Universidad de San Carlos de Guatemala- CUSACQ

Maestría en Docencia Universitaria con Énfasis en Andragogía

Doctor Mariano Sanchez Cabrera

Resumen y Comentario Crítico

Heutagogía y Andragogía: encuentro de enfoques de aprendizaje para la educación

superior

Maestrante: Cruz Armando Gómez Zapeta

Carné: 201047595

Santa Cruz del Quiché, 24 de mayo de 2020

 Heutagogía y Andragogía: encuentro de enfoques de aprendizaje para la educación
superior.
La Heutagogía- combinación de viejos y nuevos enfoques educativos que se apoyan en
tecnologías con las que coevolucionan, es el propósito de la presente Investigación
documental.
La Heutagogía reconoce a la andragogía como su principal antecedente. Se trata de un tema
transversal a todas las disciplinas, convocante para quienes intervienen en ámbitos de
educación superior y en la formación y capacitación en el trabajo. La educación de adultos
y la educación a lo largo de la vida han sido una preocupación permanente de la
humanidad. En la época contemporánea, el paidocentrismo concentró la atención de
muchos educadores: a pesar de los esporádicos aportes de Pestalozzi, Dewey, Piaget,
Natorp, poco se había desarrollado en torno a la educación de adultos.
La UNESCO dio el impulso político desde las conferencias internacionales de Educación
de Adultos a partir de 1949. Se declara que la Educación es un proceso para toda la vida,
recomendando el desarrollo de nuevos métodos basados en la participación activa de los
interesados, que respondan a un mundo de rápida transformación. El termino andragogía
fue utilizado por primera vez en 1833 por Alexander Kapp. Plantea que el educador no es la
única fuente de aprendizaje sino también la auto-reflexión y las experiencias de la vida.
Edwar Lindeman, identifica, desde un enfoque sistémico, un esquema como la clave de
aprendizaje de los adultos basado a la necesidad, orientación, autodirección y las
diferencias individuales. Malcom Knowels señala que el conocimiento generado desde
diferentes ciencias, relacionadas con la educación, sustentaba las instituciones de algunos
educadores, otorgando una fundamentación que permitiría hablar de un modelo teórico
etiquetado como andragogía paralelo a la pedagogía, define a la andragogía como el arte y
ciencia de ayudar a los alumnos adultos a aprender, señala los principales hechos que
diferencian los supuestos andragógicos de los pedagógicos argumentando que niños y
adultos aprenden de manera diferente. Desarrolla un modelo andragógico basado en varios
supuestos: auto concepto, papel de la experiencia del estudiante, disposición de aprender,
orientación del aprendizaje, motivación. A partir del año 2000 se da un importante avance,
cuando se da conocer enfoques útiles para mejorar la metodología educativa, la relación
docente-estudiante afectada por el uso de la tecnología. Se comienza a hablar de la
heutagogía, concepto acuñado por Hase y Kenyon (2000) como el estudio de auto
aprendizaje adulto. Este enfoque considera al estudiante como agente principal de su propio
aprendizaje que ocurre como resultado de experiencias personales de su interacción con su
entorno. El aprendizaje heutagógico afianza las capacidades del estudiante para aprender a
prender mediante procesos de reflexivos y aprovecha el aprendizaje cuando se produce de
manera significativa. El docente facilita el aprendizaje proporciona orientación y recursos
y negocia con el estudiante, que es quien determina que y como se aprenderá.
El concepto de aprendizaje auto determinado se basa en la teoría humanista y en
perspectivas del aprendizaje vigentes en los años 50, que permanecen. Estos planteamientos
pueden recuperarse a través de la teoría de la atribución; la fenomenología; el pensamiento
sistemático, el aprendizaje de bucle doble; la auto reflexión y el aprendizaje organizacional,
la andragogía; el aprendizaje activo; la pedagogía de la capacidad independiente y el
aprendizaje basado en el trabajo.
Entre los planteos mencionados, el aprendizaje de bucle doble una tiene particular
incidencia. Este concepto muestra un cambio de paradigma que va del aprendizaje centrado
en el docente a la heutagogía. El aprendizaje de bucle único solo se considera la reacción de
los estudiantes con las estrategias que posee.
Otro concepto oportuno de considerar por su identidad para la heutagogía, es la capacidad.
En el aprendizaje auto-determinado es necesario considerar la relación entre capacidades y
competencias. Cuando se habla de capacidad se hace referencia a las habilidades y el
conocimiento de los estudiantes que puede ser reproducido en situaciones desconocidas por
ellos. Las personas capaces son aquellas que saben aprender, son creativos, tienen un alto
grado de auto-eficiencia, trabajan bien con otros. La capacidad es un atributo holístico, por
tanto sus propiedades deben ser analizadas en su conjunto y no solo a través de las partes
que lo componen.
La competencia puede tomase como la aptitud de tomar medidas apropiadas y efectivas
solo para formular y resolver problemas que resultan familiares. A través del enfoque dual
de competencias y capacidades la heutagogía promueve en los docentes una mejor
respuesta a las necesidades de los estudiantes adultos en ambientes de trabajos complejos y
cambiantes. Andragogía y heutagogía enfatizan en el desarrollo de competencias: la
heutagogía además, resalta el desarrollo de las capacidades.
Las tecnologías renuevan el interés en la heutagogía como enfoque de aprendizaje. El
ambiente e-learning proporciona oportunidades para utilizar herramientas nuevas y
emergentes, compartir medios entre pares, producir artefactos en cooperación, aprender
unos de otros tanto como les permita su creatividad, facilita la colaboración en relación
docente estudiante involucrados en un ciclo de investigación acción, validar los contenidos
con otros estudiantes. Aprendizaje significativo que involucra el medio ambiente, alrededor
de problemas verdaderos (particularmente en el trabajo), activo y reflexivo, con alumnos en
grupo que identifican necesidades de aprendizaje.
Los contratos de aprendizaje a través de los cuales los estudiantes definen el alcance como
y que si aprenderá y como se evaluara.
La evaluación flexible y negociada en cuyo diseño el alumno involucra e incorpora en la
forma mensurable de comprensión de contenido y logro de habilidades.
Es conveniente otorgar a este escrito un lugar singular a la práctica reflexiva como
habilidad de aprendizaje crítico, asociada con el saber aprender.
Las bitácoras o diarios de aprendizaje que pueden usarse para los estudiantes registren su
itinerario de estudio, especulen sobre los contenidos y los debates ocurridos durante el
desarrollo académico e indaguen sobre nuevas ideas.
Los informes de incidente críticos son promovidos por el docente para habituar al
estudiante a describir situaciones críticas-negativas o positivas, identificar las emociones
que provocan, reseñar la actuación de protagonistas y espectadores, dar cuenta de lo
actuado y de los problemas suscitados al respecto.
El aprendizaje colaborativo es otro componente crítico de los espacios educativos
heutagógicos.
La investigación-acción es también diferente a la práctica reflexiva, que pueden llevase a
cabo individualmente o en grupo.
Como último elemento se menciona la evaluación personalizada y continua, la que, a la par
de la realimentación, estimula el desarrollo de la práctica reflexiva. A partir de la
investigación sobre las pedagogías emergentes, particularmente la de entornos personales
de aprendizaje-PLE-, la heutagogía renueva su impulso y fortalece lazos con la educación a
distancia. (V. Pag. 1, 2, 3, 4, Heutagogía y Andragogía: encuentro de enfoques de
parendizaje para la educación superior, Graciela Lima Silvain, Eduardo Coronel Dáz)
 Heutagogía y Andragogía comentario crítico.
La Andragogía es la teoría que se enfoca en educación de adultos y la heutagogía
considerada como el estudio del aprendizaje auto determinado de adultos.
Cada una tiene sus propias concepciones acerca de educación de adultos, la Andragogía
basa su teoría en ayudar a los alumnos a aprender a aprender, mientras que la heutagogía
considera el aprendizaje a través de capacidades del estudiante, en esta teoría se considera
al estudiante adulto como ente principal de su propio aprendizaje. Cuando nos referimos a
la heutagogía y andragogía; encuentro de enfoques de aprendizaje para la educación
superior los autores a mi criterio tienen la intención de plantear aspectos que individualizan
cada una de las teorías basadas en el aprendizaje adulto. La primera hace referencia a que
sus orígenes son gracias a la andragogía, además pone en primer lugar las capacidades del
aprendiente adulto y la segunda es una teoría que busca que el aprendiente adulto sea
apoyado y el docente sea un facilitador del aprendizaje.
Desde mi perspectiva la heutagogía y andragogía para mí son términos poco aplicados en
Guatemala, esto debido a que en el ámbito social son poco conocidos, como lo dicen los
diferentes autores en otros países donde la educación de adultos ha tomado mayor auge y si
han dado los resultados obtenidos y además tiene bases teóricas y metodológicas.
Quizá me encuentre errado en mi opinión pero en Guatemala la educación de adultos como
tal no se realizan como debería de ser bajo los principios que enmarca la heutagogía y la
andragogía.
La Andragogía en Guatemala, si se aplicara bajo los principios que está definida tuviera
mejores resultados. Actualmente hablando del docente que se dirige a aprendientes adultos
puedo decir que muchos utilizan técnicas de aprendizaje de la pedagogía y esto hace en
algún momento que la educación se vuelva un poco más tediosa.
Hablando de la Heutagogía que basa su modelo teórico en que el aprendiente debe ser
más creativo, que el aprendiente construya su propio aprendizaje, puedo opinar que en la
realidad guatemalteca o ámbito social puede ser más visible pero puede en algún momento
salirse de su concepción original sino se siguen las técnicas y metodologías adecuadas.
A mi parecer en la heutagogía se utilizan términos conocidos como lo capacidad y la
competencia, sin embargo el enfoque o significado que se le da es de manera general y no
especifica. Por ejemplo el término competencia si hablamos de un Curriculum está basado
en alcanzar una meta trazada pero que sea de manera general a estudiantes con escolaridad
primaria y secundaria. Mientras que la heutagogía a mi parecer le da un sentido especifico
que es la búsqueda de una meta trazada a nivel personal. La heutagogía y la andragogía
tienen una gran importancia en la educación de adultos. En Guatemala hace falta mucho
por trabajar y que las personas que trabajan con adultos tengan claro que la vida es una
constante de aprendizaje y que se deje de pensar en que el estudiante o aprendiente adulto
lo sabe todo y por ello no se le tenga que apoyar como lo dice la Andragogía pero tampoco
se tiene que dejar a un lado las capacidades del aprendiente adulto y contribuya en la
construcción de su aprendizaje como lo refiera la heutagogía. Como aprendiente adulto a lo
largo de estos meses de aprendizaje he encontrado diferente tipo de información que
considero es de utilidad para poder aplicarlo en el entorno donde me desenvuelvo debido a
que he llegado a comprender que nos es lo mismo tratar con niños y jóvenes que tratar con
personas adultas. En conclusión a mi parecer la Andragogía y la Heutagogía son teorías
complementarias y que ambas pueden fusionarse para poder aplicar los principios de cada
una en la educación de adultos.