PROCESOS COGNITIVOS I UNMSM 15/06/17

GUÍA DE PRÁCTICA N°9

MEMORIA DE LARGO PLAZO: EXPERIMENTO SIGUIENDO

EL MÉTODO DE BARTLETT

FECHA DE ENTREGA Jueves 07 de junio de 2017

FORMA DE TRABAJO Individual
TIPO DE INFORME Informe de Evaluación Psicológica

1. INTRODUCCIÓN

Los estudios de Ebbinghaus sobre la memoria son muy importantes, ya que representaron
uno de los primeros intentos de estimar una característica altamente subjetiva, mediante
medición objetiva. Dio comienzo a la aplicación de los materiales sin sentido y llevó a cabo
un enorme y arduo trabajo.
Bartlett criticó los métodos desarrollados por Ebbinghaus porque los consideró artificiales
en extremo. Según él, las sílabas sin sentido crean una atmósfera que no es de ninguna
manera característica de la memoria humana en la vida diaria. Bartlett propone un método
cualitativo para el estudio de la memoria que según él, se asemeja más a las condiciones de la
“vida diaria”.
Bartlett encuentra, entre otras cosas, que a) se observa una fuerte tendencia a racionalizar
elementos inconexos o perturbadores de un material; b) algunos elementos dominantes del
material pueden servir de puntos focales de organización; y c) diversas invenciones,
conforme al marco de referencia del sujeto, se introducen en la reproducción del material. Lo
que se recuerda es un meollo emocionalmente orientado, significativo, en torno a los cuales
se reconstruye los detalles, algunos de los cuales son inventados. Toda la personalidad del
individuo, sus emociones, actitudes, su marco de referencia cultural, hacen aportaciones a lo
“recordado” por él.
El presente experimento estudia la Memoria de Largo Plazo, siguiendo el método de
Bartlett.

2. OBJETIVOS
 Conocer las características de la Memoria de Largo Plazo, en sus aspectos de
retención y recuperación.

Dra. María Luisa Matalinares Calvet 1

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 Diferenciar entre los procesos de recordación y reconocimiento.

 Observar el método de Bartlett de materiales significativos.

3. MÉTODO

Sujetos
Estudiantes del grupo de práctica.

Instrumentos
Hoja con Material de Lectura, hojas blancas.

Procedimiento
Se le entrega al sujeto un material de lectura. En cada ensayo, se le pide que lo lean en
silencio y lo estudien por un periodo de quince (15) minutos; pasado este periodo,
inmediatamente se le pide que lo reproduzca por escrito, en la misma secuencia de los versos
del material original, lo cual vendrá a ser su primera evaluación.
Asimismo, se tomará la prueba al sujeto en 4 ocasiones posteriores:
1. 2da evaluación: Luego de 15 minutos posteriores a la primera evaluación.
2. 3ra evaluación: después de 1 hora de la 2da evaluación.
3. 4ta evaluación: transcurrido 1 día de la 3ra evaluación.
4. 5ta evaluación: al pasar 5 días desde la 4ta evaluación.
Se registrarán los porcentajes de aciertos de cada evaluación, para luego graficarlos en una
curva. El criterio de acierto es la palabra correcta y en el orden original. El 100% de aciertos
está dado por el número total de palabras incluidas en el material de lectura (se consideran
también el nombre de poema y del autor) más el número de veces en que se presentan los
siguientes signos de puntuación:
 Puntos suspensivos
 Signos de interrogación
 Signos de exclamación
No se toman en cuenta:
 los puntos
 las comas
 los acentos
 las mayúsculas

Dra. María Luisa Matalinares Calvet 2

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Las correcciones se hacen en las mismas hojas de respuesta, marcando con un check ()
los aciertos.

4. RESULTADOS

Se graficará el porcentaje de retención para cada intervalo de tiempo en una curva de

retención de palabras con sentido.

Curva de retención
80%
72%
70%
60%
Porcentaje de Retención

50% 41%
40%
29%
30% 23%
19%
20%
10%
0%
Evaluación 1 Evaluación 2 (15 Evaluación 3 (1 hora) Evaluación 4 (1 día) Evaluación 5 (5 días)
(inmediato) min)

Intervalos de Tiempo

Curva de retención

5. DISCUSIÓN

Se compararán los porcentajes de retención obtenidos en cada uno de los ensayos y se

analizará el efecto de la práctica repetida en los resultados. Se compararán los porcentajes de
recuperación del material obtenidos en las dos semanas consecutivas de evaluación.
Asimismo, se analizarán los efectos diferenciales del reconocimiento y del recuerdo: ¿con
cuál de estas formas de recuperación se obtiene un mejor resultado y por qué? ¿De qué
manera influyen los materiales significativos en la memoria? ¿Qué invenciones y otros
aportes personales ha hecho el sujeto al material de lectura original?

Dra. María Luisa Matalinares Calvet 3