UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Escuela de Psicología

Tarea. #2
Participante.
Edward Rafael Barranco
Matricula.
12-3347

Asignatura.
Psicología Educativa 2

Maestra.
Wendy Frías, M.A.

Carrera.
Psicología Educativa

Fecha:

Lunes 18 Mayo Del 2020

Introducción.

Los formadores de docentes tienen un papel crucial que desempeñar en

el mantenimiento y mejora de la calidad de la fuerza laboral docente. La
provisión de una formación inicial del profesorado de alta calidad, dar un
buen soporte en el inicio del ejercicio profesional (inducción) y el
desarrollo profesional continuo son factores determinantes en asegurar
que los candidatos idóneos son atraídos a la profesión docente y que
los profesores posean y mantengan las competencias relevantes que se
requieren para ser eficaces en las aulas de hoy.
Los docentes necesitan en las diferentes etapas de sus carreras. Los
marcos de competencias profesionales pueden servir para mejorar los
estándares de calidad, mediante la especificación de los conocimientos,
habilidades y actitudes que los profesores, incluyendo los ámbitos de la
formación profesional y la enseñanza de adultos, deben poseer o
adquirir. Del mismo modo, los formadores de docentes se pueden
beneficiar de los marcos que especifican las competencias
profesionales que los profesores deben desarrollar para su ejercicio
profesional.
Construye un glosario donde definas los siguientes términos:

Determinismo recíproco. Establece que el comportamiento de una

persona influye y es influenciado por factores personales y del entorno
social . Bandura acepta la posibilidad de que el comportamiento de un
individuo puede estar condicionada por el uso de consecuencias. Al
mismo tiempo, afirma que el comportamiento de una persona (y los
factores personales, tales como habilidades o actitudes cognitivas)
pueden afectar el medio ambiente. Estos conjuntos de habilidades
resultan en un ego sub o compensado en exceso que, para todos los
propósitos creativos, es demasiado fuerte o demasiado débil para
centrarse en el resultado puro. Esto es importante porque Bandura fue
capaz de demostrar la fuerte correlación entre esto con experimentos.

Moldeamiento. Es una estrategia psicológica con la cual se pretende

aumentar la frecuencia de una conducta en un individuo que no la
realiza o que no la hace con tanta frecuencia como se desearía. Sirve
para establecer conductas complejas que aún no existen en el
repertorio comportamental de un individuo. Consiste en reforzar en
aproximaciones sucesivas, conductas que el sujeto emita que se
asemejen a la conducta meta. El modelado también se ha denominado
aprendizaje observacional, imitación o aprendizaje vicario. Es una
técnica basada en la teoría del aprendizaje social. MILLER Y
DOLLARD, 1941

Autoeficacia. Es la confianza en la propia capacidad para lograr los

resultados pretendidos. Los psicólogos han estudiado la autoeficacia,
desde varias perspectivas, señalan diversas rutas de acceso en el
desarrollo de la autoeficacia; la dinámica de la autoeficacia, y la falta de
los mismos, en muchos lugares diferentes; las interacciones entre la
autoeficacia y auto concepto; y los hábitos de la atribución que
contribuyen o perjudican a la autoeficacia.

Autorregulación. Es una herramienta fundamental que permitirá al

alumno activar su aprendizaje y alcanzar con éxito sus propósitos
educativos. Cuando hablamos de autorregulación nos referimos
al control que un sujeto realiza sobre sus pensamientos, acciones,
emociones y motivación a través de estrategias personales para
alcanzar los objetivos, que se ha establecido
Aprendizaje autorregulado. El aprendizaje autorregulado tiene mucho
que ver con la forma en la que las personas regulamos nuestras
emociones, cogniciones, comportamientos y aspectos del
contexto durante una experiencia de aprendizaje. Además, sabemos
que, sobre todo a nivel escolar, cuanto antes se desarrollen las
habilidades para el autocontrol de los procesos de aprendizaje, más
exitosa y gratificante será la experiencia educativa.

Redacta uno o dos párrafos en los que expliques en qué consiste

el sentido de eficacia de los profesores y cómo este influye el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Propón algunas medidas que
se pueden tomar desde el departamento de Psicología de un centro
escolar para mejorar este.

La teoría de la autoeficacia predice que los profesores con un alto

sentido de la eficacia trabajarán con mayor empeño y persistirán más
tiempo, incluso cuando los estudiantes tengan dificultades para
aprender, en parte porque estos maestros creen en sí mismos y en sus
alumnos. Además, son menos proclives a experimentar agotamiento. El
profesor puede llegar incluso a los estudiantes más difíciles para
ayudarlos a aprender, parece ser uno de los pocos rasgos personales
de los maestros que está correlacionado con el aprovechamiento de los
alumnos. Los profesores aumentan al tener un verdadero éxito con los
alumnos. Las experiencias o el entrenamiento que ayudan a los
profesores a tener éxito en sus tareas cotidianas de enseñanza
contribuyen a incrementar su autoeficacia.
Durante la práctica docente el término eficacia juega un papel
importante en el logro de la calidad educativa, porque tiene que ver con
la acción de hacer correctamente las tareas y confiando en los
conocimientos como profesional, pasando a ser la columna vertebral de
la cual dependerá el logro de los objetivos. De allí que el objetivo de
esta investigación es describir, analizar e interpretar los hechos y
sucesos in situ para lograr una comprensión del perfil del docente
eficiente, buscando adicionalmente un proceso reflexivo que contribuya
a la autoevaluación,

 Realiza un mapa mental sobre la motivación, donde se explique:

Investiga sobre alguna escuela con una metodología de enseñanza
que tome en cuenta los intereses de los estudiantes para generar
mejores aprendizajes. Realiza un informe donde describas cómo
funciona este centro educativo y reflexiona cómo fomentan lo
motivación en sus estudiantes.
La Información fue suministrada via llamada telefónica por causa
del covid-19 y la inactividad de los planteles escolares.
El centro educativo claridilia cepin Navarrete , implementa la motivación
en sus estudiantes motivándoles a ser mejores cada día con diferentes
técnicas que han dado resultados, tales como usar la competencia
positiva, ofreciendo recompensas, dándoles responsabilidad a los
estudiantes, permitirle trabajar juntos, dándoles premios.
Aprendizaje por descubrimiento En las primeras formas de aprendizaje
del lenguaje del niño, el padre o la madre extienden sus elocuciones de
tal manera que concuerden con su gramática y no permiten al niño que
descubra pues le presentan constantemente un modelo, respecto a ello
Bruner Con la enseñanza directa de estrategias de aprendizaje Se
considera uno de los principales medios para promover el aprendizaje
autor regulado Con el modelado en cada escuela
El modelado es otro procedimiento para la enseñanza de las estrategias
de autorregulación, ya que el ser humano puede adquirir numerosas
destrezas, actitudes y conductas a través de la imitación (Bandura, La
práctica guiada y autónoma La práctica de las estrategias de
autorregulación, primero guiada y luego independiente, y el suministro
de feedback sobre la efectividad de las mismas, son herramientas que
mejoran el aprendizaje y la motivación de los alumnos, ya que conducen
al progreso en el aprendizaje y promueven la transferencia de
estrategias y su mantenimiento (Hattie,
Conclusión.

Actualmente los docentes se encuentran con un problema recurrente en

la enseñanza que se hace notable en estos últimos años, inclusive en la
educación superior: mantener la atención del alumno. Sabemos que la
atención de una persona a la que se le habla puede ser volátil según el
tema del que hablemos, de la forma en que lo hacemos, el lenguaje que
utilizamos, nuestro modo gestual, la posición física que adoptemos e
incluso el momento en que queremos comunicar algo. A lo mencionado
anteriormente se puede advertir además, la impresión que cada alumno
pueda tener del docente con sólo verlo, la información que pueda tener
de él, el interés por esa materia y por su propia formación. Esto se
potencia cuando hablamos de un grupo y mucho más cuando se trata
de un grupo de gente que se conoce y tiene relación entre sí. Desde
este sentido también incide lo que el grupo piense sobre la materia o el
docente ya que el grupo influencia al individuo