Numele și prenumele:

Activitate 1.2.1. Oferta de opționale

La toate clasele de învăţământ primar, curriculumul la decizia şcolii este prevăzut în planul-cadru cu
0-1 ore/ săpt. Să presupunem că sunteţi implicat/ă, în ani şcolari succesivi, în propunerea ofertei de
discipline opţionale, astfel: în primul an şcolar, la clasa a IV-a, iar în următorul an şcolar, la clasa
pregătitoare. Presupunem că pentru fiecare clasă, oferta include câte două discipline opţionale, care vor fi
supuse alegerii realizate de elevi şi de părinţii acestora.
Cum procedaţi pentru a propune, pentru cele două clase, oferta de discipline opţionale?
Argumentați răspunsul dumneavoastră.

Analiza nevoilor şi a intereselor de formare ale elevilor se realizează de către cadrele didactice din
învăţământul primar, profesori şi diriginţi, prin consultarea elevilor, la clase, şi a părinţilor acestora, în
cadrul şedinţelor cu părinţii şi prin realizarea unei analize a resurselor necesare pentru implementare:
- Consultarea listei de discipline opţionale oferite de Ministerul Educaţiei Naționale;

- Realizarea şi aplicarea de chestinare;

- Colectarea propunerilor cadrelor didactice la nivelul comisiilor metodice;

- Colectarea propunerilor elevilor şi părinţilor de către diriginții fiecărei clase și predarea lor către
Comisia de curriculum;

- Centralizarea şi analiza propunerilor la nivelul Comisiei de curriculum.

-- Membrii fiecărei catedre / comisii metodice, întruniţi în şedinţa de catedră / comisie metodică,
formulează propuneri privind curriculum-ul la decizia şcolii (tipurile de opţionale pe care le propune fiecare
cadru didactic), corelat cu nevoile şi interesele de formare ale elevilor identificate prin analiza de nevoi şi
ţinând cont de resursele necesare pentru implementarea opţionalelor propuse;

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 Clasa a IV-a:
- am prezentat părinților la ședința cu părinții propunerile de opționale, titlul și tipul opţionalelor,
care sunt competenţele specifice vizate

- am argumentat propunerile de CDS;

- s-au completat fişele de opţiuni privind curriculum-ul la decizia şcolii care urmează să fie studiat în
anul şcolar următor, s-au semnat de către părinţii elevilor;

 - am întocmit procesul verbal, semnat de elevi/părinţi, în care am menţionat titlul opţionalului

care urmează să fie studiat la clasă în anul şcolar următor, stabilit pe baza criteriului majorităţii;

Clasa pregătitoare:
Anul viitor școlar voi avea Clasa pregătitoare. Deoarece încă nu cunosc viitori elevi și părinți, și
deoarece conform Procedurii operaționale privind elaborarea Curricumului la decizia școlii trebuia elaborat
CDȘ-ul pt anul școlar viitor, am luat eu hotărîrea opționalului pe care îl voi desfășura la clasă, ținând cont de
următorul ARGUMEMNT:
Lumea în care trăim nu mai are frâne, nu mai are graniţe, nu mai poate să se închidă în sine şi toate
acestea datorită faptului că traversăm împreună o eră a globalizării instaurată sub imperiul omniprezenţei
informaţionale şi a progreselor tehnologiei. Dincolo de grandoarea avantajelor care se reflectă asupra
comunităţilor umane în acest context, sunt absolut necesare anumite măsuri care să realizeze acea
compatibilitate între noile generaţii – conglomeratul de cunoştinţe adunate – şi tehnica.
Astfel dinamismul lumii în care trăim se traduce printr-o veşnică nevoie de adaptare ce traversează
ample metamorfoze sociale, economice, politice, dar mai ales educaţionale, transformări în baza cărora se
încheagă personalităţile umane ce vor crea societatea de mâine. Cui îi revine această sarcină? Educaţiei,
bineînţeles! Şi tot ea trebuie să găsească şi să construiască mecanismele, mijloacele, metodele ideale pentru
realizarea scopurilor educative. Nu este greu de ghicit faptul că, revelaţia prezentului este, fără drept de apel,
computerul.
Tehnologiile de informare şi comunicare au cunoscut în ultimii ani dezvoltări extrem de rapide,
afectând nu doar viaţa de zi cu zi, ci şi felul în care înţelegem învăţarea. Resursele în format digital
reprezintă un spaţiu cu potenţial important pentru inovarea şi crearea unor noi activităţi de învăţare, mai
accesibile şi mai atractive pentru copii.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 Încă de la vârste mici, copiii sunt expuşi din ce în ce mai mult la utilizarea diferitelor dispozitive
digitale în diferite contexte, lărgind astfel sursele experienţelor de învăţare (în familie, în grupul de prieteni,
în contexte sociale mai largi).
Dupa cum ştim, societatea informatizată a ultimilor ani a impus utilizarea calculatorului în procesul
didactic. Instruirea asistată de calculator a devenit una dintre metodele de învăţământ de bază în procesul
didactic modern. Legatura între procesului de învăţământ şi calculatorul presupune: predarea unor lecţii de
comunicare de noi cunoştinţe, aplicarea, consolidarea, sistematizarea noilor cunoştinţe, verificarea automată
a unei lecţii sau a unui grup de lecţii, verificarea automată a unei discipline şcolare sau a unei anumite
programe şcolare.
Procesul instructiv- educativ atât de complex, devine scena a trei actori: educatorul, elevul şi
calculatorul, care împreună caută să asigure succesul demersului didactic.
Educatorul are rolul schimbat, el nemaifiind actorul principal care dirijează întregul proces didactic.
Putem spune în acest context ca educatorul devine un consultant, un coordonator şi un verificator al
procesului didactic, el nemaifiind principala sursa de transmitere de cunoştinţe. Şi nu doar educatorul îşi
pierde rolul principal ci şi manualul, care nu mai este sursa informaţională de bază, el devenind un mijloc de
start care se completează cu informaţiile obţinute cu ajutorul calculatorului. Elevul este un adept al utilizării
calculatorului în procesul didactic, mai ales în contextul ultimilor ani.
Fiind un mijloc modern de educaţie, utilizarea sistemelor informatice a câştigat teren datorită
virtuţilor foarte atractive pentru elevi, accesibilităţii pentru aceştia şi facilitării prezentării informaţiilor.
Utilizarea calculatorului în educaţie are marele avantaj de a facilita trecerea de la acumularea pasivă de
informaţii de către copii la învăţarea prin descoperire, ei învaţă să înveţe, dezvoltându-şi în acest mod
abilităţile şi strategiile cognitive pe care le vor folosi şi adapta în diverse alte situaţii. Acest fapt aduce o
mare flexibilitate în învăţare şi la stimularea copiilor de a se implica în procesul educaţional şi de a deveni
parteneri ai educatorului în cadrul clasei. Calculatorul nu poate înlocui cadrul didactic, care rămâne o
prezenţă activă, vie, în comunicarea cu copii, iar relaţia aceasta nu poate fi substituită de lecţiile interactive.
Competenţele digitale au un caracter transversal şi pot fi utilizate în explorarea oricărui domeniu de
cunoaştere. De aceea, opționalul ,,TIC-PITIC se joacă” pentru clasa pregătitoare se raportează la aspecte
studiate în cadrul altor arii şi discipline.
Alături de beneficiile pe care le aduce tehnologia, tot mai mulţi părinţi, educatori, cercetători
şi practicieni abordează problema riscurilor potenţiale ale utilizării necorespunzătoare a noilor tehnologii.
Siguranţa utilizării noilor tehnologii de informare şi comunicare în rândul copiilor, abuzul utilizării
calculatorului la vârste mici, riscurile la care se expun copiii utilizând INTERNETUL sunt doar câteva
dintre preocupările majore la nivel european şi internaţional. De aceea, programa TIC prevede în mod

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
explicit activităţi de învăţare care să conducă la construirea unei atitudini critice asupra impactului pe care îl
au noile tehnologii de informare şi comunicare asupra vieţii cotidiene a copilului.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020