PROYECTO PEDAGOGICO PARA LA INCLUSION

FECHA DE ELABORACION Abril 2018

DATOS DEL ALUMNO

NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO Matias Al….

FECHA DE NACIMIENTO 05/12/2008

EDAD 9

GRADO 3°

TURNO Tarde

DATOS DE LA INSTITUCION

ESCUELA Y DISTRITO ESCOLAR Instituto San ….

NOMBRE Y APELLIDO DE AUTORIDADES Cristina V…
PEDAGOGICAS Rosana A

NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE TITULAR Adriana V…

NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE DE APOYO

Lic. María V / Psicóloga.
A LA INCLUSION

DATOS DEL EQUIPO DE ORIENTACION ESCOLAR

DATOS DEL EQUIPO EXTERNO

Psicóloga: Cristina G….

DATOS DE LOS PROFESIONALES TRATANTES Psicopedagoga: Cecilia L…

Fonoaudióloga: Mirian F…

SERVICIO DE APOYO A LA INCLUSION ESCOLAR: Centro Develar

PROFESIONAL DE APOYO A LA INCLUSION: MI/ APND: Melina …….

Coordinadora: Lic. Rodriguez Susel Carolina

BREVE REFERENCIA A LA SITUACION DIAGNOSTICA

Según consta en certificado médico: Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD si
 PROPUESTA CURRICULAR INDIVIDUAL

La escuela es la institución a la cual le compete la transmisión

programada de la herencia cultural. Los cambios que se implementan
en la escuela comprometen a la comunidad escolar en su conjunto y
requiere del compromiso de cada uno de sus miembros para llevar
adelante el Proyecto Educativo Institucional e Individual. El nuevo
diseño curricular de base flexible deberá ser revisado y adecuado
contextualmente en función de las necesidades educativas del
PROPOSITO GENERAL alumno, respetando sus tiempos para los aprendizajes. Sostenerse
dentro del sistema educativo le permite a cada alumno, además de
apropiarse de los valores culturales que jerarquiza la comunidad a la
que pertenece, tener cobertura y protección institucional durante la
niñez. Las adaptaciones y adecuaciones que se implementaran al
currículo requieren ser contempladas en las bases del Proyecto
Institucional, el cual pondrá a disposición de los alumnos, todos los
recursos, a fin de garantizar la integración escolar y social.

El alumno requiere del acompañamiento de la M.I / APND en los

diferentes momentos y espacios curriculares con el fin de promover
lazos sociales, tanto con los docentes como con sus pares. Matías
logra expresar miedos, focos ansiógenos y deseos cuando un adulto
le habilita el ambiente propicio para hacerlo: Recurrir a un espacio
con menos sonido ambiente, convocar al alumno desde la mirada y,
SOCIAL, COMUNICACIONAL, ACTITUDINAL
cuando sea necesario el alumno podrá salir del aula acompañado por
su M.I para un breve descanso y retomar sus actividades
posteriormente.
Si surgiese, se trabajará la anticipación de horarios y cambios dentro
de la jornada escolar, con el fin de promover el fortalecimiento de
rutinas y hábitos.

MODIFICACIONES NECESARIA PARA INCORPORAR DE ACUERDO A LA MODALIDAD DE

APRENDIZAJE Y POSIBILIDADES DEL ALUMNO -asesoramiento, orientaciones, adaptaciones, recursos

y estrategias

Acorde a la modalidad de aprendizaje del alumno, se emplearán adecuaciones de acceso, metodológicas, de

contexto y se evaluará en el transcurso del año la necesidad de recurrir a adecuaciones de contenido.

- Se anticiparán rutinas y acontecimientos que pudieran surgir durante la jornada escolar, con el fin que el alumno
pueda autorregularse ante los posibles cambios del ambiente. (Avisar cuando toca el timbre del recreo, cambio de
horario de materia, actos, simulacro de incendio, salidas recreativas/educativas, etc.).
- Se transcribirán a letra imprenta mayúscula aquellos contenidos importantes para el arribo del conocimiento:
consigna, textos breves, carteleras dentro del aula, etc.
- Se emplearán pictos en aquellos textos extensos a modo de refuerzo en sus procesos atencionales y la
comprensión.
- Se acompañará al alumno fuera del aula para tomar un breve descanso y luego retomar la actividad, si fuese
necesario.
- Se conversará con docentes y profesores de materias especiales sobre las características del alumno, trabajando en
equipo para focalizar los objetivos de manera unánime.
- Se sugerirán al equipo docente intereses significativos del alumno para atraer la atención del niño al momento de
realizar una actividad.
- Se tomará en cuenta aquellos espacios de gran concentración de gente, ya que el sonido ambiente de tipo elevado
es de gran influencia en el alumno, llegándole a causar cierta desregularización sensorial.

PROPUESTA CURRICULAR DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES - de acuerdo con el diseño curricular-

Matemática:

Los objetivos generales son:

 Uso de la serie numérica, resolver problemas que exijan leer, escribir, ordenar números.

 Problemas que requieran reconocer y analizar el valor posicional de las cifras.

 Problemas que involucran distintos sentidos de la suma y la resta (juntar, agregar, ganar, quitar, perder,
retroceder, diferencia entre dos números) que puedan ser resueltos por medio de diversos cálculos que
representan la operación realizada.

 Multiplicaciones y divisiones con números terminados en o (cero). Problemas de división en sentidos diversos:
reparto, partición, distribución. Primeras aproximaciones.

 Descomposición y composición numérica en unos, dieces, cienes y miles.

 Escritura de números en letras.

 Análisis de las relaciones numéricas en la Tabla Pitagórica

 Utilizar variadas estrategias de cálculo (mental, algorítmico, aproximado, con calculadora)

 Reconocimiento y utilización de relaciones espaciales.

 Problemas que impliquen establecer relaciones entre distintas figuras geométricas (cuadrados, triángulos y
rectángulos) Construcción.

• Expresar el pensamiento lógico- concreto a través del dominio de la operativa matemática.

• Continuar el conocimiento del sistema de numeración.

• Interpretar enunciados y diferentes situaciones planteadas.

• Iniciar en el conocimiento de los números fraccionarios.

• Incrementar el conocimiento del lenguaje algebraico.

 • Adquirir e interpretar información a través de tablas.

• Resolver situaciones operacionales de la vida cotidiana, utilizando billetes y monedas.

Prácticas del Lenguaje:

Los objetivos generales son:

 Comprensión lectora. Significado de palabras por contexto. La palabra, la sílaba, la letra. La oración, el párrafo
y la Sangría. Los signos de entonación. El orden alfabético.

 Uso del diccionario. Manejo para la búsqueda de Palabras y sus significados.

 Sustantivos comunes y Propios. Concordancia entre artículos y Sustantivos: género y número. Sinónimos y
antónimos.

 El verbo: Concordancia sustantivo- verbo. Temporalidad: pasado, presente y futuro.

 La descripción de una imagen (descripción informativa). Expresión de la propia opinión. Producción escrita.
Uso de conectores temporales y espaciales.

 Escucha comprensiva y disfrute de poesías, coplas, canciones, cuentos y otros géneros literarios.

 Narración.

 Comprender la importancia de una correcta y adecuada comunicación oral y escrita.

 Incorporar la función social de la lectura.

 Ampliar el conocimiento del campo semántico y morfológico.

 Conocer y utilizar distintas clases de palabras.

 Conocer la literatura en función de la recreación y con el fin de ampliar conocimientos.

Conocimiento del mundo:

Los objetivos generales son:

 La diversidad de los seres vivos

 Introducción a la clasificación de los seres vivos

 Elaboración de diferentes criterios para clasificar los seres vivos.

 Ciclo de vida (nacimiento, desarrollo, reproducción y muerte), se alimentan, respiran, se relacionan con otros y
con el ambiente.

 Concepto de biodiversidad.

 Animales vertebrados e invertebrados.

 El cuerpo humano: funciones y sistemas.

  Cuidado del cuerpo, higiene y salud. Alimentación.

 Las plantas. Sus partes: Semillas, Raíces, tallos, hojas.

 Vivir en sociedad. Los grupos sociales, la familia y la comunidad; las normas sociales; los derechos humanos y
del niño.

 Participar de espacios reflexivos, que estimulen la construcción de una opinión crítica.

 Relación sociedad-naturaleza: Distintos ambientes. Relieve, clima, vegetación natural, cursos de agua.

 Valorar los vínculos entre el medio social y el espacio físico.

 Desarrollar actividades que posibiliten el conocimiento científico.

 Comprender la diversidad biológica mediante el estudio de la estructura y las funciones vitales del organismo.

 Efemérides.

ORGANIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS - priorización, secuenciación, y temporalización-

   SE TRABAJARÁ CON LOS CONTENIDOS DE 3° PROPUESTOS POR LA DOCENTE SEGÚN SU CURRÍCULA ANUAL.
 SE ACLARA QUE, SI BIEN LOS CONTENIDOS SON PLANIFICADOS Y ORGANIZADOS DENTRO DE UN TIEMPO
ESTIMATIVO DENTRO DEL CICLO LECTIVO, SE EVALUARÁN LAS POSIBILIDADES Y CAPACIDADES DEL ALUMNO
PARA PODER ABORDAR LAS MISMAS.
  

Matemática:

Se trabajará con:

 Resolución de la operativa matemática con manejo del pensamiento concreto.

 Lectura de enunciados cortos.
 Algunos signos del lenguaje algebraico.
 Reconocimiento de figuras geométricas. Construcción.
 

Prácticas del Lenguaje:

Se trabajará con:

 Promover el pasaje de lectura de tipo silábica a alfabética.

 Descripción breve de imágenes.
 Comprensión lectora con apoyatura icónica.
 Reconocimiento de diferentes párrafos dentro de un texto.
 Conocimiento del Mundo:

Se trabajará con:

 La participación por parte del alumno en espacios que se invoque a la reflexión.

 Compartir espacios de escucha e intercambio con compañeros y docente con intervención de la M.I cuando se
considere necesario.
 

 SEGÚN LA MODALIDAD DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO SE REALIZARÁN ADAPTACIONES DE ACCESO Y DE

CONTEXTO:

Matemática:
 
 Se recurrirá a material de apoyo visual tales como: Grillas numéricas, confección de tablas para volcar los datos
de las diferentes situaciones problemáticas con el fin de promover la organización de datos.
 Reformulación de situaciones problemáticas para reducir la cantidad de palabras y facilitar su comprensión.
 Transcripción de las consignas a imprenta mayúscula para fortalecer la fluidez lectora y su respectiva
comprensión.
 Utilización de colores para afianzar el valor posicional.
 Se recurrirá al uso de palabras e imágenes significativas al alumno para fomentar su atención en la actividad.

Prácticas del Lenguaje:

 Transcripción de los contenidos a imprenta mayúscula para fortalecer la fluidez lectora.

 Recorte de consignas para promover la autonomía en aquellas que puede realizarlas, pero con necesidad de
un mayor rango de tiempo.
 Agregado de pictos a los cuentos como recurso visual para fortalecer la comprensión.

Materias especiales: inglés (exento), Música, Educación Física, Tecnología, Plástica, Catequesis e informática:

La M.I alternará momentos de ausencia- presencia en las diferentes áreas especiales. Se utilizarán dichos espacios para
promover el manejo autónomo del alumno.
Debido a que el niño se encuentra eximido de inglés, se utilizará dicho momento para trabajar en el espacio de
biblioteca fortaleciendo aquellos procesos lectoescritores que aún se encuentran en vía de adquisición.

CRITERIOS DE EVALUACION - seleccionar criterios específicos, instrumentos adecuados y temporización, personalizada

para la evaluación. Seguimiento y evaluación continua-
Las estrategias evaluativas serán consensuadas con la docente titular y los equipos intervinientes. Teniendo en cuenta
la modalidad de aprendizaje mencionada anteriormente, las evaluaciones deben tener una concordancia con las
mismas y en esta instancia la profesional de apoyo estimulará, reforzará, fomentará para la resolución de estas. Se
tendrá en cuenta cómo se encuentra el alumno el día de la evaluación, si la misma puede ser llevada a cabo el mismo
día o requiere ser particionada durante la jornada o en distintas jornadas, adaptada y / o continuar en otro momento
más propicio para el alumno.

OBSERVACIONES

 Se tendrá en cuenta el uso de la medicación para la atención, la cual es suministrada media hora previa al ingreso de
la escuela. La misma influye de manera directa en los aspectos sociales intervinientes en el alumno: conversar con un
compañero, preguntar dudas a la docente y/o M.I, expresar sentimientos, etc.
La realización del PPI se llevará a cabo en trabajo conjunto con el equipo SAIE de Develar.

FIRMAN DE CONFIRMIDAD

EQUIPO DOCENTE  

EQUIPO DE CONDUCCION  

PADRE, MADRE, TUTOR