Plan Área de Matemáticas 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIÑO JESUS DE PRAGA
PLAN DE ÁREA
MATEMÁTICAS
1. PRESENTACIÓN
AÑO 2019
1.1 IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
En las matemáticas la organización de los procesos de enseñanza - aprendizaje, están permeados por el triángulo didáctico(maestro-
saber-estudiante),por eso el conocimiento debe verse como un contrato de reciprocidad entre el docente y estudiante
retroalimentándose en las estrategias didácticas en el aula ,por eso el lenguaje juega un papel relevante dentro de la movilización del
pensamiento matemático para qué el saber se convierta se convierta en un puente de comunicación entre la mente del docente y lo
que piensa, siente el estudiante, por eso se propone un módulo de trabajo que reúne los intereses del docente y las inquietudes del
educando con actividades bien fundamentadas que le permitan movilizar el pensamiento matemático a través de la potencialización de
las estructuras mentales ,en los módulos se plantean situaciones problemas contextualizadas al entorno y a las exigencias
socioculturales actuales para que se conviertan en experiencias significativas que le permiten tener una mayor vivencias de las
temáticas que se le plantean por grados.
Entendiendo que las matemática es lenguaje de la naturaleza” es importante que el estudiante y docente reconozcan en las
matemáticas una actividad humana inherente en el entorno socio cultural que le permite modelar situaciones abstractas a un sistema
concreto, descubrir regularidades, relaciones y estructuras, crear modelos mentales que le permitan proponer y solucionar situaciones
problemas que surgen del entorno y que beneficien a la comunidad en general, mediante el desarrollo de procesos mentales(inferir, v
conjeturar, demostrar, descubrir, analizar y formular, generalizar, integrar y proponer modelos matemáticos).
Entendiendo la importancia de las matemáticas en la secuencia histórica de la humanidad y la necesidad de profundizar en los
conceptos matemáticos, se ha dividido el área en asignaturas para profundizar en los diferentes pensamientos, cabe destacar que se
sigue manteniendo la coherencia en las diferentes asignaturas, para no perder el propósito general de área en el grado.
1.2 ÁREA

AREA: MATEMÁTICAS
ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA GRADOS

Matemáticas 2 horas semanales Transición, Primero, Segundo, Tercero, Cuarto, Quinto,
Matemáticas 3 Horas semanales Sexto, Séptimo, Octavo, Noveno
Matemáticas 2 horas semanales Décimo, Undécimo.
Estadística 1 hora semanal De Transición a Undécimo
De Transición
Geometría 1 hora semanal
a Undécimo
1.3 INTEGRANTES DEL AREA
ANA INÉS GÓMEZ MEZA

LEONARDO FABIO LONDOÑO TAMAYO
YOLANDA LUNA MORALES
ONEIDA MUÑOZ ÑUNGO
WILLIAM DUVAN SEGURA BOTACHE
YURY MARITZA VARGAS DELGADILLO
1.4 RESPONSABILIDAD ACADEMICA:

AREA MATEMATICAS
GRADO ASIGNATURA BLOQUES X TOTAL DOCENTE
CURSOS
11º MATEMATICAS
2X2 4
11-1 11-2 WILLIAM SEGURA
TOTAL 4
ESTADISTICA
1X2 2 WILLIAM SEGURA
11-1 11-2
TOTAL 2
GEOMETRIA WILLIAM SEGURA

1X2 2
11-1 11-2
TOTAL 2
MATEMATICAS
2X2 4
10-1 10-2 WILLIAM SEGURA
TOTAL 4
ESTADISTICA
1X2 2
10º 10-1 10-2 WILLIAM SEGURA
TOTAL 2
GEOMETRIA WILLIAM SEGURA
1X2 2
10-1 10-2
TOTAL 2
MATEMATICAS
3X3 3
9-1 9-2 9-3 ONEIDA MUÑOZ
WILLIAM SEGURA
TOTAL 9
ESTADISTICA ONEIDA MUÑOZ
1X3 3
9º 9-1 9-2 9-3 WILLIAM SEGURA
TOTAL 3
GEOMETRIA 9-1 9-2
1X3 3 ONEIDA MUÑOZ
9-3
WILLIAM SEGURA
TOTAL 3
TOTAL 3
8º MATEMATICAS
3X3 9 YURY VARGAS
8-1 8-2 8-3
TOTAL 9
ESTADISTICA YURY VARGAS
1X3 3
8-1 8-2 8-3
TOTAL 3
GEOMETRIA
1X3 3 YURY VARGAS
8-1 8-2 8-3
TOTAL 3
MATEMATICAS
3X3 9 YOLANDA LUNA
7-1 7-2 7-3
MARITZA VARGAS
TOTAL 9
ESTADISTICA
1X3 3 YOLANDA LUNA
7º 7-1 7-2 7 -3
YURY VARGAS
TOTAL 3
GEOMETRIA 1X3 YOLANDA LUNA
3
7-1 7-2 7-3 YURY VARGAS
TOTAL 3
MATEMATICAS
3X3 9
6-1 6-2 6-3 YOLANDA LUNA
TOTAL 9
ESTADISTICA
1X3 3
6º 6-1 6-2 6-3 YOLANDA LUNA
TOTAL 3
GEOMETRIA
1X3 3
6-1 6-2 6-3 YOLANDA LUNA
TOTAL 3
5º MATEMATICAS LEONARDO
3X2 6
5-1 5-2 5-3 LONDOÑO
TOTAL 6
GEOMETRÍA
1X3 3
5-1 5-2 5-3
TOTAL 3
ESTADÍSTICA 1X3 3
5-1 5-2 5-3
TOTAL 3
MATEMATICAS
2X2 4
4-1 4-2 4-3
TOTAL 4
4º GEOMETRÍA MILENA GIRALDO
1X2 2
4-1 4-2 4-3
TOTAL 2
ESTADÍSTICA 1X2 2
TOTAL 2
MATEMATICAS
2X2 4
3-1 3-2
GEOMETRÍA ASCENET
1X2 2
3-1 3-2 MONTENEGRO
TOTAL 2 MARGARITA
ESTADÍSTICA MORENO
1X2 2
3º 3-1 3-2
TOTAL 6
MATEMATICAS
2X2 4
2º 2-1 2-2
TOTAL 4 GLORIA BONILLA
GEOMETRÍA HILDA CORRAL
1X2 2
2-1 2-2
TOTAL 2
ESTADÍSTICA
1X2 2
2-1 2-2
TOTAL 2
MATEMATICAS LUZ DARY

1º 2X2 4
1-1 1-2 LILIANA MONTOYA
TOTAL 4 MAYERLY
TOTAL 6
A. DOCENTE NIVEL GRADO ASIGNATURA I.B.S. I.B.A
MATEMATICA
LILIANA MONTOYA BASICA PRIMARIA 1.1 4 160
S
MATEMATICA
MAYERLI MORA BASICA PRIMARIA 1.2 4 160
S
MATEMATICA
LUZ DARY GOMEZ BASICA PRIMARIA 1.3 4 160
S
MATEMATICA
HILDA CORRAL BASICA PRIMARIA 2.1 4 160
S
MATEMATICA
GLORIA BONILLA BASICA PRIMARIA 2.2 4 160
S
ASCENET MATEMATICA
BASICA PRIMARIA 3.1 4 160
MONTENEGRO S
MARGARITA MATEMATICA
BASICA PRIMARIA 3.2 4 160
MORENO S
MATEMATICA
GLADY GIRALDO BASICA PRIMARIA 4.1 4.2 4.3 12 480
S
LEONARDO MATEMATICA
BASICA PRIMARIA 5.1 5.2 5.3 12 480
LONDOÑO S
BASICA 6-1 6-2 6-3 MATEMATICA

6 240
SECUNDARIA S
BASICA 6-1 6-2 6-3
YOLANDA LUNA GEOMETRIA 3 120
SECUNDARIA
BASICA 6-1 6-2 6-3
ESTADISTICA 3 120
SECUNDARIA
BASICA MATEMATICA
7-2 7-3 6 240
SECUNDARIA S
YOLANDA LUNA
BASICA
7-2 7-3 GEOMETRIA 2 80
SECUNDARIA
BASICA MATEMÁTICA
7-1 3 120
SECUNDARIA S
BASICA 7.1 GEOMETRIA 1 40
SECUNDARIA
BASICA
7.1 ESTADISTICA 1 40
SECUNDARIA
BASICA MATEMATICA
8-1 8-2 8-3 6 240
SECUNDARIA S
BASICA
8.1 8.2 8.3 GEOMETRIA 3 120
SECUNDARIA
BASICA
8.1 8.2 8.3 ESTADISTICA 3 120
SECUNDARIA
YURY VARGAS
BASICA MATEMATICA
9-1 9-2 4 160
SECUNDARIA S
BASICA
9-2 GEOMETRIA 1 40
SECUNDARIA
ONEIDA ÑUNGO
MEDIA MATEMATICA
10-1 10-2 4 160
VOCACIONAL S
MEDIA
10-1 10-2 GEOMETRIA 2 80
VOCACIONAL
WILLIAM BASICA
ESTADISTICA 1 40
SEGURA SECUNDARIA 7.3
BASICA MATEMATICA
9.3 3 120
SECUNDARIA S
BASICA
9.3 GEOMETRIA 1 40
SECUNDARIA
BASICA
9.3 ESTADISTICA 1 40
SECUNDARIA
MEDIA MATEMATICA
10.1 1O.2 4 160
VOCACIONAL S
MEDIA
10.1 10.2 GEOMETRIA 2 80
VOCACIONAL
MEDIA 1O.1 10.2 ESTADISTICA 2 80
VOCACIONAL
MEDIA MATEMATICA
11.1 11.2 4 160
VOCACIONAL S
MEDIA
11.1 11.2 GEOMETRIA 2 80
VOCACIONAL
MEDIA
11.1 11.2 ESTADISTICA 2 80
VOCACIONAL
2. JUSTIFICACIÓN
La fundamentación y razón de ser del área de matemáticas, dentro del currículo, se encuentra sustentado por los siguientes
documentos legales:
 Articulo 67 constitución política de Colombia
 Ley 115, articulo 13, 23 y 79 Ley general de Educación.
 Decreto 1860, Capítulo V, articulo 34 y 38. ley general de Educación.
 Decreto 1290, se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y
media.articulo 5 ley general de Educación.
La matemática es una herramienta antigua y polivalente utilizada en las diferentes actividades y que a lo largo de los siglos ha sido
empleada con objetivos profundamente diversos. En la antigüedad fue un instrumento para la elaboración de vaticinios entre los
sacerdotes de los pueblos mesopotámicos. Se consideró como un medio de aproximación a una vida más humana y como camino de
acercamiento a la divinidad, entre los Pitagóricos. Fue utilizada como importante elemento disciplinado del pensamiento en el
Medioevo. Ha sido la más versátil e idónea herramienta para la exploración del universo, a partir del renacimiento. Ha constituido una
magnifica guía del pensamiento filosófico, entre los pensadores del racionalismo y filósofos contemporáneos. Se ha considerado un
instrumento de creación de belleza artística, un campo de ejercicio lúdico, entre los matemáticos y las ciencias de todos los tiempos
etc.
Por otra parte, la matemática misma es una ciencia intensamente dinámica y cambiante, que al paso de los años le ha permitido a
cada institución, ir construyendo su historia propia que le posibilita la interacción con la sociedad y que ha hecho un gran esfuerzo por
instalarse en la cultura planteándose y asumiendo múltiples hipótesis y teorías ante cualquier circunstancia o evento nuevo,
recurriendo a lo que sabe para reaccionar y resolver la situación problemática, ya que en la medida en que los estudiantes resuelven
problemas van ganando confianza en el uso de las matemáticas, van adquiriendo habilidad y desarrollando una mente inquisitiva y
perseverante, aumentando su capacidad de comunicarse matemáticamente y de utilizar procesos de pensamiento y raciocinio de más
alto nivel, puesto que vivimos un permanente cambio y adaptación del conocimiento a las circunstancias y viceversa.
Aprender requiere de tiempo; tiempo para enfrentar el saber, para trascenderlo, para ensayarlo y convencerse de que el conocimiento
es un despliegue de experiencias, que se adquieren diariamente en la vida a partir de una serie de interrogantes, que proporciona la
misma naturaleza y que está en condiciones de resolver por diferentes medios.
Desde siempre la escuela ha ayudado a orientar el conocimiento hacia un punto en común que se puede poner en evidencia a través
de actividades como las olimpiadas del pensamiento matemático, ya que éstas permiten manifestar, no sólo conocimiento matemático
sino también todas las normas o reglas establecidas para el buen desarrollo de la convivencia estudiantil, de aquí que el propósito del
proyecto "olimpiada del pensamiento matemático" sea también mostrar como los estudiantes comparten y sustentan el conocimiento,
con el objeto de fomentar su estudio y apropiación.
3. OBJETO DE ESTUDIO DEL AREA
Los estudiantes del colegio Institución Educativa Niño Jesús de Praga, desarrollarán una sólida comprensión de los conceptos,
procesos y estrategias básicas de la matemática, utilizándolas en la solución de problemas cotidianos.
Los estudiantes, de la Institución Niño Jesús de Praga, desarrollarán la habilidad para reconocer la presencia de la matemática en
diversas situaciones en la vida real.
Los estudiantes, de la Institución Niño de Jesús de Praga, mostrarán una actitud favorable hacia la matemática y manifestarán
interés por su estudio.
Los estudiantes, de la Institución Niño de Jesús de Praga, harán uso creativo de la matemática para expresar nuevas ideas y
descubrimientos a través de juegos matemáticos existentes en la institución: ábaco, bloques multibásicos, geoplano, tangram,
cardiograma, dados, loterías, bingos, caja de polinomios, póker, monedas, casa de cambio.
4. ENFOQUE METODOLÓGICO
El Colegio Niño de Jesús de Praga, propende hacia una formación integral que se fundamenta en la filosofía franciscana y una
pedagogía que se constituye teniendo en cuenta varias corrientes (las escuela activa, pedagogía conceptual, pedagogía critica el
enfoque por procesos y la formación para la investigación), basados en los anterior, el área de matemáticas tiene en cuenta unos
contenidos generales: sensibilidad, la creatividad, habilidad, expresión y comunicación, desde los cuales se desprende una
temática que promueve el desarrollo del pensamiento lógico - creativo que se articula a través de la temática planteada para todo el
colegio por dimensiones y procesos de pensamiento que profundicen el proyecto.
Se pretende orientar este trabajo desde una metodología activa y creativa que proponga desde cada tema unos logros y actividades
que permitan al estudiante relacionar y resolver situaciones problema, desarrollando como complemento una mente inquisitiva y
perseverante.
Para alcanzar el aprendizaje significativo de un tema se deben proponer unas estrategias de enseñanza que movilicen el estudiante a
la apropiación del conocimiento, por lo tanto se plantean unas fases para la planeación y desarrollo de la unidad:
1. Diagnóstico: reconocimiento de saberes previos.
2. Sensibilización: disposición hacia lo que se aprenderá.

3. Contextualización: relación del tema con las necesidades, expectativas e intereses del entorno y del mundo actual.
4. Conceptualización: niveles de comprensión del tema que debe alcanzar el estudiante alrededor del conocimiento: identificación-
relación, ubicación tempo-espacial.
5. Afianzamiento: selección de conceptos para resaltarlos como elementos fundamentales que deben clarificarse.
6. Trabajo de campo: contrastar el modelo teórico con contextos reales, a través del análisis de mediciones, utilizando métodos,
herramientas, materiales y técnicas específicas.
7. Modelo Teórico: en las asignaturas que lo determinen.
5. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la
tecnología y de la vida cotidiana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen
estos conocimientos.
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos,
métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses
6. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación están enmarcados dentro de las normas legales promulgadas por el M.E.N, la evaluación es integral,
cualitativa, la cual se expresa en informes descriptivos donde se dan a conocer las fortalezas y debilidades, se toma como base los
logros y los niveles de desempeño propuesto en cada uno de los cuatro periodos establecidos en la institución.
SISTEMA DE EVALUACION.
 Se basa en logros establecidos en el plan de área para cada asignatura, por cada periodo, distribuidos en cuatro periodos
académicos.
 Cada docente manejara una planilla en la cual se verificara el proceso de aprendizaje llevado por el estudiante en el periodo, a
través de la valoración de tres niveles de desempeño: Ser, Hacer y saber Hacer que evalúan las actividades que se promueven
los estudiantes para cada asignatura, la evaluación se concibe como un proceso de mejoramiento continuo, por lo tanto las
acciones correctivas se tomaran durante el proceso escolar.
 Al final de cada periodo el docente genera la nota definitiva del logro según el análisis que realice teniendo en cuenta: el
proceso, la competencia específica y la actividad frente al aprendizaje, respondiendo a la concepción de evaluación integral,
procesal y cualitativa. El sistema reportara la definitiva en los términos establecidos en el artículo quinto (5) del decreto 1290
(Desempeño Superior, Desempeño Alto, Desempeño Básico, Desempeño Bajo).
7. COMPETENCIA ESPECÍFICA DE LA MATEMÁTICA COMO AREA DEL CONOCIMIENTO:
“RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS”
Es un proceso que moviliza un pensamiento lógico-matemático desde lo numérico, espacial, métrico, de datos y variacional. A través
de unas funciones y operaciones mentales como: el análisis, la asociación, el razonamiento, la abstracción, la estimación, la síntesis,
la modelación y la generalización desarrollando habilidades, destrezas cognitivas y procedimentales, que posee el individuo para
solucionar matemáticamente grandes o pequeños conflictos de la vida real, sin desconocer los diferentes sistemas que movilizan dicho
pensamiento.
8. COMPETENCIAS GENERALES DE LA MATEMÁTICA COMO ÁREA DEL CONOCIMIENTO
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Toda la acción pedagógica va dirigida al DESARROLLO DEL LENGUAJE DE LOS NUMEROS y a las palabras a través del
pensamiento oral y escrito de: Razonamientos por analogías e Interpretación de algoritmos, formulación y resolución de problemas
Debemos tener claro que la matemática no estudia los objetos, sino las relaciones entre ellos; las operaciones mentales que conducen
a la solución de problemas; operaciones que manejan palabras, símbolos, imágenes espaciales o temporales, etc. Nos permiten
desarrollar a fondo la competencia comunicativa.
La competencia comunicativa nos lleva al dominio conceptual numérico y geométrico, cuando el estudiante está en capacidad de
comprender fenómenos sociales, físicos y estadísticos, representándolos en la elaboración de planos, mapas, gráficos, manualidades
y situaciones propia de su vida.
LOS ELEMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA SON:

1. COMPONENTES SOCIALES ACTIVOS: DOCENTE, ESTUDIANTE, EL PADRE DE FAMILIA Y EN GENERAL LA COMUNIDAD

EDUCATIVA.
2. El código que se refiere al manejo y a la aplicación de mensajes significativos que interrelacionan los componentes sociales y
activos.
3. El contexto social dinámico se refiere a la recreación del conocimiento previo y asignado dentro del ámbito educativo y social.
COMPETENCIA COGNITIVA
Son todas las herramientas, estrategias, metodologías y procesos que emplea el sujeto para manipular, organizar, transformar,
representar y reproducir nueva información en una forma más amplia con un marco referencial, espacial, temporal y conceptual.
Esta representación se hace a través de estructuras cognitivas en donde la memoria trabaja como pensamiento, razonamiento y
capacidad de respuesta mediante la aplicación de los procesos de pensamiento, que permitan diferenciar, comparar, clasificar, inferir y
razonar sobre algunas situaciones problemáticas de la cotidianidad.
Todos los procesos mentales se enmarcan dentro de las acciones Interpretativas, Argumentativas y Propositivas y en el caso de las
matemáticas estos se relacionan directamente con seis sistemas del conocimiento:
1. SISTEMA NUMÉRICO: Se refiere a la construcción de concepto de número, aborda la conceptualización de diferentes sistemas
numéricos con las operaciones, relaciones y propiedades que han permitido su caracterización y complejización de los reales hasta los
naturales.
2. SISTEMA GEOMÉTRICO O ESPACIAL:

Es el desarrollo perceptivo de la especialidad temporalidad en las figuras bidimensionales (Geometría plana) figuras tridimensionales
(Geometría sólida), para comprender el uso de las propiedades y las interrelaciones existentes entre ellas.
3. SISTEMA MÉTRICO: Da significativo al patrón unidades de medidas relacionadas entre sí para involucrar significativamente
aspectos geométricos, espaciales temporales y mecánicos mediante la aplicación de las operaciones aritméticas.
4. SISTEMA VARIACIONAL O ALGEBRAICO: Se configura alrededor del concepto de variable y los diferentes conceptos y elaciones
en los que esté involucrado. Se consideran elementos de análisis de la variable. Teniendo en cuenta la naturaleza y el tipo de
irregularidad que establece sus posibilidades de modelación en diferentes contextos, el uso de la variable en las diferentes clases de
funciones, el manejo y uso de las diferentes formas de representación y su análisis.
5. SISTEMA DE DATOS O ESTADÍSTICO: Se desarrollan procesos para cuantificar, propone leyes para controlar y elaborar modelos
que explican situaciones que por presencia de múltiples variables son consideradas como regidas por el azar
COMPETENCIA AXIOLÓGICA
“POR QUÉ LAS MATEMÁTICAS NO SON SOLO NÚMEROS”
Una educación Praguista, es una pedagogía cuyo espíritu va orientado a cada una de las personas sobre las que incide, es decir, para
que alcance el máximo de iniciativa, de creatividad, y de responsabilidad.
La competencia axiológica se fundamenta en el proyecto de vida de cada persona encabezados esencialmente a promover los valores
sociales y culturales.
De esta manera lograr un ser integral capaz de interactuar en una sociedad que cada día conlleva mayores problemáticas y ante las
cuales deberá tomar decisiones donde impere su criticidad, su autonomía y su espíritu reflexivo y así crear y construir ambientes
adecuados para vivir en comunidad.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
ÁREA DE MATEMÁTICAS
¿QUÉ SON LOS DBA?
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes
como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son
estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del
individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su
importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año
a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no constituyen una propuesta curricular y estos deben ser
articulados con los enfoques, metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los
Proyectos Educativos Institucionales (PEI) materializados en los planes de área y de aula. Los DBA también constituyen un conjunto
de conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede trasladarlos de uno a otro en función de las
especificidades de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia para promover la
flexibilidad curricular puesto que definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del año y no son alcanzables con
una o unas actividades.
ESTRUCTURA DE LOS DBA

La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos centrales:
 El enunciado.
 Las evidencias de aprendizaje.
 El ejemplo.
LOS DBA
a) Los DBA buscan ser de fácil comprensión tanto para docentes como para padres de familia y otros actores claves del ámbito
educativo.
b) Los DBA están numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula; es decir, son los aprendizajes que se buscan
alcanzar al finalizar el año, de manera que exigen que a lo largo del año se planeen experiencias para que los estudiantes los logren.
c) El profesor podrá -según los aprendizajes- desarrollar experiencias que aporten al alcance de varios de los aprendizajes propuestos
por los DBA simultáneamente.
d) Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje observable. Algunas de ellas podrán
observarse más rápido; otras exigen un proceso más largo, pero todas en su conjunto buscan dar pistas adecuadas del aprendizaje
expresado en el enunciado.
e) Los ejemplos muestran lo que el niño debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los aprendizajes enunciados según su edad y
momento de desarrollo para dar cuenta de su apropiación del aprendizaje enunciado.
f) Los ejemplos pueden ser contextualizados de acuerdo con lo que el docente considere pertinente para sus estudiantes según su
región, características étnicas y demás elementos determinantes.
Matemáticas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: PRIMERO

MATEMÁTICAS
Reconozco signiﬁcados del número en diferentes Represento el espacio circundante para establecer Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y
contextos (medición, conteo, comparación, relaciones espaciales. atributos y los presento en tablas.
MATRIZ DE codificación, localización entre otros).
REFERENCIA COMPETENCIAS MATEMATICAS

COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO PLANTEAMIENTO Y SOLUCION DE PROBLEMAS
GRADO Capacidad para identificar la coherencia de una idea Identificación de diferentes estrategias y Capacidad para plantear y resolver problemas a partir
PRIMERO respecto a los conceptos matemáticos expuestos en procedimientos para tratar situaciones problema. de contextos matemáticos y no matemáticos.
una situación o contexto determinado. Formulación de hipótesis, conjeturas y exploración Traducción de la realidad a una estructura matemática.
Capacidad de usar diferentes tipos de representación de ejemplos y contraejemplos. Verificación e interpretación de resultados a la luz de un
y de describir relaciones matemáticas a partir de una Identificación de patrones y generalización de problema.
tabla, grafico o formula. propiedades. Generalización de soluciones y estrategias para
Uso e interpretación del leguaje matemático. enfrentar nuevas situaciones.
EVALUACIÓN POR
PENSAMIENTO DBA 1 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica los usos de los números (como código, 1. Construye e interpreta representaciones pictóricas y diagramas para representar relaciones entre
NUMÉRICO cardinal, medida, ordinal) y las operaciones (suma y cantidades que se presentan en situaciones o fenómenos.
VARIACIONAL resta) en contextos de juego, familiares, económicos, 2. Explica cómo y por qué es posible hacer una operación (suma o resta) en relación con los usos de
entre otros. los números y el contexto en el cual se presentan.
3. Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los números y las operaciones.
DBA 2 4. Interpreta y resuelve problemas de juntar, quitar y completar, que involucren la cantidad de
Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar elementos de una colección o la medida de magnitudes como longitud, peso, capacidad y duración.
operaciones (suma y resta) y resolver problemas 5. Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en una cantidad.
aditivos
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DBA 3 1. Realiza conteos (de uno en uno, de dos en dos, etc.) iniciando en cualquier número.
Utiliza las características posicionales del Sistema de 2. Determina la cantidad de elementos de una colección agrupándolos de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en
Numeración Decimal (SND) para establecer 5.
relaciones entre cantidades y comparar números. 3. Describe y resuelve situaciones variadas con las operaciones de suma y resta en problemas cuya
estructura puede ser a + b =? a + ? = c, o ? + b = c.
DBA 8 4. Establece y argumenta conjeturas de los posibles resultados en una secuencia numérica.
Describe cualitativamente situaciones para identificar 5. Utiliza las características del sistema decimal de numeración para crear estrategias de cálculo y
el cambio y la variación usando gestos, dibujos, estimación de sumas y restas
diagramas, medios gráficos y simbólicos.
COMPETENCIAS
DBA 9 1. Realiza composiciones y descomposiciones de números de dos dígitos en términos de la cantidad
Reconoce el signo igual como una equivalencia entre de “dieces” y de “unos” que los conforman.
expresiones con sumas y restas. 2. Encuentra parejas de números que al adicionarse dan como resultado otro número dado.
3. Halla los números correspondientes a tener “diez más” o “diez menos” que una cantidad
determinada.
4. Emplea estrategias de cálculo como “el paso por el diez” para realizar adiciones o sustracciones.
EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJE
1. Identifica y nombra diferencias entre objetos o grupos de objetos.
2. Comunica las características identificadas y justifica las diferencias que encuentra.
3. Establece relaciones de dependencia entre magnitudes.
1. Propone números que satisfacen una igualdad con sumas y restas.
2. Describe las características de los números que deben ubicarse en una ecuación de tal manera
que satisfaga la igualdad. 3. Argumenta sobre el 3.uso de la propiedad transitiva en un conjunto de
igualdades.
Reconoce y compara atributos que pueden ser 1. Identifica atributos que se pueden medir en los objetos.
MÉTRICO Y medidos en objetos y eventos (longitud, duración, 2. Diferencia atributos medibles (longitud, masa, capacidad, duración, cantidad de elementos de una
ESPACIAL rapidez, masa, peso, capacidad, cantidad de colección), en términos de los instrumentos y las unidades utilizadas para medirlos.
elementos de una colección, entre otros). 3. Compara y ordena objetos de acuerdo con atributos como altura, peso, intensidades de color,
entre otros y recorridos según la distancia de cada trayecto.
DBA 5 4. Compara y ordena colecciones según la cantidad de elementos.
Realiza medición de longitudes, capacidades, peso,
masa, entre otros, para ello utiliza instrumentos y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
unidades no estandarizadas y estandarizadas. 1. Mide longitudes con diferentes instrumentos y expresa el resultado en unidades estandarizadas o
no estandarizadas comunes.
DBA 6 2. Compara objetos a partir de su longitud, masa, capacidad y duración de eventos.
Realiza medición de longitudes, capacidades, peso, 3. Toma decisiones a partir de las mediciones realizadas y de acuerdo con los requerimientos del
masa, entre otros, para ello utiliza instrumentos y problema.
unidades no estandarizadas y estandarizadas. (Curvo
o recto, abierto o cerrado, plano o sólido, número de EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
lados, número de caras, entre otros). 1. Crea, compone y descompone formas bidimensionales y tridimensionales, para ello utiliza
plastilina, papel, palitos, cajas, etc.
DBA 7 2. Describe de forma verbal las cualidades y propiedades de un objeto relativas a su forma.
Describe y representa trayectorias y posiciones de 3. Agrupa objetos de su entorno de acuerdo con las semejanzas y las diferencias en la forma y en el
objetos y personas para orientar a otros o a sí mismo tamaño y explica el criterio que utiliza. Por ejemplo, si el objeto es redondo, si tiene puntas, entre
en el espacio circundante. otras características.
4. Identifica objetos a partir de las descripciones verbales que hacen de sus características
geométricas.
1. Utiliza representaciones como planos para ubicarse en el espacio.
2. Toma decisiones a partir de la ubicación espacial.
3. Dibuja recorridos, para ello considera los ángulos y la lateralidad.
4. Compara distancias a partir de la observación del plano al estimar con pasos, baldosas, etc.
DBA 10 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Clasifica y organiza datos, los representa utilizando 1. Identifica en fichas u objetos reales los valores de la variable en estudio.
tablas de conteo y pictogramas sin escalas, y 2. Organiza los datos en tablas de conteo y/o en pictogramas sin escala.
comunica los resultados obtenidos para responder 3. Lee la información presentada en tablas de conteo y/o pictogramas sin escala (1 a 1).
PENSAMIENTO preguntas sencillas. 4. Comunica los resultados respondiendo preguntas tales como: ¿cuántos hay en total?, ¿cuántos
ALEATORIO hay de cada dato?, ¿cuál es el dato que más se repite?, ¿cuál es el dato que menos aparece?
MATRIZ DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: SEGUNDO

REFERENCIA
GRADO MATEMÁTICAS
Utilizo los números para contar, medir, comparar y Distingo las características de los objetos de tres Clasifico, organizo e interpreto datos (los resultados del
PRIMERO describir situaciones de la vida como cuánto he dimensiones y los describo; dibujo sus caras planas torneo de fútbol inter-cursos).
crecido, cuánta plata tengo. y las identifico. Describo una situación partiendo de los datos que
Uso fracciones para medir, repartir y compartir. Reconozco lo que significa horizontal y vertical, tengo.
Observo que la forma usual de contar es de 10 en 10, derecha e izquierda, arriba y abajo; sé cuándo dos Represento datos usando pictogramas (dibujos),
digo los nombres de los números, los represento en líneas son paralelas o perpendiculares y uso esas diagramas de barra y gráficos.
ábacos, los escribo y sé cuál es su valor según el nociones para describir figuras y ubicar lugares. Adivino situaciones al observar un conjunto de datos
lugar que ocupan. Puedo dar y seguir instrucciones en las que (hace un año yo era más pequeño que hoy, el año
Descubro que la suma, la resta, la multiplicación y la aparecen relaciones de distancia, dirección y entrante yo...).
división pueden transformar los números en otros orientación. Uso mi experiencia para predecir si algo va a suceder o
números y resuelvo problemas con esas operaciones. Distingo entre girar y trasladar un objeto y sigo no, o si de pronto puede ocurrir.
Reconozco muchas cualidades de los números (par, indicaciones para hacerlo. Colecciono y analizo datos para resolver preguntas
impar, primo); relaciono unos con otros (múltiplo Observo y reconozco objetos que están a la misma (¿Qué sabor de helado es el que más les gusta a
de..., divisible por...). distancia de otro en línea recta, es decir, simétricos mis compañeros?).
Encuentro en el cálculo mental una estrategia para con respecto a él; reconozco el efecto espejo en
resolver problemas y para dar respuestas dibujos donde hay una figura que se repite.
aproximadas. Descubro cuándo dos figuras pueden
Uso objetos reales (ábaco, dibujos, calculadora) para superponerse, es decir, cuándo tienen la misma
representar un número y conozco el valor de éste por forma y el mismo tamaño; también, cuándo
la posición que ocupa. una figura es ampliación o reducción de otra (como
Busco cantidades directamente proporcionales: una foto).
mientras más camino, más lejos llego. Invento objetos usando figuras geométricas.
Descubro lo que siempre se repite en algunos Descubro que los objetos y situaciones se pueden
números o en algunas figuras geométricas. medir (cuánto tiempo... cuánto pesa).
Describo lo que cambia y cómo cambia, usando Comparo y ordeno objetos de acuerdo con sus
palabras, dibujos o gráficas. tamaños y medidas: estatura, peso, duración, edad,
Observo que dos expresiones diferentes significan lo talla (¿Cuántos años más que yo, tiene mi
mismo ¡ 2x3 = 6x1 ! hermana? ¿Quién es menor? ¿Quién es más
Construyo secuencias numéricas y geométricas (14, grande?).

12, 10,... ¿Cuál es el número que sigue?) Utilizo unidades e instrumentos adecuados para
medir las cosas. ¡No uso el metro para medir el
ancho de mi uña! Uso el gotero para el remedio de
los ojos.
Trato de adivinar medidas, tamaños y distancias
para resolver problemas de todos los días
(¿Cuántos kilos pesará mi papá, si yo peso 20?).
Distingo medidas de tiempo, distancia, peso y
otras, según lo que esté sumando o multiplicando
(no puedo sumar 2 kilos con 3 metros).
COMPETENCIAS MATEMATICAS
Capacidad para identificar la coherencia de una idea Identificación de diferentes estrategias y Capacidad para plantear y resolver problemas a partir
respecto a los conceptos matemáticos expuestos en procedimientos para tratar situaciones problema. de contextos matemáticos y no matemáticos.
EVALUACIÓN POR
PENSAMIENTO DBA1 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Interpreta, propone y resuelve problemas aditivos (de Reconoce en diferentes situaciones relaciones aditivas y multiplicativas y formula problemas
NUMÉRICO composición, transformación y relación) que a partir de ellas.
VARIACIONAL involucren la cantidad en una colección y la medida Describe y resuelve situaciones variadas con las operaciones de suma y resta en problemas
de magnitudes (longitud, peso, capacidad y duración cuya estructura puede ser a + b = ?, a + ? = c, o ? + b = c.
de eventos) y problemas multiplicativos sencillos. Interpreta y construye diagramas para representar relaciones aditivas y multiplicativas entre
DBA 2 cantidades que se presentan en situaciones o fenómenos.
Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar,
representar elementos en colecciones, etc.) o estimar EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
el resultado de una suma, resta, multiplicación o
reparto equitativo. Construye representaciones pictóricas y establece relaciones entre las cantidades involucradas en
DBA 3 diferentes fenómenos o situaciones.
Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para Usa algoritmos no convencionales para calcular o estimar el resultado de sumas, restas,
comparar, ordenar y establecer diferentes relaciones multiplicaciones y divisiones entre números naturales, los describe y los justifica.
entre dos o más secuencias de números con ayuda
de diferentes recursos
DBA 8
Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a través de recursos como la
Propone e identifica patrones y utiliza propiedades de
calculadora, aplicación, material gráfico que represente billetes, diagramas de colecciones, entre
los números y de las operaciones para calcular
otros.
valores desconocidos en expresiones aritméticas.
Reconoce y establece relaciones entre expresiones numéricas (hay más que, hay menos que, hay la
DBA 9
misma cantidad) y describe el tipo de operaciones que debe realizarse para que, a pesar de cambiar
Opera sobre secuencias numéricas para encontrar
los valores numéricos, la relación se conserve.
números u operaciones faltantes y utiliza las
Propone ejemplos y comunica de forma oral y escrita las condiciones que puede establecer para
propiedades de las operaciones en contextos
conservar una relación (mayor que, menor que) cuando se aplican algunas operaciones a ellos.
escolares o extraescolares.
Establece relaciones de reversibilidad entre la suma y la resta.
Utiliza diferentes procedimientos para calcular un valor desconocido.
Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar números desconocidos en igualdades
numéricas.
Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar operaciones faltantes en un proceso de
cálculo numérico.
Reconoce que un número puede escribirse de varias maneras equivalentes.
Utiliza ensayo y error para encontrar valores u operaciones desconocidas.
Compara y explica características que se pueden Utiliza instrumentos y unidades de medición apropiados para medir algunas magnitudes. Describe
medir, en el proceso de resolución de problemas los procedimientos necesarios para medir longitudes, superficies, capacidades, pesos de los objetos
relativos a longitud, superficie, capacidad, velocidad, y la duración de los eventos.
PENSAMIENTO peso o duración de los eventos, entre otros. Mide magnitudes con unidades estandarizadas y no estandarizadas.
MÉTRICO Y Estima la medida de diferentes magnitudes en situaciones prácticas.
COMPETENCIAS
ESPACIAL DBA 5
Utiliza patrones, unidades e instrumentos EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
estandarizados y no estandarizados en procesos de Describe objetos y eventos de acuerdo con atributos medibles: superficie, tiempo, longitud, peso,
medición, cálculo y estimación de magnitudes como amplitud angular.
longitud, peso, capacidad y tiempo. Realiza mediciones con instrumentos y unidades no estandarizadas, como pasos, cuadrados o
rectángulos, cuartas, metros, entre otros.
Compara eventos según su duración, para ello utiliza relojes convencionales
DBA 6
Clasifica, describe y representa objetos del entorno a
Reconoce las figuras geométricas según el número de lados. Diferencia los cuerpos geométricos.
partir de sus propiedades geométricas para
Compara figuras y cuerpos geométricos y establece relaciones y diferencias entre ambos.
establecer relaciones entre las formas
bidimensionales y tridimensionales.
DBA 7.
Describe desplazamientos a partir de las posiciones de las líneas.
Describe desplazamientos y referencia la posición de
Representa líneas y reconoce las diferentes posiciones y la relación entre ellas.
un objeto mediante nociones de horizontalidad,
Identifica posiciones de objetos, de aristas o líneas que son paralelas, verticales o perpendiculares,
verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en la
en dibujos, objetos o espacios reales.
solución de problemas
Argumenta las diferencias entre las posiciones de las líneas.

Clasifica y organiza datos, los representa utilizando Identifica la equivalencia de fichas u objetos con el valor de la variable. Organiza los datos en tablas
tablas de conteo, pictogramas con escalas y gráficos de conteo y en pictogramas con escala (uno a muchos).
de puntos, comunica los resultados obtenidos para Lee la información presentada en tablas de conteo, pictogramas con escala y gráficos de puntos.
responder preguntas sencillas. Comunica los resultados respondiendo preguntas tales como: ¿cuántos hay en total?, ¿cuántos hay
PENSAMIENTO de cada dato?, ¿cuál es el dato que más se repite?, ¿cuál es el dato que menos se repite?
ALEATORIO DBA 11
Explica a partir de la experiencia la posibilidad de EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ocurrencia o no de un evento cotidiano y el resultado Diferencia situaciones cotidianas cuyo resultado puede ser incierto de aquellas cuyo resultado es
lo utiliza para predecir la ocurrencia de otros eventos. conocido o seguro.
Identifica resultados posibles o imposibles, según corresponda, en una situación cotidiana.
Predice la ocurrencia o no de eventos cotidianos basado en sus observaciones.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: TERCERO

MATEMÁTICAS
Reconozco signiﬁcados del número en diferentes Represento el espacio circundante para establecer Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y
contextos (medición, conteo, comparación, relaciones espaciales. atributos y los presento en tablas.
MATRIZ DE codificación, localización entre otros).
REFERENCIA COMPETENCIAS MATEMATICAS

GRADO Capacidad para identificar la coherencia de una idea Identificación de diferentes estrategias y Capacidad para plantear y resolver problemas a partir
PRIMERO respecto a los conceptos matemáticos expuestos en procedimientos para tratar situaciones problema. de contextos matemáticos y no matemáticos.
EVALUACIÓN POR
Interpreta y resuelve problemas aditivos y Construye diagramas para representar relaciones aditivas o multiplicativas observadas entre
NUMÉRICO multiplicativos las cantidades presentes en una situación.
VARIACIONAL DBA 2 Resuelve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos (multiplicación o división) de
Propone y justifica estrategias para estimar y composición de medida y de conteo.
calcular resultados de operaciones Propone estrategias para calcular el número de combinaciones posibles de un conjunto de
DBA 3 atributos.
Establece comparaciones entre cantidades y Analiza los resultados ofrecidos por el cálculo matemático e identifica las condiciones bajo
expresiones que involucran operaciones aditivas y las cuales ese resultado es o no plausible.
multiplicativas
Describe lo que cambia en secuencias y en Utiliza las propiedades de las operaciones y del Sistema de Numeración Decimal para justificar en
situaciones de variación. los cálculos acciones como: descomposición de números, completar hasta la decena más cercana,
DBA 9 duplicar, cambiar la posición, multiplicar abreviadamente por múltiplos de 10, entre otros.
Argumenta sobre situaciones en los que aparecen Reconoce el uso de las operaciones para calcular la medida (compuesta) de diferentes objetos de su
datos desconocidos. entorno.
Argumenta cuando algunos atributos de los objetos se pueden ser medidos mediante la
comparación directa con una unidad y cuándo pueden ser calculados con algunas operaciones entre
números.
Realiza mediciones de un mismo objeto con otros de diferente tamaño y utiliza las fracciones para
COMPETENCIAS
establecer equivalencias entre ellos.
Utiliza las razones y fracciones como una manera de establecer comparaciones entre dos
cantidades. Propone ejemplos de cantidades que se relacionan entre sí según correspondan a una
fracción dada. Utiliza fracciones para expresar la relación de “el todo” con algunas de sus “partes”,
así mismo, diferencia este tipo de relación de otras como las relaciones de equivalencia (igualdad) y
de orden (mayor que y menor que).
Describe de manera cualitativa situaciones de cambio y variación utilizando lenguaje natural, gestos,
dibujos y gráficas.
Construye secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las
figuras geométricas. Encuentra y representa generalidades y valida sus hallazgos de acuerdo al
contexto.
Propone soluciones con base en los datos a pesar de no conocer el número.
Toma decisiones sobre cantidades en las que no conoce el valor, en situaciones
de suma y multiplicación.
Trabaja con números desconocidos para dar respuestas a expresiones aritméticas.
Describe y argumenta posibles relaciones entre los Toma decisiones sobre la magnitud a medir (área o longitud) según la necesidad de una
valores del área y el perímetro de figuras planas situación.
(especialmente cuadriláteros). Realiza recubrimientos de superficies con diferentes figuras planas para estimar o calcular el
DBA 5 área.
Realiza estimaciones y mediciones de volumen, Mide y calcula el área y el perímetro de un rectángulo y expresa el resultado en unidades
PENSAMIENTO capacidad, longitud, área, peso de objetos o la apropiadas según el caso.
duración de eventos como parte del proceso para Reconoce que figuras de igual perímetro pueden tener diferente área.
MÉTRICO Y resolver diferentes problemas. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ESPACIAL Compara objetos según su longitud, área, capacidad, volumen, etc.
DBA 6 Hace estimaciones de longitud, área, volumen, peso y tiempo según su necesidad en la situación.
Describe y representa formas bidimensionales y Hace estimaciones de volumen, área y longitud en presencia de los objetos y los instrumentos de
tridimensionales de acuerdo con las propiedades medida y en ausencia de ellos.
geométricas. Empaca objetos en cajas y recipientes variados y calcula la cantidad que podría caber, para ello
DBA 7 tiene en cuenta la forma y volumen de los objetos a empacar y la capacidad del recipiente en el que
Formula y resuelve problemas que se relacionan con se empaca.
la posición, la dirección y el movimiento de objetos en EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
el entorno.. Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, nombra y describe
sus elementos.
Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando en cuenta sus
características geométricas comunes y describe el criterio utilizado.
Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales.
Localiza objetos o personas a partir de la descripción o representación de una
trayectoria y construye representaciones pictóricas para describir sus relaciones.
Identifica y describe patrones de movimiento de figuras bidimensionales que
se asocian con transformaciones como: reflexiones, traslaciones y rotaciones de
figuras.
Identifica las propiedades de los objetos que se conservan y las que varían cuando
se realizan este tipo de transformaciones

Lee e interpreta información contenida en tablas de Identifica las características de la población en estudio y establece su tamaño.
frecuencia, gráficos de barras y/o pictogramas con Construye tablas y gráficos que representan los datos a partir de la información dada.
escala, para formular y resolver preguntas de Analiza e interpreta información que ofrecen las tablas y los gráficos de acuerdo con el contexto.
situaciones de su entorno. Identifica la moda a partir de datos que se presentan en gráficos y tablas.
DBA 11 Compara la información representada en diferentes tablas y gráficos para formular y responder
Plantea y resuelve preguntas sobre la posibilidad de preguntas.
ocurrencia de situaciones aleatorias cotidianas y
cuantifica la posibilidad de ocurrencia de eventos EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ALEATORIO simples en una escala cualitativa (mayor, menor e Formula y resuelve preguntas que involucran expresiones que jerarquizan la posibilidad de
igual) ocurrencia de un evento, por ejemplo: imposible, menos posible, igualmente posible, más posible,
seguro. Representa los posibles resultados de una situación aleatoria simple por enumeración o
usando diagramas.
Asigna la posibilidad de ocurrencia de un evento de acuerdo con la escala definida.
Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento al utilizar los resultados de una situación aleatoria.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: CUARTO

MATEMÁTICAS
• Interpreto las fracciones en diferentes contextos: • Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, • Represento datos usando tablas y gráficas
situaciones de medición, relaciones parte todo, propiedades o atributos que se puedan medir (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas,
cociente, razones y proporciones. (longitudes, distancias, áreas de superficies, diagramas circulares).
• Utilizo la notación decimal para expresar fracciones volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de • Comparo diferentes representaciones del mismo
en diferentes contextos y relaciono estas dos líquidos y capacidades de recipientes; pesos y conjunto de datos.
notaciones con la de los porcentajes masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o • Interpreto información presentada en tablas y gráficas.
• Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de procesos; amplitud de ángulos). (Pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas,
solución requiera de las relaciones y propiedades de • Selecciono unidades, tanto convencionales como diagramas circulares).
MATRIZ DE los números naturales y sus operaciones. estandarizadas, apropiadas para diferentes
• Describo e interpreto variaciones representadas en mediciones.
REFERENCIA gráficos. • Comparo y clasifico objetos tridimensionales de
GRADO • Predigo patrones de variación en una secuencia acuerdo con componentes (caras, lados) y
numérica, geométrica o gráfica propiedades.
CUARTO • Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de
acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y
características.
• Identifico, represento y utilizo ángulos en giros,
aberturas, inclinaciones, fi guras, puntas y esquinas
en situaciones estáticas y dinámicas.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Interpreta las fracciones como razón, relación parte 1. Describe situaciones en las cuales puede usar fracciones y decimales.
todo, cociente y operador en diferentes contextos. 2. Reconoce situaciones en las que dos cantidades covarían y cuantifica el efecto que los cambios
en una de ellas se presentan a partir de los cambios de la otra y determina la razón entre ellas.
DBA 2
Describe y justifica diferentes estrategias para EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
representar, operar y hacer estimaciones con 1. Utiliza el sistema de numeración decimal para representar, comparar y operar con números
números naturales y números racionales mayores o iguales que 10.000.
(fraccionarios), expresados como fracción o como 2. Describe y desarrolla estrategias para calcular sumas y restas basadas en descomposiciones
decimal. aditivas y multiplicativas.
3. Utiliza y justifica algoritmos estandarizados y no estandarizados para realizar operaciones aditivas
DBA 3 con representaciones decimales provenientes de fraccionarios cuyas expresiones tienen
Establece relaciones mayor que, menor que, igual denominador 10, 100, etc.
que y relaciones multiplicativas entre números 4. Identifica y construye fracciones equivalentes a una fracción dada.
racionales en sus formas de fracción o decimal. 5. Propone estrategias para calcular sumas y restas de algunos fraccionarios..
PENSAMIENTO
NUMÉRICO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DBA 8 1. Construye y utiliza diferentes representaciones para comparar números racionales (como fracción
VARIACIONAL Identifica, documenta e interpreta variaciones de o decimales).
dependencia entre cantidades en diferentes 2. Establece, utiliza y explica criterios para comparar fracciones y decimales.
fenómenos (en las matemáticas y en otras ciencias) y 3. Construye y compara expresiones numéricas que contienen decimales y fracciones.
los representa por medio de gráficas.
DBA 9 1. Realiza cálculos numéricos, organiza la información en tablas, elabora representaciones gráficas
Identifica patrones en secuencias (aditivas o para interpretar las relaciones de variación.
multiplicativas) y los utiliza para establecer 2. Propone patrones de comportamiento numérico.
generalizaciones aritméticas o algebraicas. 3. Halla números desconocidos para dar respuestas a expresiones aritméticas.
1. Comunica en forma verbal y gráfica las regularidades observadas en una secuencia.
2. Establece diferentes estrategias para calcular los siguientes elementos en una secuencia.
3. Conjetura y argumenta un valor futuro en una secuencia aritmética o geométrica (por ejemplo, en
una secuencia de figuras predecir la posición 10, 20 o 100).
Caracteriza y compara atributos medibles de los 1. Reconoce que para medir la capacidad y el peso se hacen comparaciones con la capacidad de
MÉTRICO Y objetos (densidad, dureza, viscosidad, masa, recipientes de diferentes tamaños y con paquetes de diferentes pesos, respectivamente.
ESPACIAL capacidad de los recipientes, temperatura) con 2. Diferencia los atributos medibles como capacidad, peso, volumen, entre otros, y decide los
respecto a procedimientos, instrumentos y unidades procedimientos y los instrumentos para solucionar problemas.
de medición; y con respecto a las necesidades a las 3. Identifica unidades y los instrumentos para medir peso y capacidad, y establece relaciones entre
que responden. ellos.
4. Describe procesos para medir capacidades de un recipiente o el peso de un objeto o producto.
DBA 5
Elige instrumentos y unidades estandarizadas y no EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
estandarizadas para estimar y medir longitud, área, 1. Expresa una misma medida en diferentes unidades, establece equivalencias entre ellas y toma
volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, decisiones de la unidad más conveniente según las necesidades de la situación.
temperatura, y a partir de ellos hace los cálculos 2. Propone diferentes procedimientos para realizar cálculos (suma y resta de medidas,
necesarios para resolver problemas. multiplicación y división de una medida) que aparecen al resolver problemas en diferentes contextos.
DBA 6 3. Emplea las relaciones de proporcionalidad directa e inversa entre medidas para resolver diversas
Identifica, describe y representa figuras situaciones.
bidimensionales y tridimensionales, y establece 4. Propone y explica procedimientos para lograr mayor precisión en la medición de cantidades de
relaciones entre ellas. líquidos, peso, entre otros.

Identifica los movimientos realizados a una figura en 1. Arma, desarma y crea figuras bidimensionales y cuerpos tridimensionales.
el plano respecto a una posición o eje (rotación, 2. Reconoce entre un conjunto de desarrollos planos, los que corresponden a determinados cuerpos
traslación y simetría) y las modificaciones que pueden geométricos atendiendo a las relaciones entre la posición de las diferentes caras y aristas.
sufrir las formas (ampliación- reducción).
1. Aplica movimientos a figuras en el plano.
2. Diferencia los efectos de la ampliación y la reducción de figuras geométricas.
3. Argumenta las modificaciones que sufre una figura al ampliarla o reducirla.

Recopila y organiza datos en tablas de doble entrada 1. Elabora encuestas sencillas para obtener la información pertinente para responder una pregunta.
y los representa en gráficos de barras agrupadas o 2. Construye tablas de doble entrada y gráficos de barras agrupadas, gráficos de líneas o
gráficos de líneas para responder una pregunta pictogramas con escala.
planteada. Interpreta la información y comunica sus 3. Lee e interpreta los datos representados en tablas de doble entrada, gráficos de barras
conclusiones. agrupados, gráficos de línea o pictogramas con escala.
4. Encuentra e interpreta la moda y el rango del conjunto de datos y los usa para describir el
PENSAMIENTO DBA 11 comportamiento de los datos para responder las preguntas planteadas.
ALEATORIO Comprende y explica, usando vocabulario adecuado,
la diferencia entre una situación aleatoria y una EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
determinística y predice, en una situación de la vida 1. Reconoce situaciones aleatorias en contextos cotidianos.
cotidiana, la presencia o no del azar. 2, Enuncia diferencias entre situaciones aleatorias y deterministas.
3. Usa adecuadamente expresiones como azar o posibilidad, aleatoriedad, determinístico.
4. Anticipa los posibles resultados de una situación aleatoria.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: QUINTO

MATEMÁTICAS
Utilizo números en sus diferentes representaciones Comparo y clasifico objetos bidimensionales y Represento datos usando tablas y gráficas (diagramas
MATRIZ DE (fracciones, decimales, razones, porcentajes) tridimensionales de acuerdo con sus propiedades y de línea, de barras y circulares) y comparo las
REFERENCIA para resolver problemas. número de lados, ángulos o caras. diferentes formas de representar los mismos datos.
Descompongo un número teniendo en cuenta las Identifico el ángulo en situaciones de la vida diaria Interpreto la información presentada en esas tablas y
GRADO QUINTO propiedades del sistema decimal (352 = 3x100 + y puedo dibujarlo. gráficas.
5x10 + 2x1). Localizo puntos en sistemas de coordenadas y Hago conjeturas y pongo a prueba mis predicciones
Encuentro la expresión general (fórmula) para observo relaciones espaciales (simetría, rotación, sobre lo que puede pasar.
expresar propiedades de los números naturales (par, traslación); distingo las calles y las carreras y Calculo e interpreto promedios.
impar, primo) y relaciones entre dos de puedo orientarme. Resuelvo y formulo problemas teniendo en cuenta los
ellos (múltiplo de..., divisor de...). Identifico y explico relaciones de congruencia y datos que he recogido de observaciones, consultas y
Resuelvo y formulo problemas aplicando propiedades semejanza entre figuras. experimentos.
de los números y de sus operaciones. Construyo y descompongo figuras planas y objetos
Explico por qué una misma operación se puede hacer tridimensionales para conocerlos mejor.
de diferentes maneras. Aplico transformaciones a figuras en el plano para
Resuelvo y formulo problemas con radicación y construir diseños.
potenciación. Construyo objetos tridimensionales a partir de
Explico con gráficas situaciones de proporcionalidad representaciones bidimensionales y realizo el
directa e inversa. proceso contrario para mis proyectos de arte y
Digo cuándo y por qué es conveniente utilizar diseño.
aproximaciones o cálculos exactos en una situación. Identifico los sistemas de medición de objetos y
Describo e interpreto variaciones representadas en eventos y los aplico para medir tiempo, longitud,
gráficos, como las que se dan en cantidades superficie, volumen, capacidad, peso, amplitud.
directamente proporcionales. Utilizo y explico si me conviene o no usar la
Predigo cómo varía una secuencia numérica, estimación para resolver situaciones de la vida
geométrica o gráfica. social, económica o en las ciencias.
Identifico el patrón numérico de una secuencia y lo Uso diferentes procedimientos para calcular
explico con palabras o tablas. superficies y volúmenes.
Describo relaciones entre el perímetro y el área de
figuras diferentes cuando una de las dimensiones
se mantiene.
Reconozco y uso la proporcionalidad para
resolver problemas de medición (si una cuadra
mide
80 metros, ¿cuánto mide una “manzana”?).
EVAL
Interpreta y utiliza los números naturales y racionales 1.Interpreta la relación parte - todo y la representa por medio de fracciones, razones o cocientes.
NUMÉRICO en su representación fraccionaria para formular y 2. Interpreta y utiliza números naturales y racionales (fraccionarios) asociados con un contexto para
VARIACIONAL resolver problemas aditivos, multiplicativos y que solucionar problemas.
involucren operaciones de potenciación. 3.Determina las operaciones suficientes y necesarias para solucionar diferentes tipos de problemas.
4. Resuelve problemas que requieran reconocer un patrón de medida asociado a un número natural
UACIÓN POR COMPETENCIAS

DBA 2 o a un racional (fraccionario).
Describe y desarrolla estrategias (algoritmos,
propiedades de las operaciones básicas y sus EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al 1. Utiliza las propiedades de las operaciones con números naturales y racionales (fraccionarios) para
solucionar problemas de potenciación. justificar algunas estrategias de cálculo o estimación relacionados 2.con áreas de cuadrados y
volúmenes de cubos.
DBA 3 2. Descompone un número en sus factores primos.
Compara y ordena números fraccionarios a través de 3. Identifica y utiliza las propiedades de la potenciación para resolver problemas aritméticos.
diversas interpretaciones, recursos y 4. Determina y argumenta acerca de la validez o no de estrategias para calcular potencias.
representaciones.
DBA8 1.Representa fracciones con la ayuda de la recta numérica.
Describe e interpreta variaciones de dependencia 2.Determina criterios para ordenar fracciones y expresiones decimales de mayor a menor o
entre cantidades y las representa por medio de viceversa
gráficas.
DBA 9 1. Propone patrones de comportamiento numéricos y patrones de comportamientos gráficos.
Utiliza operaciones no convencionales, encuentra 2. Realiza cálculos numéricos, organiza la información en tablas, elabora representaciones gráficas y
propiedades y resuelve ecuaciones en donde están las interpreta.
involucradas. 3. Trabaja sobre números desconocidos para dar respuestas a los problemas.
1.Interpreta y opera con operaciones no convencionales.
2. Explora y busca propiedades de tales operaciones.
3. Compara las propiedades de las operaciones convencionales de suma, resta, producto y división
con las propiedades de las operaciones no convencionales.
4. Resuelve ecuaciones numéricas cuando se involucran operaciones no convencionales.

Justifica relaciones entre superficie y volumen, 1.Determina las medidas reales de una figura a partir de un registro gráfico (un plano).
MÉTRICO Y respecto a dimensiones de figuras y sólidos, y elige 2.Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composición, recubrimiento,
ESPACIAL las unidades apropiadas según el tipo de medición bordeado, cálculo).
(directa e indirecta), los instrumentos y los 3.Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de medidas establecidas.
procedimientos. 4.Realiza estimaciones y mediciones con unidades apropiadas según sea longitud, área o volumen.

Explica las relaciones entre el perímetro y el área de 1.Compara diferentes figuras a partir de las medidas de sus lados.
diferentes figuras (variaciones en el perímetro no 2.Calcula las medidas de los lados de una figura a partir de su área.
implican variaciones en el área y viceversa) a partir 3.Dibuja figuras planas cuando se dan las medidas de los lados.
de mediciones, superposición de figuras, cálculo, 4.Propone estrategias para la solución de problemas relativos a la medida de la superficie de figuras
entre otras. planas.
5.Reconoce que figuras con áreas diferentes pueden tener el mismo perímetro.
DBA 6 6.Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composición, recubrimiento,
Identifica y describe propiedades que caracterizan un bordeado, cálculo).
cuerpo en términos de la bidimensionalidad y la
tridimensionalidad y resuelve problemas en relación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
con la composición y descomposición de las formas. 1.Relaciona objetos tridimensionales y sus propiedades con sus respectivos desarrollos planos.
2.Reconoce relaciones intra e Inter figurales.
DBA 7 3.Determina las mediciones reales de una figura a partir de un registro gráfico (un plano).
Resuelve y propone situaciones en las que es 4.Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de medidas establecidas.
necesario describir y localizar la posición y la 5.Utiliza transformaciones a figuras en el plano para describirlas y calcular sus medidas.
trayectoria de un objeto con referencia al plano
cartesiano. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1.Localiza puntos en un mapa a partir de coordenadas cartesianas.
2.Interpreta los elementos de un sistema de referencia (ejes, cuadrantes, coordenadas).
3.Grafica en el plano cartesiano la posición de un objeto usando direcciones cardinales (norte, sur,
oriente y occidente).
4.Emplea el plano cartesiano al plantear y resolver situaciones de localización.
5.Representa en forma gráfica y simbólica la localización y trayectoria de un objeto.

Formula preguntas que requieren comparar dos 1.Formula preguntas y elabora encuestas para obtener los datos requeridos e identifica quiénes
grupos de datos, para lo cual recolecta, organiza y deben responder.
usa tablas de frecuencia, gráficos de barras, 2.Registra, organiza y presenta la información recolectada usando tablas, gráficos de barras,
circulares, de línea, entre otros. Analiza la información gráficos de línea, y gráficos circulares.
presentada y comunica los resultados. 3.Selecciona los gráficos teniendo en cuenta el tipo de datos que se va a representar.
4.Interpreta la información obtenida y produce conclusiones que le permiten comparar dos grupos de
DBA 11 datos de una misma población.
Utiliza la media y la mediana para resolver problemas 5.Escribe informes sencillos en los que compara la distribución de dos grupos de datos.
en los que se requiere presentar o resumir el
comportamiento de un conjunto de datos. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1.Interpreta y encuentra la media y la mediana en un conjunto de datos usando estrategias gráficas y
PENSAMIENTO DBA 12 numéricas.
ALEATORIO Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento 2.Explica la información que brinda cada medida en relación con el conjunto de datos.
simple a partir de la relación entre los elementos del 3.Selecciona una de las medidas como la más representativa del comportamiento del conjunto de
espacio muestral y los elementos del evento definido. datos estudiado.
4.Argumenta la selección realizada empleando semejanzas y diferencias entre lo que cada una de
las medidas indica.
1.Reconoce situaciones aleatorias en contextos cotidianos.
2.Enumera todos los posibles resultados de un experimento aleatorio simple.
3.Identifica y enumera los resultados favorables de ocurrencia de un evento simple.
4.Anticipa la ocurrencia de un evento simple.
MATRIZ DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: SEXTO

REFERENCIA
GRADO MATEMÁTICAS
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades  Clasifico polígonos en relación con sus Comparo e interpreto datos provenientes de diversas
PRIMERO básicas de la teoría de números, como las de la propiedades. fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos,
igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad  Represento objetos tridimensionales consultas, entrevistas).
y las de la adición, sustracción, multiplicación, división desde diferentes posiciones y vistas. • • Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su
y potenciación. Identifico y describo fi guras y cuerpos representación.
• Justifico procedimientos aritméticos utilizando las generados por cortes rectos y • Interpreto, produzco y comparo representaciones
relaciones y propiedades de las operaciones. transversales de objetos gráficas adecuadas para presentar diversos tipos de
• Formulo y resuelvo problemas en situaciones tridimensionales. datos. (Diagramas de barras, diagramas circulares.)
aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y  Utilizo técnicas y herramientas para la
dominios numéricos. construcción de fi guras planas y cuerpos
Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere con medidas dadas.
de la potenciación o radicación.

Interpreta los números enteros y racionales (en sus 1.Resuelve problemas en los que intervienen cantidades positivas y negativas en procesos de comparación,
representaciones de fracción y de decimal) con sus transformación y representación.
operaciones, en diferentes contextos, al resolver 2. Propone y justifica diferentes estrategias para resolver problemas con números enteros, racionales (en sus
problemas de variación, repartos, particiones, representaciones de fracción y de decimal) en contextos escolares y extraescolares.
estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes 3. Representa en la recta numérica la posición de un número utilizando diferentes estrategias.
relaciones (de orden y equivalencia y las utiliza para 4. Interpreta y justifica cálculos numéricos al solucionar problemas.
argumentar procedimientos). EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1. Propone y utiliza diferentes procedimientos para realizar operaciones con números enteros y racionales.
DBA 2 2. Argumenta de diversas maneras la necesidad de establecer relaciones y características en conjuntos de
Utiliza las propiedades de los números enteros y números (ser par, ser impar, ser primo, ser el doble de, el triple de, la mitad de, etc).
racionales y las propiedades de sus operaciones para
proponer estrategias y procedimientos de cálculo en EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PENSAMIENTO la solución de problemas. 1. Determina criterios de comparación para establecer relaciones de orden entre dos o más números.
2. Representa en la recta numérica la posición de un número utilizando diferentes estrategias.
NUMÉRICO DBA 3 3. Describe procedimientos para resolver ecuaciones lineales.
VARIACIONAL Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y
equivalencia) entre elementos de diversos dominios EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJE
numéricos y los utiliza para argumentar 1. Utiliza las operaciones y sus inversas en problemas de cálculo numérico.
procedimientos sencillos. 2. Realiza cálculos numéricos, organiza la información en tablas, elabora representaciones gráficas y las
interpreta.
DBA 9 3. Realiza combinaciones de operaciones, encuentra propiedades y resuelve ecuaciones en donde están
Opera sobre números desconocidos y encuentra las involucradas
operaciones apropiadas al contexto para resolver
problemas. .

Utiliza y explica diferentes estrategias (desarrollo de 1.Determina las medidas reales de una figura a partir de un registro gráfico (un plano).
MÉTRICO Y la forma o plantillas) e instrumentos (regla, compás o 2. Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composición, recubrimiento,
ESPACIAL software) para la construcción de figuras planas y bordeado, cálculo).
cuerpos. 3. Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de medidas establecidas.

DBA 5 4. Realiza estimaciones y mediciones con unidades apropiadas según sea longitud, área o volumen.
Propone y desarrolla estrategias de estimación,
medición y cálculo de diferentes cantidades (ángulos, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver 1.Compara diferentes figuras a partir de las medidas de sus lados.
problemas. 2. Calcula las medidas de los lados de una figura a partir de su área.
DBA 6 3. Dibuja figuras planas cuando se dan las medidas de los lados.
Representa y construye formas bidimensionales y 4. Propone estrategias para la solución de problemas relativos a la medida de la superficie de figuras
tridimensionales con el apoyo en instrumentos de planas.
medida apropiados.. 5. Reconoce que figuras con áreas diferentes pueden tener el mismo perímetro.
6 .Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composición, recubrimiento,
DBA 7 bordeado, cálculo).
Reconoce el plano cartesiano como un sistema
bidimensional que permite ubicar puntos como EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
sistema de referencia gráfico o geográfico 1.Relaciona objetos tridimensionales y sus propiedades con sus respectivos desarrollos planos.
2. Reconoce relaciones intra e interfigurales.
DBA 8 3. Determina las mediciones reales de una figura a partir de un registro gráfico (un plano).
Identifica y analiza propiedades de covariación directa 4. Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de medidas establecidas.
e inversa entre variables, en contextos numéricos, 5. Utiliza transformaciones a figuras en el plano para describirlas y calcular sus medidas.
geométricos y cotidianos y las representa mediante
gráficas (cartesianas de puntos, continuas, formadas EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
por segmentos, etc.). 1.Localiza puntos en un mapa a partir de coordenadas cartesianas.
2. Interpreta los elementos de un sistema de referencia (ejes, cuadrantes, coordenadas).
3. Grafica en el plano cartesiano la posición de un objeto usando direcciones cardinales (norte, sur,
oriente y occidente).
4. Emplea el plano cartesiano al plantear y resolver situaciones de localización.
5. Representa en forma gráfica y simbólica la localización y trayectoria de un objeto.
1.Propone patrones de comportamiento numéricos y patrones de comportamiento gráficos.
2. Realiza cálculos numéricos, organiza la información en tablas, elabora representaciones gráficas y
las interpreta.
3. Trabaja sobre números desconocidos para dar respuestas a los problemas.

Interpreta información estadística presentada en 1. Lee y extrae la información estadística publicada en diversas fuentes.
ALEATORIO diversas fuentes de información, la analiza y la usa 2. Plantea una pregunta que le facilite recolectar información que le permita contrastar la información
para plantear y resolver preguntas que sean de su estadística publicada.
interés. 3. Organiza la información recolectada en tablas y la representa mediante gráficas adecuadas.
4. Calcula las medidas requeridas de acuerdo a los datos recolectados y usa, cuando sea posible,
DBA 11 calculadoras o software adecuado.
Compara características compartidas por dos o más 5. Escribe un informe en el que analiza la información presentada en el medio de comunicación y la
poblaciones o características diferentes dentro de una contrasta con la obtenida en su estudio.
misma población para lo cual seleccionan muestras,
utiliza representaciones gráficas adecuadas y analiza EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
los resultados obtenidos usando conjuntamente las 1. Comprende la diferencia entre la muestra y la población.
medidas de tendencia central y el rango. 2. Selecciona y produce representaciones gráficas apropiadas al conjunto de datos, usando, cuando
sea posible, calculadoras o software adecuado.
DBA 12 3. Interpreta la información que se presenta en los gráficos usando las medidas de tendencia central
A partir de la información previamente obtenida en y el rango.

repeticiones de experimentos aleatorios sencillos, 4. Compara las características de dos o más poblaciones o de dos o más grupos, haciendo uso
compara las frecuencias esperadas con las conjunto de las respectivas medidas de tendencia central y el rango.
frecuencias observadas. . 5.Describe el comportamiento de las características de dos o más poblaciones o de dos o más
grupos de una población, a partir de las respectivas medidas de tendencia central y el rango
1. Enumera los posibles resultados de un experimento aleatorio sencillo.
2. Realiza repeticiones del experimento aleatorio sencillo y registra los resultados en tablas y
gráficos de frecuencia.
3. Interpreta y asigna la probabilidad de ocurrencia de un evento dado, teniendo en cuenta el número
de veces que ocurre el evento en relación con el número total de veces que realiza el experimento.
4. Compara los resultados obtenidos experimentalmente con las predicciones anticipadas.
MATRIZ DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: SEPTIMO

REFERENCIA
GRADO
MATEMÁTICAS
• Utilizo números racionales, en sus distintas Predigo y comparo los resultados de aplicar Uso medidas de tendencia central (media, mediana,
PRIMERO expresiones (fracciones, razones, decimales o transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto
porcentajes) para resolver problemas en contextos de reflexiones) y homotecias (ampliaciones y de datos.

medida. reducciones) sobre fi guras bidimensionales en • Uso modelos (diagramas de árbol, por ejemplo) para
• Justifico la extensión de la representación polinomial situaciones matemáticas y en el arte. discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un
decimal usual de los números naturales a la • Resuelvo y formulo problemas que involucren evento.
representación decimal usual de los números relaciones y propiedades de semejanza y • Conjeturo acerca del resultado de un experimento
racionales, utilizando las propiedades del sistema de congruencia usando representaciones visuales. aleatorio usando proporcionalidad y nociones básicas
numeración decimal. • Resuelvo y formulo problemas usando modelos de probabilidad.
• Reconozco y generalizo propiedades de las geométricos. • Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto
relaciones entre números racionales (simétrica, • Identifico características de localización de de datos presentados en tablas, diagramas de barras,
transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos objetos en sistemas de representación cartesiana y diagramas circulares.
Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere geográfica. • Predigo y justifico razonamientos y conclusiones
de la potenciación o radicación. usando información estadística.
EVALUACIÓN POR
Comprende y resuelve problemas, que involucran los 1. Describe situaciones en las que los números enteros y racionales con sus operaciones están
NUMÉRICO números racionales con las operaciones (suma, resta, presentes.
VARIACIONAL multiplicación, división, potenciación, radicación) en 2. Utiliza los signos “positivo” y “negativo” para describir cantidades relativas con números enteros y
contextos escolares y extraescolares. racionales.
DBA 2 3.Resuelve problemas en los que se involucran variaciones porcentuales
Describe y utiliza diferentes algoritmos,
convencionales y no convencionales, al realizar EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
operaciones entre números racionales en sus 1. Representa los números enteros y racionales en una recta numérica.
diferentes representaciones (fracciones y decimales) 2. Estima el valor de una raíz cuadrada y de una potencia.
y los emplea con sentido en la solución de problemas. 3. Construye representaciones geométricas y pictóricas para ilustrar relaciones entre cantidades.
DBA 3 4. Calcula e interpreta el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo entre números enteros.
Utiliza diferentes relaciones, operaciones y 5. Describe procedimientos para calcular el resultado de una operación (suma, resta, multiplicación y
representaciones en los números racionales para división) entre números enteros y racionales.
argumentar y solucionar problemas en los que
aparecen cantidades desconocidas. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DBA 9 1. Realiza operaciones para calcular el número decimal que representa una fracción y viceversa.
Usa el principio multiplicativo en situaciones 2. Usa las propiedades distributivas, asociativa, modulativa, del inverso y conmutativa de la suma y
aleatorias sencillas y lo representa con tablas o la multiplicación en los racionales para proponer diferentes caminos al realizar un cálculo.
diagramas de árbol. Asigna probabilidades a eventos 3. Determina el valor desconocido de una cantidad a partir de las transformaciones de una expresión
compuestos y los interpreta a partir de propiedades algebraica.
básicas de la probabilidad.
1. Elabora tablas o diagramas de árbol para representar las distintas maneras en que un
experimento aleatorio puede suceder.
2. Usa el principio multiplicativo para calcular el número de resultados posibles.
3. Interpreta el número de resultados considerando que cuando se cambia de orden no se altera el
resultado.
Utiliza escalas apropiadas para representar e 1. Identifica los tipos de escalas y selecciona la adecuada para la elaboración de planos de acuerdo
interpretar planos, mapas y maquetas con diferentes al formato o espacio disponible para dibujar.
unidades. 2. Expresa la misma medida con diferentes unidades según el contexto.
3. Representa e interpreta situaciones de ampliación y reducción en contextos diversos.
PENSAMIENTO DBA 5
MÉTRICO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Observa objetos tridimensionales desde diferentes
ESPACIAL puntos de vista, los representa según su ubicación y 1. Establece relaciones entre la posición y las vistas de un objeto.
los reconoce cuando se transforman mediante 2. Reconoce e interpreta la representación de un objeto.
rotaciones, traslaciones y reflexiones 3. Representa objetos tridimensionales cuando se transforman.
COMPETENCIAS
Representa en el plano cartesiano la variación de 1. Interpreta las modificaciones entre el perímetro y el área con un factor de variación respectivo.
magnitudes (áreas y perímetro) y con base en la 2. Establece diferencias entre los gráficos del perímetro y del área.
variación explica el comportamiento de situaciones y 3. Coordina los cambios de la variación entre el perímetro y la longitud de los lados o el área de una
fenómenos de la vida diaria figura.
4. Organiza la información (registros tabulares y gráficos) para comprender la relación entre el
DBA 7 perímetro y el área.
Plantea y resuelve ecuaciones, las describe
verbalmente y representa situaciones de variación de 1. Plantea modelos algebraicos, gráficos o numéricos en los que identifica variables y rangos de
manera numérica, simbólica o gráfica. variación de las variables.
2. Toma decisiones informadas en exploraciones numéricas, algebraicas o gráficas de los modelos
matemáticos usados.
3. Utiliza métodos informales exploratorios para resolver ecuaciones.

Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos 1. Plantea preguntas, diseña y realiza un plan para recolectar la información pertinente.
en los que representa información mediante 2. Construye tablas de frecuencia y gráficos (histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de línea,
histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de entre otros), para datos agrupados usando, calculadoras o software adecuado.
PENSAMIENTO línea entre otros; identifica variaciones, relaciones o 3. Encuentra e interpreta las medidas de tendencia central y el rango en datos agrupados,
ALEATORIO tendencias para dar respuesta a las preguntas empleando herramientas tecnológicas cuando sea posible.
planteadas. 4. Analiza la información presentada identificando variaciones, relaciones o tendencias y elabora
conclusiones que permiten responder la pregunta planteada.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: OCTAVO

MATEMÁTICAS
• Identifico relaciones entre propiedades de las Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y Generalizo procedimientos de cálculo válidos para
gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. semejanzas entre fi guras bidimensionales y entre encontrar el área de regiones planas y el volumen de
• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a objetos tridimensionales en la solución de sólidos
una expresión algebraica dada. problemas. Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda
MATRIZ DE • Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para • Reconozco y contrasto propiedades y relaciones y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta
formular y poner a prueba conjeturas. geométricas utilizadas en demostración de dispersión y asimetría
REFERENCIA teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
GRADO COMPETENCIAS MATEMATICAS
PRIMERO COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO PLANTEAMIENTO Y SOLUCION DE PROBLEMAS
EVALUACIÓN POR
1. Utiliza procedimientos geométricos para representar números racionales e irracionales.
NUMÉRICO Reconoce la existencia de los números irracionales 2.Identifica las diferentes representaciones (decimales y no decimales) para argumentar por qué un
VARIACIONAL como números no racionales y los describe de número es o no racional
acuerdo con sus características y propiedades.
1. Utiliza procedimientos geométricos o aritméticos para construir algunos números irracionales y los
DBA 2 ubica en la recta numérica.
2. Justificar procedimientos con los cuales se representa geométricamente números racionales y
Construye representaciones, argumentos y ejemplos números reales.
de propiedades de los números racionales y no 3 .Construye varias representaciones (geométrica, decimales o no decimales) de un mismo número
racionales. racional o irracional.

1. Reconoce el uso del signo igual como relación de equivalencia de expresiones algebraicas en los
números reales.
Reconoce los diferentes usos y significados de las
2. Propone y ejecuta procedimientos para resolver una ecuación lineal y sistemas de ecuaciones
operaciones (convencionales y no convencionales) y
lineales y argumenta la validez o no de un procedimiento m Usa el conjunto solución de una relación
del signo igual (relación de equivalencia e igualdad
(de equivalencia y de orden) para argumentar la validez o no de un procedimiento.
condicionada) y los utiliza para argumentar
equivalencias entre expresiones algebraicas y
resolver sistemas de ecuaciones.
1. Opera con formas simbólicas que representan números y encuentra valores desconocidos en
ecuaciones numéricas.
DBA 9 2. Reconoce patrones numéricos y los describe verbalmente.
3. Representa relaciones numéricas mediante expresiones algebraicas y opera con y sobre
Propone, compara y usa procedimientos inductivos y variables.
lenguaje algebraico para formular y poner a prueba 4. Describe diferentes usos del signo igual (equivalencia, igualdad condicionada) en las expresiones
COMPETENCIAS
conjeturas en diversas situaciones o contextos. algebraicas.
4. Utiliza las propiedades de los conjuntos numéricos para resolver ecuaciones.

Describe atributos medibles de diferentes sólidos y 1. Utiliza lenguaje algebraico para representar el volumen de un prisma en términos de sus aristas.
MÉTRICO Y explica relaciones entre ellos por medio del lenguaje 2. Realiza la representación gráfica del desarrollo plano de un prisma.
ESPACIAL algebraico. 3. Estima, calcula y compara volúmenes a partir de las relaciones entre las aristas de un prisma o de
DBA 5 otros sólidos.
Utiliza y explica diferentes estrategias para encontrar 4. Interpreta las expresiones algebraicas que representan el volumen y el área cuando sus
el volumen de objetos regulares e irregulares en la dimensiones varían.
solución de problemas en las matemáticas y en otras
ciencias. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DBA 6
Identifica relaciones de congruencia y semejanza 1. Estima medidas de volumen con unidades estandarizadas y no estandarizadas.
entre las formas geométricas que configuran el diseño 2. Utiliza la relación de las unidades de capacidad con las unidades de volumen (litros, dm3, etc.) en
de un objeto. la solución de un problema.
DBA 7 3. Identifica la posibilidad del error en la medición del volumen haciendo aproximaciones pertinentes
Identifica regularidades y argumenta propiedades de al respecto.
figuras geométricas a partir de teoremas y las aplica 4. Explora y crea estrategias para calcular el volumen de cuerpos regulares e irregulares
en situaciones reales.
Identifica y analiza relaciones entre propiedades de 1. Utiliza criterios para argumentar la congruencia de dos triángulos.
las gráficas y propiedades de expresiones algebraicas 2. Discrimina casos de semejanza de triángulos en situaciones diversas.
y relaciona la variación y covariación con los 3. Resuelve problemas que implican aplicación de los criterios de semejanza.
comportamientos gráficos, numéricos y 4.Compara figuras y argumenta la posibilidad de ser congruente o semejantes entre sí
características de las expresiones algebraicas en
situaciones de modelación. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DBA 10 1. Describe teoremas y argumenta su validez a través de diferentes recursos (Software, tangram,
Propone relaciones o modelos funcionales entre papel, entre otros).
variables e identifica y analiza propiedades de 2. Argumenta la relación pitagórica por medio de construcción al utilizar material concreto.
covariación entre variables, en contextos numéricos, 3. Reconoce relaciones geométricas al utilizar el teorema de Pitágoras y Thales, entre otros.
geométricos y cotidianos y las representa mediante 4. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular la medida de cualquier lado de un triángulo
gráficas (cartesianas de puntos, continuas, formadas rectángulo.
por segmentos, etc.). 5. Resuelve problemas utilizando teoremas básicos.
1. Opera con formas simbólicas y las interpreta.
2. Relaciona un cambio en la variable independiente con el cambio correspondiente en la variable
dependiente.
3. Encuentra valores desconocidos en ecuaciones algebraicas.
4. Reconoce y representa relaciones numéricas mediante expresiones algebraicas y encuentra el
conjunto de variación de una variable en función del contexto.
1. Toma decisiones informadas en exploraciones numéricas, algebraicas o gráficas de los modelos
matemáticos usados.
2.Relaciona características algebraicas de las funciones, sus gráficas y procesos de aproximación
sucesiva

Interpreta información presentada en tablas de Interpreta los datos representados en diferentes tablas y gráficos.
frecuencia y gráficos cuyos datos están agrupados en Usa estrategias gráficas o numéricas para encontrar las medidas de tendencia central de un
intervalos y decide cuál es la medida de tendencia conjunto de datos agrupados.
central que mejor representa el comportamiento de Describe el comportamiento de los datos empleando las medidas de tendencia central y el rango.
PENSAMIENTO dicho conjunto. Reconoce cómo varían las medidas de tendencia central y el rango cuando varían los datos.
ALEATORIO DBA 12 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Hace predicciones sobre la posibilidad de ocurrencia Identifica y enumera el espacio muestral de un experimento aleatorio.
de un evento compuesto e interpreta la predicción a Identifica y enumera los resultados favorables de ocurrencia de un evento indicado.
partir del uso de propiedades básicas de la Asigna la probabilidad de la ocurrencia de un evento usando valores entre 0 y 1.
probabilidad. Reconoce cuando dos eventos son o no mutuamente excluyentes y les asigna la probabilidad
usando la regla de la adición.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: NOVENO

MATEMÁTICAS
• Identifico diferentes métodos para solucionar Aplico y justifico criterios de congruencias y • Comparo resultados de experimentos aleatorios con
sistemas de ecuaciones lineales. • Analizo los semejanza entre triángulos en la resolución y los resultados previstos por un modelo matemático
procesos infinitos que subyacen en las notaciones formulación de problemas. probabilístico.
decimales. • Uso representaciones geométricas para resolver • Resuelvo y formulo problemas seleccionando
• Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y y formular problemas en las matemáticas y en otras información relevante en conjuntos de datos
medir la pendiente de una curva que representa en el disciplinas. provenientes de fuentes diversas. (Prensa, revistas,
plano cartesiano situaciones de variación. • Selecciono y uso técnicas e instrumentos para televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
• Identifico la relación entre los cambios en los medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y • Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos
MATRIZ DE parámetros de la representación algebraica de una ángulos con niveles de precisión apropiados. de variables relacionadas.
familia de funciones y los cambios en las gráficas que • Justifico la pertinencia de utilizar unidades de • Calculo probabilidad de eventos simples usando
REFERENCIA las representan. medida estandarizadas en situaciones tomadas de métodos diversos (listados, diagramas de árbol,
GRADO • Analizo en representaciones gráficas cartesianas los distintas ciencias. técnicas de conteo).
comportamientos de cambio de funciones específicas • Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio
PRIMERO pertenecientes a familias de funciones polinómicas, muestral, evento, independencia, etc.).
racionales, exponenciales y logarítmicas.

1. Utiliza los números reales (sus operaciones, 1. Considera el error que genera la aproximación de un número real a partir de números racionales.
relaciones y propiedades) para resolver problemas 2. Identifica la diferencia entre exactitud y aproximación en las diferentes representaciones de los
con expresiones polinómicas. números reales.
DBA 2 3. Construye representaciones geométricas y numéricas de los números reales (con decimales,
Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el raíces, razones, y otros símbolos) y realiza conversiones entre ellas
conjunto de los números reales y utiliza las
propiedades de la igualdad y de orden para EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
determinar el conjunto solución de relaciones entre 1. Identifica y utiliza múltiples representaciones de números reales para realizar transformaciones y
tales expresiones. comparaciones entre expresiones algebraicas.
DBA 3 2. Establece conjeturas al resolver una situación problema, apoyado en propiedades y relaciones
PENSAMIENTO Utiliza los números reales, sus operaciones, entre números reales.
relaciones y representaciones para analizar procesos 3. Determina y describe relaciones al comparar características de gráficas y expresiones algebraicas
NUMÉRICO infinitos y resolver problemas. o funciones.
VARIACIONAL DBA 8
Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
para hacer descripciones de situaciones concretas y 1. Encuentra las relaciones y propiedades que determinan la formación de secuencias numéricas.
tomar decisiones con base en su interpretación 2. Determina y utiliza la expresión general de una sucesión para calcular cualquier valor de la misma
y para compararla con otras sucesiones.
1. Opera con formas simbólicas que representan cantidades.
2. Reconoce que las letras pueden representar números y cantidades, y que se pueden operar con
ellas y sobre ellas.
3. Interpreta expresiones numéricas, algebraicas o gráficas y toma decisiones con base en su
interpretación.
Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la 1. Estima la capacidad de objetos con superficies redondas.
MÉTRICO Y capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, 2. Construye cuerpos redondos usando diferentes estrategias.
ESPACIAL cono y esfera) con referencia a las situaciones 3. Compara y representa las relaciones que encuentra de manera experimental entre el volumen y la
escolares y extraescolares. capacidad de objetos con superficies redondas.
DBA 5 4. Explica la pertinencia o no de la solución de un problema de cálculo de área o de volumen, de
Utiliza teoremas, propiedades y relaciones acuerdo con las condiciones de la situación.
geométricas (teorema de Thales y el teorema de
Pitágoras) para proponer y justificar estrategias de EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
medición y cálculo de longitudes. 1. Describe y justifica procesos de medición de longitudes.
DBA 6 2. Explica propiedades de figuras geométricas que se involucran en los procesos de medición.
Conjetura acerca de las regularidades de las formas 3. Justifica procedimientos de medición a partir del Teorema de Thales, Teorema de Pitágoras y
bidimensionales y tridimensionales y realiza relaciones intra e interfigurales.
inferencias a partir de los criterios de semejanza, 4. Valida la precisión de instrumentos para medir longitudes.
congruencia y teoremas básicos. 5. Propone alternativas para estimar y medir con precisión diferentes magnitudes.
DBA 7
Interpreta el espacio de manera analítica a partir de EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
relaciones geométricas que se establecen en las 1.Reconoce regularidades en formas bidimensionales y tridimensionales
trayectorias y desplazamientos de los cuerpos en 2. Explica criterios de semejanza y congruencia a partir del teorema de Thales.
diferentes situaciones. 3. Compara figuras geométricas y conjetura sobre posibles regularidades.
DBA 9 4. Redacta y argumenta procesos llevados a cabo para resolver situaciones de semejanza y
Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o congruencia de figuras.
algebraico para formular, proponer y resolver
conjeturas en la solución de problemas numéricos, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
geométricos, métricos, en situaciones cotidianas y no 1. Describe verbalmente procesos de trayectorias y de desplazamiento.
cotidianas. 2. Explica y representa gráficamente la variación del movimiento de diferentes objetos.
1. Efectúa exploraciones, organiza los resultados de las mismas y propone patrones de
comportamiento.
2. Propone conjeturas sobre configuraciones geométricas o numéricas y las expresa verbal o
simbólicamente.
1. Localiza objetos o personas a partir de la descripción o representación de una trayectoria y

construye representaciones pictóricas para describir sus relaciones.
2. Identifica y describe patrones de movimiento de figuras bidimensionales que se asocian con
transformaciones como: reflexiones, traslaciones y rotaciones de figuras.
3. Identifica las propiedades de los objetos que se conservan y las que varían cuando se realizan
este tipo de transformaciones.
4. Plantea y resuelve situaciones en las que se requiere analizar las transformaciones de diferentes
figuras en el plano.
Propone un diseño estadístico adecuado para 1. Define el método para recolectar los datos (encuestas, observación o experimento simple) e
resolver una pregunta que indaga por la comparación identifica la población y el tamaño de la muestra del estudio.
sobre las distribuciones de dos grupos de datos, para 2. Construye diagramas de caja y a partir de los resultados representados en ellos describe y
lo cual usa comprensivamente diagramas de caja, compara la distribución de un conjunto de datos.
medidas de tendencia central, de variación y de 3. Compara las distribuciones de los conjuntos de datos a partir de las medidas de tendencia central,
localización. las de variación y las de localización.
PENSAMIENTO DBA 11 4. Elabora conclusiones para responder el problema planteado.
ALEATORIO Encuentra el número de posibles resultados de
experimentos aleatorios, con reemplazo y sin EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
reemplazo, usando técnicas de conteo adecuadas, y 1. Diferencia experimentos aleatorios realizados con reemplazo, de experimentos aleatorios
argumenta la selección realizada en el contexto de la realizados sin reemplazo.
situación abordada. Encuentra la probabilidad de 2. Encuentra el número de posibles resultados de un experimento aleatorio, usando métodos
eventos aleatorios compuestos. adecuados (diagramas de árbol, combinaciones, permutaciones, regla de la multiplicación, etc.).
3. Justifica la elección de un método particular de acuerdo al tipo de situación.
4. Encuentra la probabilidad de eventos dados usando razón entre frecuencias.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: DECIMO

MATEMÁTICAS
• Analizo representaciones decimales de los números • Identifico en forma visual, gráfica y algebraica • Interpreto y comparo resultados de estudios con
reales para diferenciar entre racionales e irracionales. algunas propiedades de las curvas que se información estadística provenientes de medios de
• Reconozco la densidad e incompletitud de los observan en los bordes obtenidos por cortes comunicación.
números racionales a través de métodos numéricos, longitudinales, diagonales y transversales en un • Justifico o refuto inferencias basadas en
geométricos y algebraicos. cilindro y en un cono. razonamientos estadísticos a partir de resultados de
• Comparo y contrasto las propiedades de los • Identifico características de localización de estudios publicados en los medios o diseñados en el
números (naturales, enteros, racionales y reales) y las objetos geométricos en sistemas de representación ámbito escolar.
de sus relaciones y operaciones para construir, cartesiana y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y • Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias
manejar y utilizar apropiadamente los distintos en particular de las curvas y fi guras cónicas. • físicas, naturales o sociales) para estudiar un problema
MATRIZ DE sistemas numéricos. Resuelvo problemas en los que se usen las o pregunta.
REFERENCIA • Utilizo argumentos de la teoría de números para propiedades geométricas de fi guras cónicas por • Describo tendencias que se observan en conjuntos de
justificar relaciones que involucran números medio de transformaciones de las representaciones variables relacionadas
GRADO naturales. algebraicas de esas figuras.
PRIMERO • Establezco relaciones y diferencias entre diferentes
notaciones de números reales para decidir sobre su
uso en una situación dada.
EVALUACIÓN
Utiliza las propiedades de los números reales para 1. Argumenta la existencia de los números irracionales.
NUMÉRICO justificar procedimientos y diferentes 2. Utiliza representaciones geométricas de los números irracionales y los ubica en una recta
VARIACIONAL representaciones de subconjuntos de ellos. numérica.
DBA 2 3. Describe la propiedad de densidad de los números reales y utiliza estrategias para calcular un
Utiliza las propiedades algebraicas de equivalencia y número entre otros dos.
de orden de los números reales para comprender y
crear estrategias que permitan compararlos y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
comparar subconjuntos de ellos (por ejemplo, 1. Ordena de menor a mayor o viceversa números reales.
intervalos). 2. Describe el ‘efecto’ que tendría realizar operaciones con números reales (positivos, negativos,
DBA 3 mayores y menores que 1) sobre la cantidad.
Resuelve problemas que involucran el significado de 3. Utiliza las propiedades de la equivalencia para realizar cálculos con números reales.
POR COMPETENCIAS
medidas de magnitudes relacionales (velocidad
media, aceleración media) a partir de tablas, gráficas EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
y expresiones algebraicas. 1. Reconoce la relación funcional entre variables asociadas a problemas.
DBA 4 2. Interpreta y expresa magnitudes definidas como razones entre magnitudes (velocidad,
Comprende y utiliza funciones para modelar aceleración, etc.), con las unidades respectivas y las relaciones entre ellas.
fenómenos periódicos y justifica las soluciones 3. Utiliza e interpreta la razón de cambio para resolver problemas relacionados con magnitudes
como velocidad, aceleración.
4. Explica las respuestas y resultados en un problema usando las expresiones algebraicas y la
pertinencia de las unidades utilizadas en los cálculos.
1. Reconoce el significado de las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo para ángulos
agudos, en particular, seno, coseno y tangente.
2. Explora, en una situación o fenómeno de variación periódica, valores, condiciones, relaciones o
comportamientos, a través de diferentes representaciones.
3. Calcula algunos valores de las razones seno y coseno para ángulos no agudos, auxiliándose de
ángulos de referencia inscritos en el círculo unitario.
4. Reconoce algunas aplicaciones de las funciones trigonométricas en el estudio de fenómenos
diversos de variación periódica, por ejemplo: movimiento circular, movimiento del péndulo, del
pistón, ciclo de la respiración, entre otros.
5. Modela fenómenos periódicos a través de funciones trigonométricas.
Explora y describe las propiedades de los lugares 1. Localiza objetos geométricos en el plano cartesiano.
MÉTRICO Y geométricos y de sus transformaciones a partir de 2. Identifica las propiedades de lugares geométricos a través de sus representaciones en un sistema
ESPACIAL diferentes representaciones. de referencia.
DBA 6 3. Utiliza las expresiones simbólicas de las cónicas y propone los rangos de variación para obtener
Comprende y usa el concepto de razón de cambio una gráfica requerida.
para estudiar el cambio promedio y el cambio 4. Representa lugares geométricos en el plano cartesiano, a partir de su expresión algebraica.
alrededor de un punto y lo reconoce en
representaciones gráficas, numéricas y algebraicas.
DBA 7
Resuelve problemas mediante el uso de las EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
propiedades de las funciones y usa representaciones 1. Utiliza representaciones gráficas o numéricas para tomar decisiones, frente a la solución de
tabulares, gráficas y algebraicas para estudiar la problemas prácticos.
variación, la tendencia numérica y las razones de 2. Determina la tendencia numérica en relación con problemas prácticos como predicción del
cambio entre magnitudes. comportamiento futuro.
3. Relaciona características algebraicas de las funciones, sus gráficas y procesos de aproximación
sucesiva.
1. Utiliza representaciones gráficas o numéricas para tomar decisiones en problemas prácticos.
2. Usa la pendiente de la recta tangente como razón de cambio, la reconoce y verbaliza en
representaciones gráficas, numéricas y algebraicas.
3. Utiliza la razón entre magnitudes para tomar decisiones sobre el cambio.
sucesiva

Selecciona muestras aleatorias en poblaciones 1. Define la población de la cual va a extraer las muestras.
grandes para inferir el comportamiento de las 2. Define el tamaño y el método de selección de la muestra.
variables en estudio. Interpreta, valora y analiza 3. Construye gráficas para representar las distribuciones de los datos muestrales y encuentra los
críticamente los resultados y las inferencias estadígrafos adecuados. Usa software cuando sea m Encuentra las medidas de tendencia central y
presentadas en estudios estadísticos. de dispersión, usando, cuando sea posible, herramientas tecnológicas. Interpreta y compara lo que
DBA 9 representan cada una de las medidas de tendencia central en un conjunto de datos.
Comprende y explica el carácter relativo de las 4. Interpreta y compara lo que representan cada una de las medidas de dispersión en un conjunto de
medidas de tendencias central y de dispersión, junto datos. Usa algunas de las propiedades de las medidas de tendencia central y de dispersión para
con algunas de sus propiedades, y la necesidad de caracterizar un conjunto de datos.
complementar una medida con otra para obtener 5. Formula conclusiones sobre la distribución de un conjunto de datos, empleando más de una
mejores lecturas de los datos. medida posible.
DBA 10 6. Hace inferencias sobre los parámetros basadas en los estadígrafos calculados.
Propone y realiza experimentos aleatorios en 7. Hace análisis críticos de las conclusiones de los estudios presentados en medios de
contextos de las ciencias naturales o sociales y comunicación o en artículos científicos.
predice la ocurrencia de eventos, en casos para los
PENSAMIENTO cuales el espacio muestral es indeterminado. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1. Encuentra las medidas de tendencia central y de dispersión, usando, cuando sea posible,
ALEATORIO herramientas tecnológicas.
2. Interpreta y compara lo que representan cada una de las medidas de tendencia central en un
conjunto de datos.
3. Interpreta y compara lo que representan cada una de las medidas de dispersión en un conjunto de
datos.
4. Usa algunas de las propiedades de las medidas de tendencia central y de dispersión para
caracterizar un conjunto de datos.
5. Formula conclusiones sobre la distribución de un conjunto de datos, empleando más de una
medida.
1. Plantea o identifica una pregunta cuya solución requiera de la realización de un experimento
aleatorio.
2 .Identifica la población y las variables en estudio.
3. Encuentra muestras aleatorias para hacer predicciones sobre el comportamiento de las variables
en estudio.
4. Usa la probabilidad frecuencial para interpretar la posibilidad de ocurrencia de un evento dado.
5. Infiere o valida la probabilidad de ocurrencia del evento en estudio.
MATRIZ DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: ONCE

REFERENCIA
GRADO MATEMÁTICAS
• Utilizo las técnicas de aproximación en procesos • Resuelvo problemas en los que se usen las • Interpreto nociones básicas relacionadas con el
PRIMERO infinitos numéricos. propiedades geométricas de fi guras cónicas por manejo de información como población, muestra,
• Interpreto la noción de derivada como razón de medio de transformaciones de las representaciones variable aleatoria, distribución de frecuencias,
cambio y como valor de la pendiente de la tangente a algebraicas de esas figuras. parámetros y estadígrafos).
una curva y desarrollo métodos para hallar las • Uso argumentos geométricos para resolver y • Uso comprensivamente algunas medidas de
derivadas de algunas funciones básicas en contextos formular problemas en contextos matemáticos y en centralización, localización, dispersión y correlación
matemáticos y no matemáticos. • Analizo las otras ciencias. (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango,
relaciones y propiedades entre las expresiones • Describo y modelo fenómenos periódicos del varianza, covarianza y normalidad).
algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y mundo real usando relaciones y funciones • Interpreto conceptos de probabilidad condicional e
racionales y de sus derivadas. trigonométricas. independencia de eventos.
• Modelo situaciones de variación periódica con • Reconozco y describo curvas y o lugares • Resuelvo y planteo problemas usando conceptos
funciones trigonométricas e interpreto y utilizo sus geométricos. básicos de conteo y probabilidad (combinaciones,
derivadas. permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio,
muestreo con remplazo).
• Propongo inferencias a partir del estudio de muestras
probabilísticas.
EVALUACIÓN POR
Utiliza las propiedades de los números (naturales, 1. Describe propiedades de los números y las operaciones que son comunes y diferentes en los
NUMÉRICO enteros, racionales y reales) y sus relaciones y distintos sistemas numéricos.
VARIACIONAL operaciones para construir y comparar los distintos 2. Utiliza la propiedad de densidad para justificar la necesidad de otras notaciones para
sistemas numéricos. subconjuntos de los números reales.
3. Construye representaciones de los conjuntos numéricos y establece relaciones acorde con sus
DBA 2 propiedades.
Justifica la validez de las propiedades de orden de
los números reales y las utiliza para resolver EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
problemas analíticos que se modelen con 1. Utiliza propiedades del producto de números Reales para resolver ecuaciones e inecuaciones.
inecuaciones. 2. Interpreta las operaciones en diversos dominios numéricos para validar propiedades de
ecuaciones e inecuaciones.
DBA 3
Utiliza instrumentos, unidades de medida, sus EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
relaciones y la noción de derivada como razón de 1. Reconoce magnitudes definidas como razones entre otras magnitudes.
cambio, para resolver problemas, estimar cantidades 2. Interpreta y expresa magnitudes como velocidad y aceleración, con las unidades respectivas y las
y juzgar la pertinencia de las soluciones de acuerdo al relaciones entre ellas.
contexto. 3. Utiliza e interpreta la derivada para resolver problemas relacionados con la variación y la razón de
DBA 4 cambio de funciones que involucran magnitudes como velocidad, aceleración, longitud, tiempo.
Interpreta y diseña técnicas para hacer mediciones 4. Explica las respuestas y resultados en un problema usando las expresiones algebraicas y la
con niveles crecientes de precisión (uso de diferentes pertinencia de las unidades utilizadas en los cálculos
instrumentos para la misma medición, revisión de
escalas y rangos de medida, estimaciones, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
verificaciones a través de mediciones indirectas). 1. Interpreta la rapidez como una razón de cambio entre dos cantidades.
2. Justifica la precisión de una medición directa o indirecta de acuerdo con información suministrada
en gráficas y tablas.
3. Establece conclusiones pertinentes con respecto a la precisión de mediciones en contextos
específicos (científicos, industriales). Determina las unidades e instrumentos adecuados para

mejorar la precisión en las mediciones.
4. Reconoce la diferencia entre la precisión y la exactitud en procesos de medición.
PENSAMIENTO Interpreta la noción de derivada como razón de 1. Relaciona la noción derivada con características numéricas, geométricas y métricas.
MÉTRICO Y cambio y como valor de la pendiente de la tangente a 2. Utiliza la derivada para estudiar la covariación entre dos magnitudes y relaciona características de
una curva y desarrolla métodos para hallar las la derivada con características de la función.
ESPACIAL derivadas de algunas funciones básicas en contextos 3. Halla la derivada de algunas funciones empleando métodos gráficos y numéricos.
matemáticos y no matemáticos
Modela objetos geométricos en diversos sistemas de 1. Reconoce y utiliza distintos sistemas de coordenadas para modelar.
coordenadas (cartesiano, polar, esférico) y realiza 2. Compara objetos geométricos, a partir de puntos de referencia diferentes.
comparaciones y toma decisiones con respecto a los 3. Explora el entorno y lo representa mediante diversos sistemas de coordenadas.
modelos.
DBA 7
Usa propiedades y modelos funcionales para analizar
situaciones y para establecer relaciones funcionales EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
entre variables que permiten estudiar la variación en 1. Plantea modelos funcionales en los que identifica variables y rangos de variación de las variables.
COMPETENCIAS
situaciones intraescolares y extraescolares. 2. Relaciona el signo de la derivada con características numéricas, geométricas y métricas.
3. Utiliza la derivada para estudiar la variación y relaciona características de la derivada con
características de la función.
sucesiva.
Encuentra derivadas de funciones, reconoce sus 1. Utiliza la derivada para estudiar la variación y relaciona características de la derivada con
propiedades y las utiliza para resolver problemas características de la función.
DBA 9 2. Relaciona características algebraicas de las funciones, sus gráficas y procesos de aproximación
Plantea y resuelve situaciones problemáticas del sucesiva.
contexto real y/o matemático que implican la 3. Calcula derivadas de funciones
exploración de posibles asociaciones o correlaciones
entre las variables estudiadas. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DBA 10 1. En situaciones matemáticas plantea preguntas que indagan por la correlación o la asociación
Plantea y resuelve problemas en los que se reconoce entre variables.
cuando dos eventos son o no independientes y usa la 2. Define el plan de recolección de la información, en el que se incluye: definición de población y
probabilidad condicional para comprobarlo muestra, método para recolectar la información (encuestas, observaciones o experimentos simples),
PENSAMIENTO variables a estudiar.
3. Elabora gráficos de dispersión usando software adecuado como Excel y analiza las relaciones que
ALEATORIO se visibilizan en el gráfico.
4. Expresa cualitativamente las relaciones entre las variables, para lo cual utiliza su conocimiento de
los modelos lineales.
5. Usa adecuadamente la desviación estándar, la media el coeficiente de variación y el de
correlación para dar respuesta a la pregunta planteada.
1. Propone problemas a estudiar en variedad de situaciones aleatorias.
2. Reconoce los diferentes eventos que se proponen en una situación o problema.
3. Interpreta y asigna la probabilidad de cada evento.
4. Usa la probabilidad condicional de cada evento para decidir si son o no independientes
5. Utiliza las propiedades de los números reales para justificar procedimientos y diferentes
representaciones de subconjuntos de ellos.

Plan Área de Matemáticas 2019

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIÑO JESUS DE PRAGA

1.1 IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA GRADOS

1.3 INTEGRANTES DEL AREA

ANA INÉS GÓMEZ MEZA

1.4 RESPONSABILIDAD ACADEMICA:

GEOMETRIA WILLIAM SEGURA

MATEMATICAS LUZ DARY

A. DOCENTE NIVEL GRADO ASIGNATURA I.B.S. I.B.A

BASICA 6-1 6-2 6-3 MATEMATICA

3. OBJETO DE ESTUDIO DEL AREA

1. Diagnóstico: reconocimiento de saberes previos.

2. Sensibilización: disposición hacia lo que se aprenderá.

7. Modelo Teórico: en las asignaturas que lo determinen.

7. COMPETENCIA ESPECÍFICA DE LA MATEMÁTICA COMO AREA DEL CONOCIMIENTO:

8. COMPETENCIAS GENERALES DE LA MATEMÁTICA COMO ÁREA DEL CONOCIMIENTO

LOS ELEMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA SON:

1. COMPONENTES SOCIALES ACTIVOS: DOCENTE, ESTUDIANTE, EL PADRE DE FAMILIA Y EN GENERAL LA COMUNIDAD

2. SISTEMA GEOMÉTRICO O ESPACIAL:

“POR QUÉ LAS MATEMÁTICAS NO SON SOLO NÚMEROS”

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ SON LOS DBA?

ESTRUCTURA DE LOS DBA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: PRIMERO

REFERENCIA COMPETENCIAS MATEMATICAS

DBA 10 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATRIZ DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: SEGUNDO

Construyo secuencias numéricas y geométricas (14, grande?).

DBA 10 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: TERCERO

REFERENCIA COMPETENCIAS MATEMATICAS

PENSAMIENTO DBA 10 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: CUARTO

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

DBA 7 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DBA 10 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: QUINTO

UACIÓN POR COMPETENCIAS

PENSAMIENTO DBA 4 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DBA 5 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DBA 10 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATRIZ DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: SEXTO

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

PENSAMIENTO DBA 4 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

cuerpos. 3. Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de medidas establecidas.

PENSAMIENTO DBA 10 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

A partir de la información previamente obtenida en y el rango.

MATRIZ DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: SEPTIMO

porcentajes) para resolver problemas en contextos de reflexiones) y homotecias (ampliaciones y de datos.

DBA 8 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: OCTAVO

DBA 3 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PENSAMIENTO DBA 4 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DBA 11 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ALEATORIO DBA 12 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: NOVENO

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

cotidianas. 2. Explica y representa gráficamente la variación del movimiento de diferentes objetos.

1. Localiza objetos o personas a partir de la descripción o representación de una trayectoria y

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: DECIMO

DBA 8 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATRIZ DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN GRADO: ONCE

específicos (científicos, industriales). Determina las unidades e instrumentos adecuados para