Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Filosofía y Letras

División del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED)
Licenciatura en Pedagogía Modalidad a Distancia

Actividad de aprendizaje 4
Ficha técnica
Unidad 3. Nuevas tecnologías de información y comunicación en la
práctica educativa

Chávez Sandoval Nancy Elizabeth

Grupo: 9182
Asesor: Ismael Palacios González
Fecha De Entrega: 8 de diciembre de 2019
Materia: Comunicación Educativa II
 FICHA TÉCNICA

Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades

Programas de Estudio
Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación
Taller de Lectura, Redacción e Iniciación
a la Investigación Documental I–IV

Asignatura y/o curso

Nivel educativo Bachillerato

Modalidad Presencial

Medio, material o recurso Libros, páginas web, videos y software.

Tema Autobiografías literarias. Relato personal

Proyector, computadora, audio, Smartphone, softwares, cañón, pantalla y

Equipo técnico requerido
aula.

Apertura

Selecciona una anécdota personal, con temática propuesta grupalmente.

Momento de la práctica educativa • En un esquema determina los elementos de la situación comunicativa
correspondiente al relato que va a escribir.
• En otro esquema señala las secuencias narrativas básicas que abordará
su relato.
 Desarrollo

• Con el apoyo de ambos esquemas, redacta el borrador.

• Lee su escrito y confronta con los esquemas si se cumplió con la
planeación.
• Relee y/o da a leer a un compañero su texto para revisar que no haya
errores
en la organización y las propiedades textuales.
• Publica su versión final corregida en una red social o blog del grupo
Cierre

• Lee con actitud positiva y reflexiva para aportar elementos que mejoren
los
textos de sus compañeros.
• El profesorado fomenta un diálogo respetuoso y anima la participación
del
grupo, tanto de la lectura en voz alta de los textos producidos en el aula,
como
de los comentarios expresados en redes sociales o blog.
• Se concluye con una reflexión grupal de todo el proceso realizado a lo
largo de la unidad.

Actividades de aprendizaje con las que se puede vincular Participaciones orales, trabajo individual y en equipo

Utilizar las TIC de modo reflexivo y crítico, por la vía del aprovechamiento
Recomendaciones para la utilización idónea del material de sus recursos y el reconocimiento de sus riesgos para la consecución de
sus propósitos de comunicación e investigación.
 Emplear estrategias de investigación documental ajustadas a necesidades
académicas, sociales o personales, a través del procesamiento, la
certificación y confiabilidad de las fuentes, impresas o digitales para la
solución de problemas.

Reconocer el derecho de expresión de los otros, mediante la escucha con

respeto de su discurso, para una convivencia académica dentro del salón
de clase.

Es necesario realizar una identificación de las fortalezas y debilidades del

alumnado, con el fin de programar y ajustar el desarrollo del proceso de
enseñanza–aprendizaje. Por ello, resulta indispensable efectuar un
diagnóstico de los conocimientos, del desarrollo de las habilidades e
incluso de las actitudes y creencias que tiene sobre la comprensión y
producción textuales, tanto orales como escritas.

Dado que resulta muy ambiciosa, e incluso íntima, la redacción de una

autobiografía, yo plantearía la realización de un relato breve que narre
una experiencia personal significativa del alumno o de la alumna, como
puede ser una travesura, una “pinta” o una situación equívoca.

Por lo tanto, una de las demandas se centra en que el alumnado se

convierta en un usuario consciente de las ventajas y posibilidades de las
TIC, pero también de sus riesgos. Entre las tareas imprescindibles del
lector destacan actualmente: saber cómo proveerse de textos pertinentes
para sus quehaceres académicos o cotidianos, cómo discriminar fuentes
autorizadas y no autorizadas, cómo construir rutas de lectura que eviten
naufragar en el océano hipertextual, cómo regular la utilización de los
hipertextos y cómo organizar la información proveniente de diversas
Comentarios fuentes. Otra tarea más en la formación del estudiantado es la referida a
la capacidad que brinda Internet para difundir conocimiento e información,
a través de distintos medios, como las redes sociales, los blogs, entre
otros; puesto que este tema establece nuevas posibilidades para el
desarrollo de la competencia comunicativa y para la comunicación entre
el profesorado y su alumnado.

Referencias

• Castro y Lluriá, Rafael (1994). “I. Nuevas tecnologías de información”, “II. Introducción de la computadora en la educación” y “III.
Aplicaciones educativas de la informática”, en Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa II (Comunicación
 Educativa y Cultural). Unidad 6. Comunicación y Nuevas Tecnologías en Educación, México: ILCE/Maestría en Tecnología Educativa.
p. 9-18, 21-34, 37-46. (Selección de lecturas 91-100)
• Charles C., Mercedes (1994). “VI. Una propuesta de uso de medios de comunicación en la educación formal”, en Módulo Fundamentos
del Desarrollo de la Tecnología Educativa II (Comunicación Educativa y Cultural). Unidad 4. Comunicación y Modelos Educativos II.
Comunicación en el Aula, México, ILCE/Maestría en Tecnología Educativa. p. 73-84. (Selección de lecturas 101-110).
• Delval, Juan (1982). “El aprendizaje en el niño y los nuevos medios de comunicación”. En: Revista Tecnología y Comunicación
Educativas. Un encuentro de los países de América Latina . México: ILCE, N° 7, marzo, p. 91-100. (Selección de lecturas 111-120).
• Corona, Sarah (1984). El genio en la botella (Un uso activo de la televisión). México: Terra Nova. 90 p. (Literatura infantil y juvenil).
(Selección de lecturas 121-130).
• Chávez Chávez, Esteban (1984). Manual de planeación de medios de comunicación a bajo costo. México: ILCE. 62. p. (Selección de
lecturas 131-140).
• Reynoso H., Elaine (1995). “El potencial didáctico de un museo de ciencias interactivo”. En: Revista Mexicana de Pedagogía. México,
D.F. Año 6, N° 22, marzo-abril, p. 19-23. (Selección de lecturas 141-150).