aditiva 2
Identificar múltiplos de un M4 = {
número. Momento Central:
1) Obtienen dos secuencias, de al menos diez términos: M5 = {
ACTIVIDAD GENERICA 2: - a partir de 2 sumar sucesivamente 2 (2 +2 = 4; 4 +2=65; 6 + 2=8, etc.)
Establecen patrones de - a partir de 3 sumar sucesivamente 3 (3 + 3 =6; 6 + 3 =9; 9 + 3 = 12, etc.) M6 = {
formación de diversas a) Registran en cuadros los resultados obtenidos sucesivamente.
sucesiones numéricas: observan b) Expresan estas sucesiones como productos (multiplicación como adición repetida:
y completan sucesiones una vez dos, dos veces dos, tres veces dos; una vez tres, dos veces tres, etc.)
sumando una constante con 2) Dado un número (12 por ejemplo) anticipan a qué secuencia o secuencias de múltiplos
apoyo de calculadora. pertenece. (Por ejemplo, si pertenece a la secuencia de múltiplos de 3)
-Comprueban utilizando la calculadora.
-Explican sus procedimientos y justifican sus respuestas.

Cierre de la clase:
Concluyen que para encontrar múltiplos de un número, se suma sucesivamente dicho número.

OFT: Descubrir regularidades.

MATERIAL/RECURSOS: calculadoras, texto del alumno
OBSERVACIONES:
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FECHA: CURSO: 5º Básico UNIDAD: Multiplicación y múltiplos

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Resuelven problemas que
implican encontrar múltiplos
comunes y mínimo común
múltiplo entre dos o más
números.
CONTENIDO:
Determinar el mínimo común
múltiplo de dos o más números.
ACTIVIDAD GENERICA 3:
Establecen sucesiones de
múltiplos, determinan múltiplos
comunes de dos o más números,
utilizando una cuadrícula de 10
por 10. Reconocen la sucesión
formada por los múltiplos Cierre de la clase:
comunes.
Momento Inicial: Formativa:
1) Recuerdan actividades de la clase anterior. Escribe los múltiplos comunes de:
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
3) Escriben los números de 1 al 50 en papel cuadriculado. M2 = {
M3 = {
Momento Central: Múltiplos comunes= {
1) Cuentan de 3 en 3 y pintan de color rojo todos los números de la secuencia del 3.
2) Cuentan de 4 en 4 y pintan de color azul todos los números de la secuencia del 4.
3) Escriben la secuencia que se obtiene con los números pintados de dos colores. La
observan y analizan. Determinan regularidades. M4 = {
4) Predicen qué números entre 50 y 100 podrían estar pintados de dos colores. Explican y M5 = {
fundamentan sus predicciones. Las comprueban. M6 = {
5) Buscan maneras de generalizar las relaciones que han descubierto Múltiplos comunes = {
6) Realizan estas actividades con otros números para generalizar la noción de múltiplos
comunes.
Buscan múltiplos comunes de dos o más números y reconocen la sucesión formada por los
múltiplos comunes.

OFT: Descubrir regularidades numéricas

MATERIAL/RECURSOS: cuadrículas, lápices de colores, texto del alumno.

OBSERVACIONES:

FECHA:
APRENDIZAJE ESPERADO
Resuelven problemas que Momento Inicial:
implican encontrar múltiplos
comunes y mínimo común
múltiplo entre dos o más
números.
CONTENIDO:
Determinar mínimo común Momento Central:
múltiplo en situaciones
problema.
ACTIVIDAD GENERICA 4:
Resuelven problemas que les
permitan comparar sucesiones
de múltiplos de dos o más
números para determinar
múltiplos comunes y mínimo
común múltiplo, establecen que
los múltiplos comunes forman
otra sucesión compuesta por los
múltiplos del mcm
OFT: Resolución de problemas. Trabajo en grupo
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CURSO: 5º Básico UNIDAD: Multiplicación y múltiplos
ACTIVIDADES EVALUACION
Formativa:
1) Recuerdan las actividades realizadas en la clase anterior. 1) Encuentra el MCM de:
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. M4 = {
3) Leen y analizan la siguiente situación: “Juan y su hermana Antonia van caminando por la arena M9 = {
dejando marcadas sus huellas. Cada paso que da Juan mide 60 cm de longitud, los pasos de MCM =
Antonia miden 45 cm”
2) Resuelven problemas:
a) Tres amigas trabajan como
voluntarias, de acuerdo a sus
1) Representan en el siguiente esquema los pasos de Juan y Antonia y responden las preguntas: posibilidades de tiempo, en un
hogar de ancianos.
-Una de ellas va cada 5 días,
otra lo hace cada 10 días y la
otra cada 15 días.
Suponiendo que un día se
encuentran las tres en el Hogar
de Ancianos. ¿cuántos días
¿Coinciden alguna vez sus huellas?¿dónde? ¿Después de cuántos pasos las huellas coinciden por después volverán a
primera vez? Describen el procedimiento que usaron para encontrar sus respuestas y explicarlas. encontrarse?
2) Leen y analizan: “Dos amigos que son promotores de una empresa de publicidad deben hacer ¿cada cuántos días se
encuentran siempre?
entrevistas y entregar volantes en un mismo edificio de departamentos”
a) Mario debe hacer entrevistas en los departamentos 15, 30, 45, 60, 75 y 90, en ese orden. b) En cartones de Lotería
b) Luis debe entregar un volante cada seis departamentos, a partir del departamento número pintan de diferentes colores los
seis. ¿en qué departamento se hace un entrevista y también reciben volantes? ¿cuál es el números que cumplen con las
siguientes condiciones:
primer departamento que recibe un volante y es entrevistado? -los múltiplos de 5 menores
3) Leen y resuelven:”En un paradero de buses se detienen las líneas que se dirigen a Pudahuel: que 55
-Los buses 105 pasa y se detienen cada 10 minutos. -los múltiplos de 3 mayores
-Los buses 110 lo hacen cada 8 minutos que 30 y menores que 60
-los múltiplos de 2 mayores
-Los buses de la línea 115 lo hacen cada 5 minutos. que 20
La última vez se detuvieron juntos en ese paradero fue a las 14 horas. Suponiendo que los buses -los múltiplos comunes de 3 y
pasan puntualmente: ¿a qué hora deberían volver a detenerse al mismo tiempo los buses de esas 4
líneas? -los múltiplos comunes de 5 y
10
-los múltiplos comunes de 4, 9
Cierre de la clase: y7
Concluyen que para resolver estos problemas se debe buscar el Mínimo Común Múltiplo.
MATERIAL/RECURSOS: texto del alumno, guía de problemas OBSERVACIONES:
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FECHA: CURSO: 5º Básico UNIDAD: Multiplicación y múltiplos

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Resuelven problemas de Momento Inicial:
multiplicación que impliquen
variaciones proporcionales.
CONTENIDO:
Determinar resultados en
situaciones correspondientes a
otros significados (relación
proporcional más compleja).
ACTIVIDAD GENERICA 5:
Resuelven y plantean problemas
de multiplicaciones de variación
proporcional, apoyándose en la
construcción de tablas de
valores.
Momento Central:
Formativa:
1) Recuerdan actividades de la clase anterior. 1) ¿ Cuánto cuestan 4 kilos de
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy azúcar sabiendo que un kilo cuesta
3) Leen y comentan: “Marcelo trabaja en una fábrica empacando baldosas. Su jefa le pide $450 ?
solicitar a la bodega baldosas suficientes como para cumplir con la siguiente orden de
entrega”·
a) Completan la tabla sabiendo que 2) Una señora tiene $5.000 para
en una caja caben 18 baldosas comprar algunos productos de la
iguales. siguiente lista:
b) Calculan el total de baldosas que
Marcelo debe solicitar en la bodega 1 litro de leche $530
c) Describen los procedimientos que 1 yogur $300
utilizaron para resolver y deciden 1docena de huevos $1.100
cuál les parece mejor.
¿ Comprando cuáles y cuántos de
estos productos puede gastar el
máximo de los $5.000 ?
1) Leen y comentan “Un paquete oferta de dos yogures vale $250”
Construyen una tabla para responder las siguientes preguntas:
¿cuánto valen 4 yogures?
¿cuánto valen 12 yogures?
¿cuánto valen 48 yogures?
¿Cuántos yogures puedo comprar con $2.000?

Cierre de la clase:
Concluyen que si conocen el contenido de una caja, es posible calcular el contenido de una
cantidad cualquiera de cajas (basta multiplicar por 18)
La construcción de tablas de valores es una excelente alternativa para encontrar las respuestas.
OFT: Resolución de problemas

MATERIAL/RECURSOS: Guía de problemas, texto del alumno

OBSERVACIONES:
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APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Resuelven problemas de Momento Inicial: Formativa:
multiplicación que implican la 1) Recuerdan Actividades de la clase anterior. 1) En una fiesta de cumpleaños han
formación de parejas (producto 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy llegado algunos invitados, 2 damas
cartesiano) y combinaciones. 3) Leen y comentan: “¿Cuántas tenidas diferentes se podría hacer con 3 poleras y 4 faldas y 3 varones. ¿ Cuántas parejas
de distintos colores? distintas podrían formarse para
CONTENIDO: bailar?
Determinar resultados en Momento Central:
situaciones correspondientes a 1) Dibujan todas las posibilidades. 2) ¿ Cuántas tenidas distintas se
producto cartesiano y -Buscan una manera de mostrar las posibilidades en una tabla de doble entrada. puede hacer con 2 poleras y 5
combinaciones. 2) leen y comentan: “¿Cuántas tortas se podrían elaborar con 2 tipos de masa, 3 rellenos y 2 pantalones de distintos colores ?
tipos de cobertura?
ACTIVIDAD GENERICA 6: -Buscan una manera de representarla gráficamente.
Resuelven y plantean problemas -Comparten y discuten sus procedimientos y resultados.
de multiplicación que impliquen -Buscan otras situaciones de este tipo que puedan observar.
la formación de parejas y de
combinaciones. Cierre de la clase:
Concluyen que el producto representa el total de combinaciones. Ej. 3 x 4 = 12 tenidas
diferentes. Y que una mejor forma de representar estas combinaciones es a través del método del
“árbol” :

OFT: Resolver problemas. Trabajo en equipo.

MATERIAL/RECURSOS: tabla de doble entrada, método del árbol, texto del alumno
OBSERVACIONES:
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FECHA: CURSO: 5º Básico UNIDAD: Multiplicación y múltiplos

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Resuelven multiplicaciones, Momento Inicial: Formativa:
evalúan resultados haciendo uso 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. 1) Resuelven sin ayuda de la
de la calculadora; recurren a 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. calculadora:
regularidades y patrones 3) Se reparten las calculadoras una por alumno(a).
basadas en la multiplicación por 4 x 10 = 5 x 100 =
múltiplos de 10. Momento Central: 25 x 10 = 48 x 100 =
1) Programan la calculadora para multiplicar: 134 x 10 = 278 x 100 =
CONTENIDO: a) Diferentes números por 10, digitando 10 x x y luego, sucesivamente los números
Resolver multiplicaciones en que desean multiplicar. Por ej: 2) Resuelven problemas:
que uno de los factores es una 10 xx = 50 En una caja hay 24 bebidas.
potencia de 10. 7 = 70 ¿ Cuántas bebidas hay en 10
12 = 120 cajas?
ACTIVIDAD GENERICA 7: b) Sucesivamente un número por 10. Ej: ¿Y en 100 cajas?
Investigan regularidades de los 10 xx 8 = 80 ¿Y en 1.000 cajas?
productos en los cuales un = 800
factor es múltiplo de 10. Con = 8.000 etc.
ayuda de la calculadora c) Elaboran tablas para registrar los productos sucesivos. Las analizan y establecen
completan tablas y las observan. conclusiones:
Registran y comunican sus Multiplicación Producto
conclusiones. 8 x 10
80 x 10
800 x 10
8000 x 10

2) Resuelven y crean situaciones en que se utilizan las regularidades establecidas:

-Hay 3 cajas con sobres. En cada una hay 10 sobres y cada sobre tiene 10 láminas.
¿Cuántas láminas hay en cada caja?
¿Cuántas láminas hay si se juntan las láminas de las 3 cajas?

Cierre de la clase:
Concluyen que para multiplicar abreviado por 10 basta agregar un cero, que para multiplicar por 100
se agrega dos ceros, y así sucesivamente.

OFT: descubrir regularidades y patrones MATERIAL/RECURSOS: calculadoras, texto del alumno OBSERVACIONES:

FECHA:
APRENDIZAJE ESPERADO
En situaciones problema, resuelven
multiplicaciones, hacen
estimaciones y evalúan resultados
haciendo uso de la calculadora;
recurren a regularidades y patrones
basadas en la multiplicación por
múltiplos de 10.
CONTENIDO:
1) Redondear números como
estrategia para el cálculo
aproximado.
2)Utilizar algoritmos de cálculo de
productos, con factores menores
que 100
3) Determinar el producto en
multiplicaciones con uno de los
factores mayor que 100.
ACTIVIDAD GENERICA 8:
Resuelven problemas
multiplicación utilizando diferentes
maneras para resolverlos:
- Oralmente y por escrito, aplicando
propiedades numéricas
(descomposición aditiva)
propiedades de las operaciones
(conmutatividad, asociatividad y
distributividad)
- Por escrito, utilizando el algoritmo
tradicional
-Estimando resultados, aplicando
técnicas de redondeo y evaluando la
razonabilidad de los resultados.
8
PLAN CLASE
CURSO: 5º Básico UNIDAD: Multiplicación y múltiplos
ACTIVIDADES EVALUACION
Momento Inicial: Formativa:
1) Recuerdan actividades de la clase anterior. Resuelven problemas:
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 1) ¿ Cuánto dinero costará
3) Leen y comentan:”¿Cómo puedo calcular el total de una compra de 62 artículos si cada uno vale $2.500? comprar 25 kilos de arroz
-Cada alumno(a) resuelve y explica a sus compañeros(as) de su grupo cómo llegó a una solución.
si cada kilo cuesta $450?
-Entre todos determinan cuál de los procedimientos les parece más cómodo, más breve, más interesante:
(algunos podrían ser )
a) (2.000 x 62) + (500 x 62) = 2) Multiplica como los
b) (2.500 x 60 ) + (2.500 x 2) = árabes:
c) (1.000 x 62) + (2.000 x 62) + (500 x 62) + (1.000 x 62) 2 5 6
Momento Central: 3
1) Investigan y analizan procedimientos para resolver multiplicaciones utilizados en otras culturas, por ejemplo
el árabe: 2
3 4 5 -Resuelven multiplicaciones utilizando
este procedimiento.
3 4 5 1 -Analizan el procedimiento en relación 4
a las cifras de las unidades y decenas
1 2 3 6 en el segundo factor.
4
de 8 0 -Establecen conclusiones respecto de 3) Rosita comprará 5
5 5 2 0 la suma que permite obtener el kilos de azúcar a $420 el
resultado final. kilo, 10 kilos de harina a
$560 el kilo y un tarro de
2) Leen y comentan:”Un supermercado recibe 4 veces al mes 820 cajas de bebidas de 24 botellas cada caja. leche que cuesta $625 c/u.
y ¿Cuántas botellas de bebidas recibe en 6 meses?
¿Cuánto dinero pagará
-Buscan una manera de resolverlo especificando las operaciones que deben resolver y el orden en que las
harán. Por ej: (820 x 4) total de cajas por mes, (3.280 x 24) botellas por mes y (78.720 x 6 ) en 6 meses. por todo?
-Describen y justifican sus procedimientos.
3) Leen y comentan: “La bibliotecaria de una escuela compra en una feria de libros 25 cuentos infantiles a
$2.350 cada uno y 25 libros de juegos matemáticos a $2.000 cada uno. ¿Cuánto pagó por todo?
-Buscan una manera de resolverlo especificando las operaciones que deben resolver y el orden en que las
harán. Por ej: 25 x (2.350 + 2.000) o bien (25 x 2.350) + (25 x 2.000) Propiedad distributiva
-Describen y justifican sus procedimientos.
Cierre de la clase:
Concluyen que hay varias formas de resolver una multiplicación: aplicando las propiedades, la multiplicación árabe, usando el
algoritmo habitual, estimando resultados y aplicando técnicas de redondeo.
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OFT: Resolución de problemas MATERIAL/RECURSOS: Texto del alumno, guía de problemas OBSERVACIONES:

PLAN CLASE

FECHA: CURSO: 5º Básico UNIDAD: Multiplicación y múltiplos

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

En situaciones problema, resuelven Momento Inicial: Formativa:
multiplicaciones, hacen 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. Lee con mucha atención para
estimaciones y evalúan resultados 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. encontrar la solución al desafío que
haciendo uso de la calculadora;
3) En grupo, leen y comentan: “ La familia Pérez, que vive en La Ligua, decide hacer un se plantea:
recurren a regularidades y patrones
basadas en la multiplicación por
viaje de vacaciones a la ciudad de Temuco. Viajan en auto y sólo quieren hacer dos Este barril está lleno de una poción
múltiplos de 10. detenciones en el camino. Sus posibilidades son hacer la primera parada en Paine o mágica y se quiere sacar de él 2
Buin y la segunda parada en Chillán, San Carlos o Los Ángeles”. litros.
CONTENIDO: Sólo se dispone de un balde de 3
Problemas de ensayo y error. Momento Central: litros y otro balde de 5 litros.
1) Hacen un diagrama, dibujo o esquema de cada una de las posibilidades, de acuerdo a las ¿ Cómo lo harías?
ACTIVIDAD GENERICA 9: diferentes paradas.
Resuelven problemas que 2) Comparten sus diagramas, discuten y deciden el recorrido que les parece mejor,
permitan utilizar métodos de justificando su elección.
exploración, como ensayo y 3) Lo presentan al curso incluyendo la representación gráfica.
error, que desafían el ingenio 4) Resuelven otras situaciones similares.
y/o problemas que permitan
elaborar sistemáticamente una
estrategia. Cierre de la clase:
Sintetizan los procedimientos compartidos.
OFT: Promover el desarrollo de razonamientos basados en la lógica y el desarrollo de estrategias de búsqueda de soluciones en forma ordenada y sistemática.
MATERIAL/RECURSOS:
OBSERVACIONES: Finaliza la Unidad de Multiplicación y Múltiplos