WebQuest: ROLUL ANIMALELOR DOMESTICE

Autor: Buțoiu Andreea - Elena

Unitatea de învăţământ: Școala Gimnazială ”Vasile Cârlova”
E-mail: andreea.butoiu@yahoo.com

INTRODUCERE
Animalele domestice sunt animalele ce trăiesc pe lângă casa omului. Ele sunt îngrijite
de om pentru foloasele pe care acesta le obține de la ele: carne, lapte, ouă, lână, pene. Elevii
vor fi implicaţi în activităţi care le vor permite să descopere rolurile importante a animalelor
domestice, felul de alimentație, modul lor de a fi îngrijite, proprietăţile şi utilizările acestora în
viața omului dar și în industrie. Studiind animalele domestice, elevii le vor putea clasifica în
funcţie de natura acestora (ierbivore, carnivore, omnivore), le vor putea caracteriza din punct
de vedere fizic.
Cercetând animalele domestice și felul lor de a fi, atât fizic cât și emoțional, elevii vor
desscoperi cauzele care conduc la expresii verbale din viața de zi cu zi a oamenilor, aducând
argumente bine puse la punct.
SARCINA DE LUCRU
Imaginaţi-vă că sunteţi un grup de cercetători căruia i s-a cerut să studieze rolul
animalelor domestice şi să identifice care sunt cele mai importante animale care trăiesc la
fermă sau în gospodăria oamenilor și principalele lor utilizări.
1. Organizaţi-vă în grupuri de câte 4 elevi, în care fiecare dintre voi îşi asumă unul din
rolurile indicate. Odată cu asumarea acestui rol va trebui să răspundeţi la problemele specifice
ale acestuia. Veţi prezenta colegilor voştri, cât mai original, informaţiile culese şi veţi stoca
materialele într-o mapă ce va putea conţine: rapoarte de lucru, articole, afişe, desene, grafice,
rebusuri, glosar de termeni, lista celor mai utilizate expresii legate de animalele domestice și
explicarea acestor expresii, etc. Aceste materiale vor fi promovate în şcoală pentru a informa
şi responsabiliza colegii voştri. Produsul final trebuie sa fie cât mai complet şi convingător.
Realizaţi un afiş/poster în care să explicați cele mai importante roluri ale animalelor
domestice în viața omului sau în industrie cu raportare la rolul pe care îl jucaţi.
2. Fiecare elev din grup va trebui să răspundă la următoarele probleme legate de rolul
pe care îl are:
Chimistul:
a) Cum stabilim hrana animalelor domestice?
b) Cum stabilim tratamentul necesar pentru animalele domestice?
c) Cum se obţin îngrășămintele naturale utilizate în agricultură ce provin de la animalele
domestice?
d) Care sunt riscurile de îmbolnăvire pentru animalelor domestice ?
Fermierul sau omul gospodar:
a) Care este programul de lucru pe care îl are fermierul în grija animalelor sale?
b) Ce face fermierul sau omul gospodar cu produsele pe care le obține de la animalele lui?
c) Identificaţi care sunt posibilele variante de a prelucra produse obținute de la animale ?
d) Ce îmbunătățiri poate aduce fermierul pentru animalele sale?

1
 Biologul
a) Ce rol au animalele domestice în viața fermierului sau a omului gospodar ?
b) Cum sunt utilizate produsele de la animalele domestice în industrie şi agricultura din zilele
noastre?
c) Cum influenţează animalele domestice viața și sănătatea omului ?
d) Ar putea exista viaţă fără animale domestice?
Geograful
a) Localizaţi principalele zone geografice din care anumite animale domestice își pot procura
hrana?
b) Stabiliţi temeratura medie în care animalele domestice pot supraviețui?
c) Cum influenţează clima animalele domestice?
d) Animalele domestice sunt pe cale de dispariție? (motivați răspunsul)
PROCESUL ȘI SURSELE DE INFORMAȚIE
1. Alegeţi-vă partenerii de grup (patru elevi într-o echipă) şi efectuaţi un studiu general
asupra rolului animalelor domestice.

2. Consultaţi-
vă şi stabiliţi-vă rolurile de care răspundeţi fiecare dintre voi!

2
3. Vizitaţi site-urile indicate sau descoperiţi voi altele, extrageţi informaţiile necesare
rezolvării problemelor propuse şi utilizaţi-le ca referinţe acolo unde sunt necesare.
Găsiţi imagini şi eventual creaţi desene, colaje şi grafice care să ilustreze:
* rolul animalelor domestice în viața omului,
* utilizarea produselor provenite de la animalele domestice;
* felul animalelor domestice;
* condițiile de viața optime ale animalelor domestice;
* hrana acestora;
* riscuri de îmbolnăvire, etc.

4. Realizaţi o mapă individuală în care să vă consemnaţi toate informaţiile găsite: grafice,

desene, imagini, cuvinte cheie, rebusuri, scheme legate de sarcinile asumate.

5. În cadrul grupului prezentaţi-vă reciproc concluziile individuale la care aţi ajuns. În

acelaşi timp puteţi cere sfaturi sau oferi idei colegilor de echipă, pentru îmbunătăţirea
acestui studiu.

3
 6. Întocmiţi un raport comun al echipei privind sarcinile pe care le-aţi avut de rezolvat,
stabilind obiectivele prioritare care ar trebui să stea la baza studierii rolului animalelor
domaestice.

7. Fiecare echipă va realiza o prezentare colectivă finală printr-o mapă care să conţină şi
o scrisoare – apel, care va fi adresată colegilor voştri, prin care să îi invitaţi să
aprofundeze studiul pentru rolul animalelor domestice.

Surse de informație:
https://www.toateanimalele.ro/domestice/
https://www.slideshare.net/291272/animale-domestice-46051695
https://ro.pinterest.com/chira_liliana/animale-domestice/
http://madr.ro/docs/dezvoltare-rurala/rndr/buletine-tematice/PT33.pdf
http://www.zooland.ro/arhiva/informatii+despre+animale+domestice
https://ro.wikipedia.org/wiki/Domesticire
https://prezi.com/wssri_b7bp9e/importanta-animalelor-in-viata-omului-de-rand/

4
 EVALUARE
Evaluarea individuală

Nivel Insuficient Suficient Bine Foarte bine

1. Căutarea Nu se Adună foarte Colectează Colectează foarte
informaţiei informează puţine destule multe informaţii
asupra sarcinii informaţii informaţii în
alese legătura cu
sarcina aleasă
2. Contribuţia Nu realizează Realizează Realizează în Realizează toate
individuală la sarcina pe care doar o mică mare parte sarcinile alese
sarcinile de grup şi-a asumat-o parte din sarcinile
în cadrul sarcina avută individuale
grupului
3. Conştiinciozitate Se bazează pe Este necesar Îşi realizează Îşi realizează cu
ceea ce ca partenerii singur sarcinile foarte multă
realizează de grup să-i alese, rareori conştiinciozitate
partenerii de amintească apelând la ceea ce are de făcut
grup mereu ce are sprijinul
de făcut partenerilor
4. Cooperare Nu cooperează Cooperează Cooperează de Cooperează
în cadrul puţin obicei permanent
grupului
5. Cantitatea şi Cea mai mare Informaţia Ideile principale Informaţiile sunt clar
calitatea parte din are caracter sunt bine relaţionate cu
informaţiei informaţia general; surprinse și apar subiectul și sunt date
acumulate acumulată nu lipsesc unele detalii și numeroase exemple,
este la subiect detaliile și exemple fiind realizate şi
exemplele deducţii
6. Prelucrarea Nu prelucrează Dovedesc Nivelele Nivelele superioare
informaţiei informaţia ocazional superioare ale ale gândirii sunt
obţinută capacitatea gândirii sunt utilizate în
de a prelucra utilizate între prelucrarea
informaţia reorganizarea informaţiei și în
obţinută informaţiei construcţia de noi
înţelesuri ale
acestuia

5
 Evaluarea raportului elaborat de grup

Nivel Insuficient Suficient Bine Foarte bine

1. Utilizarea Nu utilizează Utilizează doar Utilizează Utilizează în
resurselor resursele puţine resurse majoritatea mod eficient
proiectului indicate în indicate resurselor resursele din
WebQuest proiect indicate proiect

2. Partajarea Nu există Are loc un Există schimburi Schimburile de

informaţiei schimb de schimb de eficiente de informaţii sunt
informaţii între informaţii informaţie consistente și în
membrii echipei ocazional, cu relevantă pentru mare măsură
privire la anumite teme ale relevante pentru
anumite teme sarcini de lucru sarcina de lucru
între membrii
echipei

3. Realizarea Nu răspunde la Realizează doar Realizează cele Realizează toate

sarcinii de nici una din o mica parte din mai multe din problemele
grup problemele sarcina avută problemele puse cerute în proiect
cerute în proiect

4. Transmiterea Prezintă o Mesajul Raportul Raportul este

mesajului înşiruire de raportului este prezintă o foarte bine
informaţii, neclar explicaţie logică elaborat, mesajul
mesajul a cercetării. fiind clar și
raportului Mesajul poate fi foarte bine
lipsind interesant evidenţiat

5. Prezentarea Dovedesc un Prezentarea este Prezentarea este Prezentare foarte

produselor efort minim în relativ ordonată. corectă, clară, bună, ordonată
proiectului participarea la Tehnicile de sigură. şi elaborată.
prezentarea comunicare Utilizează Comunicarea
orala. Nu sunt utilizate nu sunt eficient tehnicile despre produsele
pregătiţi și nu au variate de prezentare proiectului se
repetat dovedeşte utilă
prezentarea pentru colegi

6. Participarea Nu participă la Participă la Participă la Participă la

la discuţia discuţie discuţie, dar fără discuţie și discuţie și
finală argumente argumentează în prezintă foarte
convingătoare bună parte ceea convingător
aduse ce şi-a propus argumentele
aduse

6
CONCLUZII:

 Prin parcurgerea acestei activităţi v-aţi familiarizat cu o nouă modalitate de realizare a

unui proiect. Utilizând Internetul aţi accesat site-urile în care se prezintă ROLUL
ANIMALELOR DOMESTICE.. V-a bucurat, sper, bogăţia şi varietatea conţinutului
informaţional.
 Pe măsură ce gradul de civilizaţie şi tehnologie a avansat, a fost descoperit rolul
animalelor domestice și întrebuințările produselor ce provin de pe urma acestora.
Fermierul sau omul gospodar a conştientizat posibilităţile de utilizare a resurselor și
produselor obținute de pe urma creșterii animalelor domestice şi le-a găsit utilizare
într-o serie de domenii, unele chiar indispensabile vieţii.

GHID DIDACTIC
Autorul: Buțoiu Andreea - Elena
Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială ”Vasile Cârlova”
Adresa de e-mail : andreea.butoiu@yahoo.com
Nivelul de dezvoltare şi clasa pentru care este creată activitatea. Proiectul se va realiza cu
elevi ai claselor a IV-a
Aria curriculară (Științe)
Proiect interdisciplinar
Durata estimată (în ore) : 6 ore

Observaţii Utilizarea calculatorului duce la creșterea ponderii timpului de învăţare în clasă,

mărirea timpului alocat activităților de dezvoltare personală, de petrecere pozitivă a timpului
liber, de autoevaluare. Exploatarea elementelor TIC ca resurse necesare în învăţare în sensul
asigurării diversităţii, calităţii, accesibilităţii procesului educaţional centrat pe elevi, suport
motivaţional în abordarea comunicării educaţionale acordându-i-se mai mult dinamism
receptării mesajului, încurajarea studiului individual si asigurarea suportului de grup pentru
diferenţierea instruirii, stimularea creativităţii si a principalelor sale componente atât la nivel
individual cât si la nivel de grup – dinamizarea formelor de competiţie dar și de lucru în
echipă, construcţia și trăirea emoţională a unor experienţe de învăţare prin sensibilizarea
reactivităţii și a empatiei elevilor, dezvoltarea și consolidarea mecanismelor feedback-ului
personal prin autoevaluarea activităţii, conștientizarea potenţialului și creşterea încrederii în
forţele proprii, creșterea încrederii elevilor în procesul de evaluare obiectivă prin utilizarea
autoevaluarii și a evaluării colective și în grup, accesul la comunicare globală.

7
8