Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Prezentarea cursului
Lumea în care trăim se caracterizează printr-un ritm alert al schimbărilor, adesea imprevizibile, ceea
ce face ca societatea şi sistemul de învăţămînt din Republica Moldova să caute mijloace de a pregăti mai
bine elevii pentru a li se adopta lor şi pentru a le depăşi . Individul format prin şcoli trebuie să fie capabil să
se manifeste activ şi creativ în diversisatea de situaţii cu care se confruntă. Sunt calităţi umane pe care
învăţămîntul formativ le promovează, astfel că atît procesele de peredare-învăţare, cît şi cele de evaluare, îşi
propun ca obiective prioritare competenţele . Astfel, pornind de la idea că atribuţiile ce revin contabililor
devin din ce în ce mai complexe, lipsa acută a unor profesionişti ai domeniului a justificat necesitatea
revizuirii planurilor de învăţămînt cadru pentru instituţiile mediu de specialitate . Numărul contabililor cu
studii medii/superioare în profil trebuie să crească la nivelul necesarului ţării noastre, pentru a ne putea
compara într-o perspectivă mai îndepărtată cu ţările dezvoltate .
Astfel, în condiţiile aplicării prevederilor Codului Educaţiei al Republicii Moldova, cît şi a Planului-
cadru aprobat de Ministerul Educaţiei, programa analitică al disciplinei " Teorie Economică
( Microeconomie/Macroeconomie) ", care îşi propune următoarele scopuri: -focalizare pe achiziţiile finale
ale învăţării la disciplina de specialitate; - accentuarea dimensiunii acţionate în formarea personalităţii
elevului; - definirea clară a tematicilor şi unităţilor de conţinut în raport cu interesele şi aptitudinile
elevului .
În aceeaşi ordine de idei , dorim să evidenţiem că acest model de proiectare curriculară este menit să
eficientizeze atât structura internă a sa , cât şi procesele de predare-învaţare şi evaluare . De asemenea vine
întru a desemna ansamblul experienţelor de învăţare pe care Colegiul de Informatica din Chisinau le oferă
tinerilor, cu scopul de a-i asista în descoperirea şi valorificarea maximă a propriilor disponibilităţi şi
interese , precum şi de a îndruma profesorii în materie de învăţare şi dezvoltare personală. Astfel, într-o
manieră sintetică , componenţele ulterioare vor permite buna realizare a unui rol, a unei funcţii sau a unei
activităţi .
Astfel, demersurile didactice sunt centrate pe formarea şi dezvoltarea competeţilor transversale şi a
celor profesionale necesare fie continuării studiilor în instituţiile superioare de învăţămînt , fie încadrării pe
piaţa muncii a Republicii Moldova .
Disciplina se constituie ca o disciplină fundamental a modului economic, destinat elevilor anului II,
specialitatea "Contabilitate", profilul real, beneficiind de 90 de ore contact direct şi 90 ore de contact
individual, în simestrul III, cu un număr de 3 credite obţinute ca finalitate .
Pentru accentuarea caracterului practic - aplicativ al disciplinei " Teorie Economică (Microeconomie /
Macroeconomie)" se va face apel la: - experienţa de viaţă a elevilor; - exemple din economie reală a
Republicii Moldova, accentuând domeniul de pregătire a elevilor - cel contabil; - analiza unor fapte ,
procese economice de interes general-economic şi îndeosebi din domeniul contabilităţii .
Una dintre legile care stau la baza înăţării şcolare este legea motivaţiei care arată
utilitateacunoaşterii este esenţial motivată şi orientată spre sensibil, spre raţional şi comunicativitate.
Motivaţia face ca învăţarea să se producă şi să se autosusţină; este generatoare de energie şi stimulatoare
pentru noi experienţe de internalizare a valorilor .
De astfel, prezenta programă asigură elevilor posibilitate de a studia disciplina "Teorie Economică
(Microeconomie/Macroeconomie), de a determina importanţa proprietăţii private , a raportului dintre
cerere,ofertă,preţ de echilibru,de a explora rolurile de producători şi/sau consumatori,precum şi de a calcula
costurile de producţie , veniturile şi profiturile. Elevii la finisarea acestui curs vor fi capabili să înţăleagă
sistemul funcţionării economiei de piaţă şi a pieţii muncii , al indicatorilor macroeconomici (PIB, PNB,
PNN, PIN, VN )şi al inflaţiei ,dezvoltarea aptitudinilor necesare pentru luarea de decizii , fapt ce v-a
permite elevilor să exploreze opurtunităţi de carieră şi să asigure experienţă directă în operarea une afaceri
proprii .
Disciplina "Teorie Economică (Microeconomie/Macroeconomie)" se constituie ca un instrument de
lucru ce v-a orienta elevii în utlizarea unor concepte şi practici ce ţin de cultivarea raţionalităţii economice ,
determinînd propria activitate pentru formarea a competenţelor profesionale în domeniul economic .
Programa disciplinei " Teorie Economică" v-a asigura de asemenea opurtunităţi pentru introducerea ,
dezvoltarea şi consolodarea unor abilităţi academine şi de conducere : citit, scris şi alte abilităţi şcolare de
bază ; interpretarea tabelelor şi a graficelor; cercetarea şi analiza datelor , interpretări statistice ; rezolvarea
problemelor de gândire critică şi analitică ; participarea la activitatea unor grupuri mici şi dezvoltarea
capacităţii de lucru în echipă şi de conducere, coordonare; vorbire în public .
Tema I. 1.Competenţa de a înţelege sensul 1.Cercetarea varietăţii de concepţii economice privind tezele
Obiectul de studiu, şi semnificaţia conceptelor teoretice;
Metodologia şi rolul economice . 2.Definirea noţiunilor de nevoi, bunuri şi resurse economice;
Microeconomiei. 2.Competenţa de a dobîndi 3.Cercetarea subiecţilor teoriei economice.
deprinderea ,capacitatea de analiza 4.Analiza şi calcularea costului de oportunitate.
fenomene şi procese economice 5.Determinarea metodologiei .
specifice teoriei economice.
Tema XI. 1.Competenţa de a analiza piaţa 1.Analiza cererii şi a ofertei forţei de muncă;
Piaţa muncii muncii şi componentele ei în 2.Abordarea şomajului, a tipologiei şi măsurilor de reducere
economia de piaţă. a acestuia.
8. Descriereaprocesului de învaţare
Disciplina ,,Teorie Economică (Microeconomie/Macroeconomie)’’ presupune accentuarea
dimensiunii acţionale în formarea elevului ca subiect al procesului didactic, profesorul având rolul
de a organiza ,,câmpul educaţional’’, de a proiecta, conduce şi îndruma activitatea de formare a
elevilor.
Procesul de învăţământ reprezintă o reţea complexă de interacţiuni, este un sistem deschis în
continuă schimbare şi echilibrare. De astfel, activitatea realizată în cadrul acestui proces a
determinat mai multor forme de învăţare :
Bibliografia de bază:
1.Teorie economic. Vol.I. Microeconomie. Coord. A. Tomşa.-Chişinău,ASEM, 2012
2.Teorieeconomic.Vol.II. Macroeconomie.Coord.A. Tomşa.-Chişinău.ASEM,2013.
3.Teorie economic. Bucos T., Barbăneagră O.-Chişinău,ASEM,2010
4. Teorie economică. Macroeconomie. Hămuraru M., Ţăruş V., Capsîzu V.-
Chişinău,2010
Bibliografie de atelnartivă:
1.Aplicaţii la teoria economică. E. Feuraş.-CH.,ASEM, 2007
2.Economie.Angelescu C.-Bucureşti, 2007
3.Macroeconomie. OlteanuR..-Chisinau, 2008
4.Teoriaeconomică. Cursuniversitar. Filip N.,SoroceanO..-Chisinau, ASEM, 2008
5.Teorieeconomică.Cojuhari A.,Childescu V.- Chişinău,UTM, 2012
6.Teorieeconomică. Moldovanu D.-Chişinău,ASEM, 2008
Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova
Colegiul de Informatică din Chişinău
COORDONAT APROB
“___”________________20__ “___”________________20__
“___”________________20__ “____”______________20__
CURRICULUM DISCIPLINAR
la “Teoria economică”
Chişinău 2015