CUERPOS GEOMÉTRICOS

Propuesta didáctica
 Poliedros y cuerpos
redondos
Presentación
Los alumnos ya conocieron la clasificación de los cuerpos
geométricos (poliedros y cuerpos redondos), a lo largo de
cursos anteriores. Realizaron el estudio de prismas, pirámides,
cilindros, conos y esferas distinguiendo la base (o bases) de la
superficie lateral (caras laterales).
En esta unidad incorporamos otros elementos (vértices y aris-
tas), al estudio de los poliedros y, se identifican y describen
los cinco poliedros regulares. Dentro de los cuerpos redondos
se realiza una aproximación a los cuerpos de revolución, cen-
trando su estudio en cómo se generan.
En «Cálculo mental», se realiza la multiplicación y la división
de 0,5 entre números de dos cifras.
En «Aprendo a resolver problemas», se inicia la estrategia de
utilización de tablas de doble entrada.
En la «Tarea», por último, pone en aplicación los contenidos
trabajados en la unidad en un contexto familiar y cotidiano.
La competencia matemática del alumnado se adquiere no tan-
to por los contenidos aprendidos en la unidad, como por su
capacidad de aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.
Sugerencias metodológicas
Como estrategia metodológica general para el estudio de los
contenidos de la unidad, se sugiere apoyar los aprendizajes
en la manipulación de objetos, formas y cuerpos reales que
permitan visualizar y concretar los elementos y las propieda-
des que se van a aprender.
Es interesante llevar a cabo una metodología activa y partici-
pativa, en la que los alumnos adquieran conocimientos a tra-
vés del descubrimiento guiado así como la resolución de pro-
blemas por sí mismos.
Se sugiere comenzar la sesión dedicando 5 o 10 minutos al
cálculo mental. Esto nos permitirá captar la atención de los
alumnos. En esta unidad vamos a trabajar la técnica de multi-
plicar y dividir 0,5 entre un número de dos cifras. El registro
de los datos obtenidos nos permite posteriormente valorar su
evolución en el desarrollo del cálculo mental.
2
En la resolución de problemas es interesante realizar una lec-
tura pausada de los anunciados, debemos hacer una distin-
ción de los datos, utilizando tablas de doble entrada para faci-
litar la resolución de los mismos.
Recursos y materiales
• La editorial Anaya dispone de los siguientes materiales de
apoyo para que los alumnos de 5.º de Educación Primaria
puedan reforzar y ampliar el estudio de los contenidos de
Matemáticas:
––Cuadernos complementarios al libro del alumno
––Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica.
Por otro lado, sugerimos la utilización del siguiente material
manipulativo:
––Objetos con formas geométricas: botes, cajas, cucuruchos,
pelotas, monedas, etc.
––Colección de cuerpos geométricos. Conviene tenerlos de
diferentes características, tamaños y materiales (madera,
plástico, transparentes, desmontables, etc.).
––Juegos de construcción.
––Cañas y nudos de unión.
––Otros materiales estructurados: poliedros, troquelados,
etc., específicamente diseñados para la construcción de
cuerpos a partir de las caras.
––Plantillas con desarrollos de poliedros.
––Cartulina, plastilina, cuchillos, tijeras, palillos, arcilla, etc.
Recursos digitales
• Libro digital.
• CD de la guía didáctica.
• Enlaces a páginas oficiales sobre recursos para la enseñanza
de las matemáticas:
––http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/numeracion.htm
––http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/
contenidos/polavide/ccbb.html
––http://www.educa2.madrid.org/web/educamadrid/
principal/files/45f361d6-dad2-42d0-bab5-51907f43ee48/
Matem%c3%a1ticasPrimaria.pdf
Educación en valores
• Además de los valores transversales que se trabajan en ge-
neral en el entorno educativo (compañerismo, respeto, tole-
rancia, responsabilidad, autoestima, generosidad, solidari-
dad,…), a lo largo de la unidad se pueden trabajar la
responsabilidad con el propio aprendizaje, la constancia en
el trabajo, la autocrítica y la valoración de los propios logros
y errores.

ESQUEMA DE LA UNIDAD

Poliedros y cuerpos
redondos

Cuerpos
Poliedros
de revolución

Poliedros
Prismas Pirámides Cilindro Cono Esfera
regulares

3
 ?
Poliedros y cuerpos QUÉ SABEMOS

redondos POLIEDROS CUERPOS REDONDOS

Los poliedros son cuerpos geométri- Los cuerpos redondos son cuerpos
cos que tienen todas sus caras planas. geométricos que tienen al menos una
Las caras de un poliedro son polígonos. de sus caras de forma curva.
C ésar está enseñando a Cristina las fotografías de sus vacaciones. En
estos últimos años ha estado en varios lugares: Egipto, París, Madrid,
Bruselas... A los dos les encanta viajar y visitar lugares diferentes.

atomium (bruselas)
1 Observa las siguientes figuras y completa la tabla:
museo del louvre (parís)
plaza de los cubos
(madrid) 1 4
2 5
3
obelisco (washington)

1 2 3 4 5
poliedros

cuerpos redondos

2 ¿En qué se diferencia un poliedro de un cuerpo redondo?

3 Dibuja todas las caras de este prisma:

Me expreso
1 Observa la pirámide del Museo del Louvre. ¿Qué forma tiene cada
una de sus caras? ¿Y la base?
2 ¿Qué cuerpos geométricos representa el obelisco?
3 Describe la primera fotografía. ¿Cuántas caras tiene cada pieza?
4 En la tercera fotografía vemos un poliedro, ¿de qué tipo? 4 Escribe los nombres de dos objetos con forma de poliedro y los nombres
de otros dos que tengan alguna superficie curva.
5 Investiga sobre otros monumentos con forma de cuerpo geométrico.

2 3

Sugerencias metodológicas Sugerencias metodológicas

Se recomienda una lectura silenciosa e individual del texto intro-
ductorio así como la realización individual de las cuestiones al
pie de la ilustración. Posteriormente pasaremos a una puesta en
común en clase de las respuestas facilitadas por los alumnos. En
esta primera página se introducen situaciones de la vida cotidia-
na en la que se utilizan diferentes poliedros y cuerpos redondos.
En el apartado «Qué sabemos», retomamos los conocimientos
previos que los alumnos tienen sobre los poliedros y los cuer-
pos redondos.
A través de las actividades los alumnos recuerdan y refuerzan
dichos contenidos.

Soluciones Soluciones
1
1 Cada una de las caras de la pirámide del Museo de Louvre tiene 1 2 3 4 5
forma triangular. Su base tiene forma cuadrada. poliedros ✗ ✗ ✗
2 Poliedros. cuerpos redondos ✗ ✗
3 Es una estructura formada por cubos unidos entre sí. Cada pieza 2 Los poliedros son cuerpos geométricos que tienen todas sus ca-
tiene 6 caras. ras planas, y los cuerpos redondos tienen al menos una de sus
caras de forma curva.
4 Piramidal.
3
5 Respuesta abierta. Ejemplo: las pirámides de Egipto, el Pentágono
en EE. UU.

4 Respuesta abierta. Forma de poliedro: caja de cereales y pirámi-

de de cristal. Cuerpos redondos: caja de galletas redonda y un
balón de playa.
 Aprendizaje cooperativo. Elaboramos un mural con fotogra-
fías de los lugares obtenidos en el ejercicio 5.


4
 Los prismas y las pirámides 5 Este es el desarrollo de un cubo. Observa y dibuja en tu cuaderno a
mano alzada el desarrollo de este otro poliedro:
prisma pirámide
base
vértices vértice

arista
caras
arista
laterales cara
lateral

base base

6 Indica cuáles de estos poliedros son prismas y cuáles pirámides:

A C E G

1 Indica cuáles de estas figuras son poliedros:

B D F H
A B C D

2 ¿Cuántos vértices, cuántas caras y cuántas aristas tienen estos poliedros?: 7 Sofía ha comprado una lámpara en forma de poliedro. Observa y con-
A B C testa:

A B C D

3 Contesta.
a) ¿Qué clase de poliedro es una caja de zapatos?
b) ¿Cómo son todas las caras de un poliedro? ¿Cuáles de estas lámparas puede ser?
c) ¿Cuántas bases tiene una pirámide? ¿Y un prisma?
Explica tu respuesta.
4 Describe el desarrollo de cada uno de estos prismas: -x
+ =
A B CÁLCULO MENTAL

:2
36 18

× 0,5

4 5

Sugerencias metodológicas 6 Prismas: A, B, D, F y H.

Pirámides: C, E y G.
La finalidad de este epígrafe es que los alumnos identifiquen los
poliedros, sus clases y elementos. Para reforzar el aprendizaje, 7 A o C porque los poliedros tienen todas sus caras planas.
se sugiere:
– Mostrar algunos poliedros. Cálculo mental
– Utilizar colecciones de sólidos para realizar clasificaciones.

22 26 30 19 27
–C
 onstruir poliedros con palillos y plastilina: facilita el recuento
de aristas y vértices.
24 25 32 21 33

Soluciones
1 B, C y D. Actividades de refuerzo
2 A → 8 vértices, 6 caras y 12 aristas. 1 Haz una lista con cinco objetos que tengan forma de poliedro.
B → 10 vértices, 7 caras y 15 aristas. Respuesta abierta; por ejemplo: dado, caja de zapatos, torre de
C → 4 vértices, 4 caras y 6 aristas. una iglesia, una casa, etc.

3 a) Un prisma.
Actividades de ampliación
b) Las caras de un poliedro son planas y son polígonos.
1 Una pirámide tiene 5 vértices. ¿Cuál es el número de aristas?
c) Una pirámide tiene una base y el prisma tiene dos bases.
Tiene 8 aristas.
4 A → Da lugar a un prisma de seis caras. El poliedro resultante
tiene dos bases cuadradas iguales y sus cuatro caras laterales
son paralelogramos.
B → Da lugar a un prisma de cinco caras. El poliedro resultante
tiene dos bases triangulares iguales y sus tres caras laterales son Anotaciones
paralelogramos.
5

5
 14

Los poliedros regulares 4 Explica por qué estos poliedros no son regulares:

Unidad
A B
Un poliedro es regular si:
• Todas sus caras son polígonos regulares.
• Todas sus caras son iguales.
• En cada uno de sus vértices concurre el mismo número de caras.
5 ¿Qué poliedro regular se construye con este desarrollo? ¿Cuántas caras
tetraedro cubo o octaedro dodecaedro icosaedro tiene? ¿Y vértices? ¿Y aristas?
regular hexaedro regular regular regular regular

6 ¿A qué poliedro regular corresponde cada uno de estos desarrollos?:

Cuatro caras Seis caras Ocho caras Doce caras Veinte caras
(triángulos (cuadrados) (triángulos (pentágonos (triángulos A B
C
equiláteros) equiláteros) regulares) equiláteros)

1 Nombra estos poliedros y di cuáles son regulares:

7 Tres de estas figuras corresponden al desarrollo de un cubo. ¿Cuáles
A B C E son?:
D

A B C D E

2 Copia y completa estas oraciones en tu cuaderno:
a) El dodecaedro tiene … caras, … vértices y … aristas.
b) Las caras del cubo son …
c) El … tiene veinte caras, que son triángulos equiláteros iguales.
d) El … tiene cuatro caras, que son triángulos equiláteros iguales.
8 ¿Cuántos poliedros regulares diferentes se pueden construir solo utili-
zando triángulos equiláteros? ¿Cuántos triángulos necesitamos para for-
mar uno de cada tipo?
PIENSA UN POCO

3 Copia y completa esta tabla en tu cuaderno:

poliedros
caras vértices aristas
A B C
regulares

tetraedro 4 4 6
octaedro

hexaedro

182
6 183
7

Sugerencias metodológicas 3 poliedros

caras vértices aristas
regulares
Presentamos los poliedros regulares y sus características; es im-
tetraedro 4 4 6
portante presentar diferentes tipos de poliedros, de forma que
amplíen este concepto y no se cierren únicamente al prisma y la octaedro 8 6 12
pirámide; presentamos los cinco poliedros regulares y debemos
hexaedro 6 8 12
destacar sus características:
– Todas sus caras son iguales. 4 Porque todas sus caras no son polígonos iguales ni regulares, y
en cada uno de sus vértices no concurre el mismo número de
– Todas sus caras son polígonos regulares. caras.
– En cada uno de los vértices concurre el mismo número de 5 Un icosaedro. Tiene veinte caras, doce vértices y treinta aristas.
aristas.
6 A → Tetraedro. B → Octaedro. C → Icosaedro.
Igual que en el apartado anterior debemos presentar figuras só-
lidas para su manipulación y exploración. 7 A, B y D.

8 Tetraedro (4 caras), octaedro (8 caras) e icosaedro (20 caras).

Soluciones
1 A → Icosaedro regular. Piensa un poco

B → Dodecaedro regular. Pertenece al cubo C.

C → Pirámide.
D → Prisma. Actividades de refuerzo
E → Tetraedro regular. 1 ¿Verdadero o falso?
2 a) El dodecaedro tiene doce caras, veinte vértices y treinta a) Todos los poliedros son pirámides. (F)
aristas.
b) Todas las pirámides son poliedros. (V)
b) Las caras del cubo son iguales. c) Todos los prismas son poliedros. (V)
c) El icosaedro tiene veinte caras, que son triángulos equiláte- d) Si un poliedro no es una pirámide, es prisma. (F)
ros iguales.
d) El tetraedro tiene cuatro caras, que son triángulos equiláte-
ros iguales.

6
 14

Los cuerpos de revolución 3 Copia en tu cuaderno y señala si es verdadero (V) o falso (F).

Unidad
a) Todos los cuerpos redondos tienen vértices.
El cilindro, el cono y la esfera son cuerpos de revolución, que se obtie- b) Un cilindro tiene dos bases que son polígonos iguales.
nen al girar una figura plana.
c) Una esfera está formada por una superficie curva.
cilindro
d) Un cono tiene un único vértice.
base
4 Dibuja los cuerpos que se obtienen al girar estas figuras:

base

cono
vértice
superficie
lateral
5 Asocia en tu cuaderno cada figura al cuerpo de revolución que genera.
base C
A B

esfera

radio 2 3
1
centro

6 Dibuja una figura que, al girar, genere esta caja de galletas:

1 Clasifica estos objetos según su forma:
A C
E F

D 7 ¿Cuál debería ser como mínimo la altura del bote?

B G

70 mm
2 Observa estos dibujos y señala cuál es el desarrollo de un cilindro. Expli- -x
+ =
ca por qué los otros dos no lo son:
CÁLCULO MENTAL
A B
C ×2
24 48

: 0,5

184
8 185
9

Sugerencias metodológicas 5 70 mm x 9 bolas = 630 mm

La finalidad de este epígrafe es que los alumnos identifiquen los

Cálculo mental
cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) como cuerpos que se
obtienen al hacer girar una figura plana alrededor de un eje.
28 44 68 86 30
La manipulación de superficies planas, haciéndolas girar alrede-
dor de un eje, es un elemento motivador y favorece la construc-
70 124 106 54 138
ción de los conceptos del epígrafe.
Una vez fijada la idea general de cuerpo de revolución, nos cen-
traremos en los cilindros, los conos y las esferas y en las superfi- Actividades de refuerzo
cies que los generan. Posteriormente, construiremos cilindros y
conos a partir del desarrollo plano y analizaremos sus elemen- 1 Describe un cilindro y un cono.
tos. Además, dejaremos constancia de la imposibilidad de exten- Un cilindro tiene dos bases iguales con forma de círculo y una
der la superficie de la esfera sobre un plano. superficie lateral curva. Un cono tiene una base con forma de
círculo, un vértice y una superficie lateral curva.
Soluciones
Actividades de ampliación
1 Cono: A y E. Esfera: B y G. Cilindro: C, D y F.
1 Un cuerpo de revolución tiene en su interior un punto que
2 El desarrollo de un cilindro es el B porque está formado por dos está a la misma distancia de cualquier punto de la superficie.
bases paralelas e iguales que son círculos, y por un rectángulo ¿De qué cuerpo se trata?
que se debe hacer girar hacia uno de sus lados.
Una esfera.
3 a) F b) F c) V d) V
4

Anotaciones

5 A-3; B-1; C-2.

7
 REPASO DE LA UNIDAD
RECUERDO 5 Observa estas figuras: 8 Dibuja los desarrollos de estas figuras en
tu cuaderno:
A C
Los prismas y las pirámides Los cuerpos de revolución E A B C
prismas pirámides cilindro
base
cara
cara aristas lateral
lateral
base 9 ¿Cuál de estos desarrollos pertenece a
base B D F una pirámide hexagonal?:
Los poliedros regulares cono
A C

tetraedro
a) Escribe el nombre del polígono de la
cubo octaedro esfera base de cada figura. B D
b) Indica cuántas caras tiene cada uno.

6 Copia y completa en tu cuaderno.

dodecaedro icosaedro a) El tetraedro regular tiene ... caras, que 10 ¿Prisma, pirámide o cuerpo de revolución?
son ...
a) Tiene dos bases que son cuadradas y
b) El ... tiene ocho caras, que son triángu- cuatro caras laterales rectangulares.
1 ¿Qué característica tiene que tener un po- 3 ¿Cuál de estos desarrollos corresponde a los equiláteros iguales.
liedro para que sea una pirámide? Dibuja un cubo?: b) Tiene una sola base, su cara lateral es
una y nombra sus elementos. c) El poliedro regular que tiene veinte ca- curva y tiene un solo vértice.
A C ras se llama ...
B c) Tiene dos bases triangulares y sus caras
2 Clasifica en prismas y pirámides. laterales son rectángulos.
7 Adivina de qué cuerpo geométrico se tra-
A ta en cada caso. d) Su superficie es curva y todos sus pun-
B C
tos están a la misma distancia del centro.
4 Asocia cada cuerpo a su desarrollo. a) Tiene una base cuadrada y sus cuatro 3 4
2
caras laterales tienen forma de triángu- 1

los. RESUELVO PROBLEMAS

1 2 3
b) Su superficie es curva y rueda igual en 11 Candela quiere envolver un regalo y lo
D todas las direcciones. ha metido en una caja de cartón con for-
E
ma de cubo. El lado de cada una de las
A B c) Tiene dos bases paralelas con forma de caras mide 50 cm. ¿Cuántos metros cua-
círculo y una superficie lateral curva. drados necesita para envolver la caja?
d) Es un cuerpo redondo que tiene una
C única base.
¿En qué se diferencian los prismas y las e) Tiene dos bases que son triángulos.
pirámides? Sus caras laterales son rectángulos.

10 11

Sugerencias metodológicas 6 a) El tetraedro regular tiene cuatro caras, que son triángulos
equiláteros.
Este apartado recoge, a modo de resumen, los contenidos fun-
b) El octaedro regular tiene ocho caras, que son triángulos
damentales de la unidad. Los prismas y las pirámides y sus ele-
equiláteros iguales.
mentos; por otro lado, los poliedros regulares, los cinco tipos
que existen para finalizar por los cuerpos en revolución, sus ti- c) El poliedro regular que tiene veinte caras se llama icosaedro.
pos y elementos. Los alumnos, a modo de esquema, pueden 7 a) Pirámide. b) Esfera. c) Cilindro.
copiarlo en su cuaderno antes de realizar la actividad.
d) Cono. e) Prisma.
8
Soluciones
1 Las pirámides son poliedros que tienen una base y sus caras la-
terales son triángulos. A B C
Vértice
9 El D.
Arista
10 a) Prisma.
Cara lateral
b) Cuerpo de revolución.
Base
c) Prisma.

2 Prismas: A, C y E.
d) Cuerpo de revolución.

Pirámides: B y D. 11 Necesita 1, 5 m2.

Los prismas y las pirámides se diferencian en que, aunque am-
bos son poliedros, los prismas tienen dos bases y sus caras late-
rales son paralelogramos y las pirámides una base y sus caras
laterales son triángulos.
Anotaciones
3 B

4 1 → B; 2 → A; 3 → C

5 a) A: cuadrado, B: hexágono, C: triángulo, D: hexágono,

E: pentágono y F: cuadrado.
b) A: 6; B: 8; C: 4; D: 7; E: 6; F: 6

8
 COMPETENCIAS
APRENDO A RESOLVER PROBLEMAS 3 4
TAREA: Organizando fotografías
2
1
UTILIZO TABLAS DE DOBLE ENTRADA Cristina está tan emocionada con las fotografías que ha decidido hacer
un montaje con ellas. Después de mirarlas una y otra vez, ha elegido las
Leo el enunciado. seis que más le han gustado, y se ha puesto manos a la obra.

esquí
golf tenis vela piscina pádel surf buceo ciclismo
acuático laguna
27 km
palma ✗ ✗ ✗ ✗ ✗
25 km palma
matas ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ cuevas
górriz ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ 18 km 20 km
arenas ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ 37 km
la concha torres
la concha ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗
24 km 56 km 22 km
60 km matas
arenas
45 km 40 km
górriz

2 Analizo la tabla. 3 Planteo las operaciones y resuelvo.

Veo que solo es posible en los campings Matas = 27 + 20 + 22 = 69
de Matas, Górriz y Arenas. Arenas = 25 + 18 + 24 = 67
Górriz = 25 + 37 + 60 = 122
4 Escribo la solución.
El camping más alejado es Górriz. 1 ¿A qué figura pertenece el desarrollo que ha formado Cristina con es-
Problema 1 tas fotografías?

Los socios del club El Pedal han organizado una vuel- 2 Si Cristina quisiera formar en su montaje un icosaedro, ¿cuántas foto-
cobos 1.ª pola
ta ciclista que comienza y termina en Pola. En el plano grafías necesitaría? ¿Qué forma deberían tener?
se indican las seis etapas de que constará la vuelta. 2.ª 6.ª
3 ¿Qué poliedros podemos observar en estos monumentos?
Completa la tabla en tu cuaderno y calcula cuántos almenas
turia 4 ¿Alguno de ellos es un poliedro regular? ¿Por qué?
kilómetros tienen que recorrer los ciclistas.
3.ª 5.ª
almenas
5 ¿Algunas de estas imágenes podríamos clasificarlas como cuerpos re-
picos 4.ª ramos
almenas cobos dondos? ¿Cuáles?
cobos 148 picos
picos 140 157 pola 6 Dibuja en tu cuaderno una pirámide y marca con colores diferentes
pola 72 76 212 ramos sus elementos.
ramos 63 77 135 turia
turia 209 88 164 146 7 ¿Cuántas caras y cuántas aristas tiene un prisma cuya base es un hexá-
gono?

12 13

Sugerencias metodológicas Solución de la Tarea

A la hora de resolver problemas, es necesario sistematizar unos 1 Cubo.
pasos que nos permitan enfrentar el proceso de resolución de 2 20 fotografías con forma triangular.
un problema.
3 Pentágono, pirámide y prisma.
Primero, leer varias veces el problema, para comprender lo que
se nos plantea; en este tema la estrategia que vamos a utilizar es 4 No. Porque en ninguno de los poliedros se cumple que todas
la realización de una tabla de doble entrada, que nos va a facili- sus caras sean iguales.
tar la resolución de estos.
5 Sí, el cono, la esfera y el cilindro.
Solo desde la compresión del enunciado y la organización de la
6 Vértice
información que nos da el problema, seremos capaces de resol-
verlo.
Aristas
Caras
Soluciones Laterales

Problema 1 Base
Los ciclistas tienen que recorrer 445 km.
7 6 caras, 2 bases y 18 aristas.

almenas

almenas cobos

cobos 148 picos

picos 140 157 pola

pola 72 76 212 ramos

ramos 63 234 77 135 turia Anotaciones

turia 209 88 69 164 146

9
 Nombre y apellidos:

Fecha: Matemáticas 5.º

R

1 Rodea con color rojo los poliedros, y colorea los que sean regulares.

2 Completa.

Poliedro regular caras aristas vértices

Tetraedro
Octaedro
Icosaedro
Cubo
Dodecaedro

3 Completa.

Los son cuerpos geométricos que tienen

todas sus caras planas. Las caras de un son
polígonos.

Los son cuerpos geométricos que tienen al

menos una de sus caras de forma curva.

4 Colorea de verde los prismas y de azul las pirámides. Escribe qué po-
lígono forman sus bases.

© Grupo Anaya, S.  A. Material fotocopiable autorizado.

10

REFUERZO
Área
fotocopiable
10
 Nombre y apellidos:
R

5 Dibuja el prisma que se corresponde con el siguiente desarrollo y co-

lorea su base

6 Completa.
Un polígono es regular si:
– Sus caras son regulares.
– Todas sus caras son
– En cada uno de sus concurre el mismo número de

7 Asocia con flechas:

Tetraedro 8 caras
Icosaedro 4 caras
Octaedro 12 caras
Dodecaedro 6 caras
Hexaedro 20 caras

8 El cilindro, el cono y la esfera son cuerpos de revolución, que se ob-

tienen al girar una figura plana. ¿Qué figuras planas son estas?

9 Si tenemos doce pinturas de cera de 10 mm de radio cada una, ¿cuán-

to debe medir la longitud de la caja donde deseamos guardarlas?

© Grupo Anaya, S.  A. Material fotocopiable autorizado.

11

REFUERZO
Área
fotocopiable
11
 Nombre y apellidos:

Fecha: Matemáticas 5.º

A

1 Escribe las diferencias que existen entre un prisma y una pirámide.

2 Existen tres cuerpos redondos en general: el cilindro, el cono y la esfera.

Dibuja un ejemplo de cada uno y señala, en su caso, sus vértices y caras.

3 Piensa en un objeto que forme parte de nuestra vida cotidiana y di

con qué poliedro o cuerpo redondo se puede describir; dibújalo y
escribe sus características.

4 Explica cuándo un poliedro es regular.

© Grupo Anaya, S.  A. Material fotocopiable autorizado.

12

AMPLIACIÓN
Área
fotocopiable
12
 Nombre y apellidos:
A

5 Rellena la siguiente tabla con los datos de los siguientes poliedros

regulares:

Caras
Forma
Nombre Caras Bases Vértices Aristas concurrentes
de las caras
en cada vértice

6 Comprueba si se cumple la siguiente igualdad con cualquier polie-

dro, pon un ejemplo y explícalo:

N.º caras + N.º vértices = N.º de aristas + 2

7 ¿Cuánto debe medir una canasta si la mitad del radio del balón que
queremos que pase por el aro mide 50 mm? Razona tu respuesta.

© Grupo Anaya, S.  A. Material fotocopiable autorizado.

13

AMPLIACIÓN
Área
fotocopiable
13
 Nombre y apellidos:

Fecha: Matemáticas 5.º

EV

1 Escribe el nombre del poliedro en cada caso.

a) Tiene seis caras que son cuadrados

b) Sus doce caras son pentágonos regulares

c) Tiene ocho caras que son triángulos equiláteros

d) Sus veinte caras son triángulos equiláteros

2 Completa.

E
 s una ,
tiene caras,
aristas
y vértices.

3 Escribe el nombre del cuerpo que corresponde a cada desarrollo:

A B

A: B:

4 ¿Cuántas caras tiene cada uno de estos poliedros?

A B C D

© Grupo Anaya, S.  A. Material fotocopiable autorizado.

14

EVALUACIÓN
Área
fotocopiable
14
 Nombre y apellidos:
EV

5 De las figuras del ejercicio anterior, di cuáles son pirámides, cuáles

prismas y completa:
a) Los prismas son poliedros que tienen bases y sus caras
laterales son .
b) Las pirámides son poliedros que tienen base y sus
caras laterales son

6 Piensa en un poliedro regular y rellena la tabla con los datos corres-

pondientes.

Caras
Forma
Nombre Caras Bases Vértices Aristas concurrentes
de las caras
en cada vértice

7 Dibuja y explica el desarrollo de un cono.

8 Dibuja un poliedro regular y otro que no lo sea y explica las diferencias.

© Grupo Anaya, S.  A. Material fotocopiable autorizado.

15

EVALUACIÓN
Área
fotocopiable
15
 SOLUCIONES FOTOCOPIABLES

Nombre y apellidos:
R
Nombre y apellidos:
R
Fecha: Matemáticas 5.º

1 Rodea con color rojo los poliedros, y colorea los que sean regulares. 5 Dibuja el prisma que se corresponde con el siguiente desarrollo y co-
lorea su base

2 Completa.

Poliedro regular caras aristas vértices 6 Completa.

TeTraedro 4 6 4 Un polígono es regular si:
ocTaedro 8 12 6 – Sus caras son polígonos regulares.
Icosaedro 20 30 12 – Todas sus caras son iguales
cubo 6 12 8 – En cada uno de sus sus vértices concurre el mismo número de
dodecaedro 12 30 20 caras

7 Asocia con flechas:

10 3 Completa.
Tetraedro 8 caras
11
Los poliedros son cuerpos geométricos que tienen
Icosaedro 4 caras
todas sus caras planas. Las caras de un poliedro son Octaedro 12 caras
polígonos. Dodecaedro 6 caras
Los cuerpos redondos son cuerpos geométricos que tienen al Hexaedro 20 caras

menos una de sus caras de forma curva. 8 El cilindro, el cono y la esfera son cuerpos de revolución, que se ob-
tienen al girar una figura plana. ¿Qué figuras planas son estas?
4 Colorea de verde los prismas y de azul las pirámides. Escribe qué po- El cilindro se obtiene al hacer girar un rectángulo.
lígono forman sus bases.
El cono al hacer girar un triángulo rectángulo.
La esfera al hacer girar un semicírculo alrededor de su diámetro.

9 Si tenemos doce pinturas de cera de 10 mm de radio cada una, ¿cuán-

to debe medir la longitud de la caja donde deseamos guardarlas?

VERDE AZUL VERDE VERDE AZUL

heptágono cuadrado hexágono triángulo pentágono 240 mm x 20 mm x 20 mm
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado. © Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
10 11

REFUERZO REFUERZO
Área Área
fotocopiable fotocopiable
10 11

Nombre y apellidos:
A
Nombre y apellidos:
A
Fecha: Matemáticas 5.º

1 Escribe las diferencias que existen entre un prisma y una pirámide. 5 Rellena la siguiente tabla con los datos de los siguientes poliedros
regulares:
Los prismas son poliedros que tienen dos bases
y sus caras laterales son paralelogramos.
Las pirámides son poliedros que tiene una base
y sus caras laterales son triángulos.
caras
2 Existen tres cuerpos redondos en general: el cilindro, el cono y la esfera. Forma
Nombre caras bases vértices aristas coNcurreNtes
de las caras
Dibuja un ejemplo de cada uno y señala, en su caso, sus vértices y caras. eN cada vértice

tetraedro triángulos 4 4 4 6 3
Vértice cubo cuadrados 6 6 8 12 3
Base
Superficie octaedro triángulos 8 8 6 12 4
Superficie Radio
lateral dodecaedro pentágonos 12 12 20 30 3
lateral
Centro icosaedro triángulos 20 20 12 30 5
Base Base
12 6 Comprueba si se cumple la siguiente igualdad con cualquier polie- 13
dro, pon un ejemplo y explícalo:
3 Piensa en un objeto que forme parte de nuestra vida cotidiana y di
con qué poliedro o cuerpo redondo se puede describir; dibújalo y N.º caras + N.º vértices = N.º de aristas + 2
escribe sus características.

Respuesta abierta. Cubo: 6

 + 8 = 12 + 2
14 = 14

7 ¿Cuánto debe medir una canasta si la mitad del radio del balón que
4 Explica cuándo un poliedro es regular. queremos que pase por el aro mide 50 mm? Razona tu respuesta.
Un poliedro es regular si todas sus caras son
polígonos regulares, si todas sus caras son iguales
y si en cada uno de sus vértices concurren el
La canasta debe medir 100 mm de radio.
mismo número de caras.
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12 13

AMPLIACIÓN AMPLIACIÓN
Área Área
fotocopiable fotocopiable
12 13

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SOLUCIONES
Área
fotocopiable
16
 SOLUCIONES FOTOCOPIABLES

Nombre y apellidos:
EV
Nombre y apellidos:
EV
Fecha: Matemáticas 5.º

1 Escribe el nombre del poliedro en cada caso. 5 De las figuras del ejercicio anterior, di cuáles son pirámides, cuáles
prismas y completa:
a) Tiene seis caras que son cuadrados cubo.
a) Los prismas son poliedros que tienen dos bases y sus caras
dodecaedro.
b) Sus doce caras son pentágonos regulares
laterales son paralelogramos .
c) Tiene ocho caras que son triángulos equiláteros octaedro. una
b) Las pirámides son poliedros que tienen base y sus
d) Sus veinte caras son triángulos equiláteros icosaedro. caras laterales son triángulos
Pirámides → C Prismas → A, B y D
2 Completa.
6 Piensa en un poliedro regular y rellena la tabla con los datos corres-
Es una pirámide , pondientes.
tiene 4 caras,
6 aristas Nombre
Forma
caras bases vértices aristas
caras
coNcurreNtes
de las caras
y 4 vértices.
eN cada vértice

tetraedro triángulos 4 4 4 6 3
3 Escribe el nombre del cuerpo que corresponde a cada desarrollo:

7 Dibuja y explica el desarrollo de un cono.

14 A B 15
El desarrollo de un cono está
formado por la base que es un
círculo y por un triángulo con un
lado curvo (sector circular).
A: prisma B: cubo

8 Dibuja un poliedro regular y otro que no lo sea y explica las diferencias.

4 ¿Cuántas caras tiene cada uno de estos poliedros?

A B C D

Respuesta libre.
A→6 B→8 C→5 D→6 El primero es regular porque, tiene todas sus caras iguales,
el segundo no lo es porque todas sus caras no son iguales.
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14 15

EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Área Área
fotocopiable fotocopiable
14 15

Poliedros 3 Colorea cada desarrollo del mismo color que el cuerpo geométrico
que le corresponde, y completa la tabla.

y cuerpos redondos
Rojo Rosa Verde

Los prismas y las pirámides

Recuerda C
A

Azul

Aplica y refuerza
1 Clasifica estos cuerpos en prismas y pirámides: F
D E
A B C Naranja Morado
D

I II III
E G H
F

IV V VI
Prismas:A, B y F.
Pirámides: D y E.
Relaciona: A con II, B con I, C con V, D con VI,
¿Qué cuerpos no son ni prismas ni pirámides? C, G y H.
E con III y F con IV.
2 Escribe el nombre de los elementos de estos poliedros:
Base Vértice
Arista CUERPOS GEOMÉTRICOS I II III IV V VI
Vértice
NÚMERO DE CARAS
6 5 6 5 4 6
Cara
Arista NÚMERO DE ARISTAS
12 9 12 8 6 10
Cara Base
NÚMERO DE VÉRTICES
8 6 8 5 4 6

14 15

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SOLUCIONES
Área
fotocopiable
17
 SOLUCIONES • CUADERNO

Los poliedros regulares 4 Colorea las figuras que corresponden al desarrollo de un cubo.

B
A

Recuerda C

E
F
D

Aplica y refuerza
1 Escribe debajo de cada poliedro su nombre:
5 Rodea el dado que corresponde a este desarrollo:

Octaedro Cubo Icosaedro Tetraedro Dodecaedro

2 Une el nombre de cada poliedro con la característica que lo define:

6 Dibuja a mano alzada el desarrollo de este tetraedro:
TETRAEDRO • • 8 triángulos equiláteros

HEXAEDRO • • 12 pentágonos regulares

OCTAEDRO • • 20 triángulos equiláteros

DODECAEDRO • • 6 cuadrados

ICOSAEDRO • • 4 triángulos equiláteros

Avanza

3 Completa la tabla. 7 ¿Cuántos centímetros cuadrados de papel se necesitan para forrar

este dado cúbico?
tetraedro hexaedro octaedro dodecaedro Icosaedro

número de caras
4 6 8 12 20 6 cm
número de VértIces
4 8 6 20 12 216 cm2
número de arIstas
6 12 12 30 30

16 17

Los cuerpos de revolución 4 Escribe los nombres de los elementos de estos cuerpos:
Vértice Vértice

Recuerda
Superficie
Superficie lateral
lateral
Aplica y refuerza
1 Dibuja los cuerpos que se obtienen al hacer girar estas figuras planas: Base Base

5 Describe estos cuerpos:

Se trata de un cono que se obtiene al

8 cm girar un triángulo rectángulo de 8 cm

de altura y 6 cm de base (lado menor).

6 cm

Se trata de un cilindro que se obtiene

10 cm al girar un rectángulo de dimensiones

2 Dibuja la figura plana que ha generado cada cuerpo:
10 cm y 6 cm.
6 cm

6 Calcula la superficie de este cilindro:

1 cm

3 Relaciona cada cuerpo con su definición.

CONO • • Se obtiene haciendo girar un semicírculo

alrededor del diámetro. 3 cm 3 cm

ESFERA • • Se obtiene haciendo girar un rectángulo

alrededor de uno de sus lados. 1 cm

CILINDRO • • Se obtiene haciendo girar un triángulo 1 cm

rectángulo alrededor de uno de sus
lados menores. Área = 25,12 cm2

18 19

© Grupo Anaya, S.  A. Material fotocopiable autorizado.

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SOLUCIONES
Área
fotocopiable
CUADERNO
Primaria
Matemáticas 5
Programación

1. Presentación de la unidad
2. Objetivos didácticos
3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluación/Estándares de aprendizaje evaluables
4. Selección de evidencias para el portfolio
5. Competencias: descriptores y desempeños
6. Tareas
7. Estrategias metodológicas
8. Recursos
9. Herramientas de evaluación
10. Medidas para la inclusión y la atención a la diversidad
11. Autoevaluación del profesorado

19
 Primaria • Matemáticas 5

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Título
Poliedros y cuerpos redondos

Descripción de la unidad
Los escolares ya conocieron la clasificación de los cuerpos geométricos (poliedros y cuerpos
redondos) a lo largo de cursos anteriores. Realizaron el estudio de prismas, pirámides,
cilindros, conos y esferas distinguiendo la base (o bases) de la superficie lateral (caras
laterales).

En esta unidad incorporamos otros elementos (vértices y aristas) al estudio de los poliedros, y
se identifican y describen los cinco poliedros regulares. Dentro de los cuerpos redondos se
realiza una aproximación a los cuerpos de revolución, centrando su estudio en cómo se
generan.

A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad se pretende que las alumnas y
los alumnos adquieran los siguientes conocimientos:

• Reconocimiento, según su forma, de prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas.

• Identificación de los diferentes poliedros y cuerpos de revolución.
• Reconocimiento del número de caras, de vértices y de aristas de un poliedro.
• Condiciones de regularidad de un poliedro.
• Identificación de los cinco poliedros regulares.
• En «Cálculo mental» aprendemos a multiplicar mentalmente números de dos cifras por 0,5 y
dividir entre 0,5 números de dos cifras; en el primer caso, seguiremos la estrategia de dividir
entre dos el número y en el segundo multiplicar por 2; así agilizaremos el cálculo llegando a
la solución.
• En el apartado «Aprendo a resolver problemas», se trabaja la estrategia de utilizar tablas de
doble entrada en las que apoyarse para conseguir la solución del problema.

Temporalización

Mayo

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

• Reconocer, según su forma, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas.

• Identificar los diferentes poliedros y cuerpos de revolución.
• Reconocer el número de caras, de vértices y de aristas de un poliedro.
• Saber las condiciones de regularidad de un poliedro.
• Identificar los cinco poliedros regulares.
• Multiplicar mentalmente números de dos cifras por 0,5.
• Dividir mentalmente números entre 0,5.
• Trabajar la estrategia de utilizar tablas de doble entrada para resolver problemas.

20
Primaria • Matemáticas 5

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables

• Lectura del texto 1. Leer e interpretar el 1.1. Lee el texto, observa la

motivador e texto y la ilustración ilustración y responde a las
interpretación de la respondiendo a las cuestiones planteadas
lámina para favorecer preguntas que se identificando los contenidos
los aprendizajes sobre realizan. de la unidad.
la medida. 2. Reconocer, según su 2.1. Identifica, según su forma,
• Estudiar los poliedros forma, prismas y prismas y pirámides.
e identificar y describir pirámides. 2.2. Reconoce el número de
los cinco poliedros 3. Saber las condiciones caras, de vértices y de aristas
regulares. de regularidad de un de un prisma y de una
poliedro. pirámide.
• Estudiar e identificar
los cuerpos redondos. 3.1. Identifica los cinco poliedros
regulares por sus
• Multiplicar características o por su
mentalmente números desarrollo plano.
de dos cifras por 0,5.
3.2. Reconoce el número de
• Dividir mentalmente caras, de vértices y de aristas
números de dos cifras de los poliedros regulares.
entre 0,5.
4. Realizar una 4.1. Identifica, según su forma,
• Pasos a seguir en la aproximación a los los cuerpos de revolución.
resolución de cuerpos de revolución, 4.2. Reconoce los cuerpos de
problemas: utilizar centrando su estudio revolución por sus
tablas de doble en cómo se generan. características o por su
entrada para resolver
desarrollo plano.
problemas.
5. Utilizar estrategias de 5.1. Calcula mentalmente
• Comprensión de cálculo mental para multiplicaciones de números
informaciones, multiplicar o dividir de dos cifras por 0,5.
adquisición de números de dos cifras 5.2. Divide mentalmente números
vocabulario, uso de la por 0,5. de dos cifras entre 0,5.
lengua como
instrumento de 6. Utilizar tablas de doble 6.1. Utiliza tablas de doble
comunicación. entrada para resolver entrada para resolver
• Iniciativa y problemas. problemas.
perseverancia a la 7. Comprender 7.1 Comprende informaciones,
hora de afrontar la informaciones, adquirir adquiere el vocabulario
resolución de y emplear el propio del área de las figuras
problemas y de vocabulario propio de planas y expresa
defender opiniones, la unidad. conocimientos y opiniones de
desarrollando forma oral y escrita.
actitudes de respeto y
8. Participar de forma 8.1. Expone ante el grupo los
colaboración al
activa en la resolución pasos seguidos en el proceso
trabajar en grupo.
de problemas y el de resolución de problemas y
trabajo de equipo los interioriza.
mostrando
perseverancia.

21
 Primaria • Matemáticas 5

4. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Los estándares de aprendizaje muestran el grado de consecución de los criterios de evaluación
desde la propia descripción y concreción del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo
de cada estándar buscaremos evidencias de los alumnos que muestren su evolución en cada
uno de ellos.

En el anexo de evaluación se propone un portfolio de evidencias para los estándares de

aprendizaje. El cuadro siguiente sugiere una selección de algunas de estas posibles
evidencias. Los docentes podrán sustituirlas por otras que consideren más relevantes para el
desarrollo de su grupo.
Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF) / Actividades de ampliación (AA) / Actividades
de refuerzo (AR) / Libro digital (LD)

Estándares de aprendizaje evaluables Selección de evidencias para el portfolio

1.1. Lee el texto, observa la ilustración y
responde a las cuestiones planteadas
identificando los contenidos de la
unidad.
2.1. Identifica, según su forma, prismas y
pirámides.
2.2. Reconoce el número de caras, de
vértices y de aristas de un prisma y de
una pirámide.
3.1. Identifica los cinco poliedros regulares
por sus características o por su
desarrollo plano.
3.2. Reconoce el número de caras, de
vértices y de aristas de los poliedros
regulares.
4.1. Identifica, según su forma, los cuerpos
de revolución.
4.2. Reconoce los cuerpos de revolución
por sus características o por su
desarrollo plano.
5.1. Calcula mentalmente multiplicaciones
de números de dos cifras por 0,5.
5.2. Divide mentalmente números de dos
cifras entre 0,5.
6.1. Utiliza tablas de doble entrada para
resolver problemas.
7.1. Comprende informaciones, adquiere el
vocabulario propio del área de las
figuras planas y expresa conocimientos
y opiniones de forma oral y escrita.
8.1. Expone ante el grupo los pasos
seguidos en el proceso de resolución
de problemas y los interioriza.
• Actividades del LA de «Me expreso» y del
«Qué sabemos».
• Actividades propuestas de la PD.
• Selección de actividades del LD.
• Selección de las actividades del LA.
• Selección de actividades de las AR
de los RF.
• Selección de actividades del LA.
• Selección de actividades del LD.
• Selección de actividades de las AR
de los RF.
• Actividades propuestas en la PD y
en el LA de cálculo mental.
• Actividades propuestas en el epígrafe
«Aprendo a resolver problemas» del LA.
• Actividades del apartado «Repaso de la
unidad» del LA.
• Selección de actividades de las AA.
• Realizar la tarea del apartado
«Competencias».
• Selección de actividades de las AA
de los RF.

22
Primaria • Matemáticas 5
5. COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS
Competencia Descriptor
Comunicación lingüística. Comprender el sentido de los
textos escritos.
Expresar oralmente, de
manera ordenada y clara,
cualquier tipo de información.
Competencia matemática Aplicar los conocimientos
y competencias básicas matemáticos para la
en ciencia y tecnología. resolución de situaciones
problemáticas en la vida
cotidiana.
Aplicar las estrategias de
resolución de problemas a
cualquier situación
problemática.
Competencia digital. Manejar herramientas
digitales para la construcción
del conocimiento.
Aprender a aprender. Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
crítico.
Inteligencias múltiples:
desarrollar la inteligencia o
área espacial.
Competencias sociales Desarrollar la capacidad de
y cívicas. diálogo con los demás en
situaciones de convivencia y
trabajo.
Sentido de iniciativa Mostrar iniciativa personal
y espíritu emprendedor. para iniciar la tarea.
Conciencia y expresiones Apreciar la belleza de las
culturales. expresiones artísticas.
Desempeño
Interpreta mensajes que
contienen informaciones
referidas a los poliedros y
cuerpos redondos.
Valora la terminología
geométrica aprendida como
recurso expresivo.
Resuelve las situaciones
problemáticas de la vida
cotidiana aplicando los
conocimientos adquiridos sobre
poliedros y cuerpos redondos.
Comprueba la solución después
de resolver un problema. Pone
en práctica procesos para
desarrollar la atención y el
ingenio.
Utiliza Internet como recurso
para la búsqueda de información
y para la obtención de
representaciones geométricas.
Realiza preguntas para
comprender los contenidos, pide
explicaciones cuando no
entiende algo y verbaliza lo que
hemos explicado para construir
su propio aprendizaje.
Reconoce y maneja los recursos
y materiales de geometría para
realizar poliedros, cuerpos de
revolución, etc.
Dialoga y toma decisiones para
realizar el trabajo en común
fomentando la convivencia y
evitando los conflictos.
Tiene curiosidad hacia las
formas geométricas, sus
elementos, sus relaciones y su
presencia en el entorno.
Transmite informaciones
precisas sobre aspectos
cuantificables del entorno.
Describe la belleza que
encierran las formas
geométricas por medio de la
observación y el análisis de sus
elementos.
23
 Primaria • Matemáticas 5

6. TAREAS
Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF) / Libro digital (LD) / Actividades de ampliación
(AA) / Actividades de refuerzo (AR)

Tarea 1: Poliedros y cuerpos redondos. «Qué sabemos».

• Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
• Identificamos en la lectura los contenidos que trabajaremos en la unidad.
• Realizamos las actividades del LA de «Me expreso» y del «Qué sabemos».

Tarea 2: Los prismas y las pirámides.

• Introducimos los prismas y las pirámides según su forma y según el número de caras, de
vértices y de aristas, siguiendo las sugerencias de la PD.
• Actividades propuestas en el LD.
• Selección de las actividades del LA.
• Selección de actividades de las AR de los RF.
• Cálculo mental: multiplicar por 0,5 números de dos cifras con la estrategia de dividir entre 2
para agilizar el cálculo.

Tarea 3: Los poliedros regulares.

• Introducimos las condiciones de regularidad de un poliedro con las sugerencias propuestas
en la PD.
• Selección de actividades del LD.
• Selección de actividades de las AR de los RF.
• Actividades propuestas en el LA.

Tarea 4: Los cuerpos de revolución.

• Realizamos la introducción de los cuerpos de revolución según las sugerencias de la PD.
• Actividades propuestas en el LD.
• Realizamos las actividades del LA.
• Selección de actividades de las AR de los RF.
• Cálculo mental: dividir entre 0,5 números de dos cifras con la estrategia de multiplicar por 2
para agilizar el cálculo.

Tarea 5: Repaso de la unidad.

• Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
• Realizamos las actividades de «Repaso de la unidad» del LA .
• Realizamos las actividades de las AA de los RF.
• Recopilamos las actividades para el portfolio del alumno.

Tarea 6: Aprendo a resolver problemas.

• Introducimos la estrategia de utilizar tablas de doble entrada según las sugerencias
propuestas en la PD.
• Realizamos las actividades del apartado «Aprendo a resolver problemas» del LA.

24
Primaria • Matemáticas 5

Tarea 7: Organizando fotografías.

• Recordamos la situación de partida y respondemos a todas las preguntas que se nos
presentan en el apartado «Competencias» del LA.
• Realizamos la evaluación de la unidad de los RF.

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Para introducir los conocimientos de la unidad se sugiere que se realice inicialmente dividido en
pequeños pasos secuenciados, que faciliten esta primera fase de construcción y comprensión
de conceptos, así:
• Se iniciará el aprendizaje, según su forma, de prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas.
• De la misma manera, se sigue con la identificación de los distintos poliedros y cuerpos de
revolución.
• A partir del número de caras, de vértices y de aristas de un poliedro, abordamos las
condiciones de regularidad de un poliedro.
• Una vez identificados los cuerpos redondos, se realiza una aproximación a los cuerpos de
revolución, centrando su estudio en cómo se generan.

Para los momentos iniciales de motivación y activación de conocimientos previos y para el

inicio de los epígrafes, se sugiere el trabajo en gran grupo, con un tiempo para la discusión y el
contraste de ideas.
Las actividades para la fijación de procedimientos se realizarán de forma individual con una
posterior corrección y puesta en común.
Las actividades de cálculo mental tendrán su propio espacio para sistematizarlo, siendo un
trabajo acumulativo, donde se irán añadiendo estrategias de cálculo a las ya conocidas y
practicadas.
Las actividades de aplicación y de resolución de problemas se adaptan bien al trabajo en
pequeño grupo, propiciando el aprendizaje entre iguales con un seguimiento próximo por parte
del profesor.
La exposición del profesor será necesaria en momentos concretos para aclarar dudas y
afianzar aprendizajes.

8. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los contenidos del
área de Matemáticas:
• Libro del alumno.
• Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo y actividades
de ampliación.
• Cuadernos complementarios.
• Se propone la utilización del siguiente material manipulativo:
- Objetos con formas geométricas: botes, cajas, cucuruchos, pelotas, monedas, etc.
- Colección de cuerpos geométricos. Conviene tenerlos de diferentes características,
tamaños y materiales (madera, plástico, transparentes, desmontables, etc.).
- Papeles cuadriculados con diferentes tipos de tramas, para poder dibujar figuras.
- Figuras planas.

25
 Primaria • Matemáticas 5

- Juegos de construcción.
- Plantillas con desarrollos de poliedros.
- Cartulinas, tijeras, papel de calco, etc.
- Cuerdas, lanas, cañas y nudos de unión.
- Material fungible.

Recursos digitales
• Libro digital: los alumnos podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados utilizando los
recursos digitales disponibles.
• CD que acompaña a la propuesta didáctica, con los recursos fotocopiables.
• A continuación, se recogen algunos enlaces web:
- http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/superficie/
- http://www.genmagic.org/mates1/ap1c.swf
- http://www.educa.madrid.org/web/cp.beatrizgalindo.alcala/archivos/circuloycircunferencia
/area.html
- http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/cnice
/Primaria/Matematicas/MatemaTICas/menuppal.html

9. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

• Prueba de evaluación de la unidad (en los recursos fotocopiables de la unidad y en el libro

digital).
• Registro de evaluación (en el anexo de evaluación).
• Otros recursos: rúbrica, diana, etc. (en el anexo de evaluación).

10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• ¿Qué dificultades y potencialidades preveo en el grupo durante el desarrollo de la unidad?

• ¿Cómo voy a minimizar las dificultades?

• ¿Qué necesidades individuales preveo en el desarrollo de la unidad?

• ¿Qué recursos y estrategias manejaré para atender las necesidades individuales?

11. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

• ¿Qué porcentaje de alumnos ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?

• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?

• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?

26