Planeamiento Artes Plásticas 5 Año. I-2016 PDF

Ministerio de Educación Pública
Dirección Regional de Educación de Puriscal

Departamento de Asesorías Pedagógicas
Proyecto Contextualización del Planeamiento Didáctico en I y II ciclos
Orientación Estratégica
“Promoción del centro educativo como espacio de oportunidad, en condiciones de equidad,

pertinencia y calidad para las y los estudiantes”
Proyecto
Contextualización del Planeamiento Didáctico en I y II ciclo de la

Educación General Básica de la
Dirección Regional de Educación Puriscal
Artes Plásticas –Quinto año

I Periodo
2016
Educar para una nueva ciudadanía
1
Autoridades Regionales
M.Sc. Carlos Rojas Montoya

Director Regional de Educación
M.Sc. Edgar Luis Martínez Charpentier

Jefe Departamento de Asesoría Pedagógica
Créditos
Elaborado por:
Ibel Madrigal Rojas

Andrea Araya Leiva
Colaboración de:
Erika Mora Arias

Asesora Regional de Artes Plásticas
2
Propósito
En este nivel los y las estudiantes poseen la capacidad para valorar y comprender los conceptos
vistos en los años anteriores sobre arte y los diferentes ejes temáticos de identidad, naturaleza y
sociedad. En la presente unidad trabajan con fundamento en su juicio, creando, valorando y
disfrutando de sus creaciones mediante el eje de la identidad. También, están en capacidad de
proponer, tener opinión, cambiar sus propias estructuras de manera creativa, todo en un
ambiente de respeto a las demás identidades y culturas en un ambiente de compartir ideas y
diálogo.
3
Nivel: Quinto año Título de la Unidad: La creación de significados y Periodo: I periodo

la identidad artística
Aprendizajes y destrezas Estrategias de Mediación Estrategias de Evaluación Cronograma
individuales y colectivas por
lograr
Acróstico de mi vida Por medio de un registro

a. La aplicación de las anecdótico con propósito 29 de
gradaciones en el color y la Imaginar: formativo, el o la docente febrero al 11
expresión de la identidad recopila información de marzo
El o la docente propone al grupo pensar e acerca del desempeño de 4 lecciones
imaginar que elementos gráficos pueden los estudiantes, durante el
utilizarse para representar su identidad y de desarrollo de los trabajos
b. Utilización del juicio en qué color los pintaría. relacionados con las
la creación artística gradaciones de color.
personal
Crear: Indicadores
propuestos:
c. Apreciación de las artes Con la guía del o la docente los y las
y la pintura como lenguaje estudiantes realizan un acróstico personal Aplica degradaciones del
al expresarse con su nombre, en donde cada letra deberá color en los trabajos
tener como significado un valor o una propuestos.
característica que le identifique.
d. Comprensión de la Seles solicita a los dientes que deben aplicar
importancia de los procesos a cada una de las letras la gradación del
al diseñar color.
4

lograr
14 al 18 de
Jugar y compartir: marzo
2 lecciones
El o la docente propone a los estudiantes
colocarse en subgrupos y que cada uno de
los y las estudiantes realice cuatro letras de
su preferencia del tamaño de una cuarta
parte de la hoja blanca, cada una de las
letras en una hoja blanca. Con la guía del o
la docente se juega con todo el grupo el
juego de scrabble, utilizando las letras
elaboradas por los dicentes.
Valorar o Reflexionar:
Los y las estudiantes intercambian los

acrósticos con sus compañeros para
compartir y valorar las diferentes
personalidades de los demás, asociándolas
con los distintos colores y gradaciones. En
plenaria los estudiantes comentan las
diferentes personalidades de sus
compañeros con la guía del o la docente.
5

lograr
Mi escultura El o la docente en una escala 28 de marzo

numérica, con propósito al 8 de abril
Imaginar: formativo, recopila 4 lecciones
información acerca del
El o la docente introduce al grupo el desempeño de los
concepto de Tridimensionalidad, estudiantes en las
enfocándose en la escultura. actividades relacionadas con
Los y las estudiantes imaginan que la elaboración de esculturas.
monumentos o trabajos escultóricos
podemos observar en nuestra comunidad.
Luego el o la docente muestra material
visual de algunos ejemplos de monumentos
presentes en nuestra comunidad, provincia o
país. (Anexo 1)
Crear:
Con la guía del o la docente, los y las

estudiantes elaboran una escultura
utilizando diferentes tipos de materiales
reutilizables como: papel periódico, botellas
plásticas, rollos de cartón, cartón de caja,
plastilina, otros.
6

lograr
11 al 15 de
Jugar y compartir: abril
2 lecciones
Con la guía del o la docente los y las
estudiantes participan en el juego “1, 2, 3
quesito stop” quedando como escultura
viviente.
Valorar:
En plenaria, con la guía del o la docente, los

y las estudiantes reflexionan y comentan
acerca de la importancia de utilizar
materiales reciclables para crear sus propias
obras artísticas.
7

lograr
Contando Historias 18 al 22 de
abril
Imaginar: 2 lecciones
El o la docente estimula a los y las Por medio de una rúbrica,

estudiantes a valorar la pintura como un con propósito formativo, el
lenguaje, utilizando preguntas como ¿Los o la docente recopila
elementos que se utilizan en una pintura se información acerca del
podrían ver cómo palabras? ¿Al observar desempeño de los
una pintura, se puede ver en ella una estudiantes, durante el
conversación o narración? desarrollo de los trabajos
Por medio de la observación de imágenes relacionados con la
de pinturas famosas, se les pregunta a los y elaboración de una
las estudiantes qué nos dice cada una de pintura.
esas pinturas, estimulándolos a que noten
que cada obra se puede observar como si
hablara. Se les explica a los y las
estudiantes cómo los elementos de la
pintura son parte de ese lenguaje, y cómo
nos ayudan a entender los trabajos
pictóricos. (anexo 2)
8

lograr
Crear:
Los y las estudiantes realizan con la guía del o

la docente, una pintura donde representen
personas, situaciones, estilos o tendencias que
han marcado su identidad. Elaborando una
historia a través de su pintura. Pueden utilizar
diferentes técnicas como: aguada, temperas,
lápices de color o tizas pastel.
Jugar y compartir:
El o la docente solicita a los estudiantes que se

formen en sub grupos y que utilizando cada una
de sus pinturas formen con ellas una sola
historia. 25 al 29 de
abril
Valorar: 2 lecciones
En plenaria con la guía del o la docente, los y
las estudiantes comparten con sus compañeros
y compañeras los resultados de unir todas las
pinturas para crear una sola historia, se
reflexiona si lograron hablar o contar su historia a
través de sus pinturas, y de qué manera pueden
mejorar su “lenguaje pictórico” personal.
9

lograr
Mi afiche de valores
Imaginar:
Por medio de una escala
El o la docente solicita a los y las numérica, con propósito
estudiantes que imaginen y comenten formativo, el o la docente
¿cuáles son los valores que practicamos en recopila información
nuestra casa, escuela y comunidad? acerca del desempeño de
los estudiantes, durante el
Jugar: desarrollo de los trabajos 2 al 6 de
relacionados con los mayo
Los y las estudiantes resuelven una sopa de valores y la elaboración de 2 lecciones
letras facilitado por él o la docente acerca afiches.
del tema de los valores. (Anexo 3)
Crear:
El o la docente solicita a los estudiantes que

seleccionen el o los valores que consideren
más importantes.
10

lograr
Con la guía del o la docente los dicentes

realizan un afiche utilizando el o los valores
seleccionados, podrán utilizar la técnica que 9 al 13 de
más les guste para la elaboración del mayo
mismo. El afiche realizado será expuesto en 2 lecciones
la institución.
Valorar:
Las niñas y los niños comentan con él o la

docente acerca de la importancia de los
valores para la convivencia.
11

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Artes Plásticas –Quinto año

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M.Sc. Edgar Luis Martínez Charpentier

Ibel Madrigal Rojas

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Nivel: Quinto año Título de la Unidad: La creación de significados y Periodo: I periodo

Acróstico de mi vida Por medio de un registro

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Los y las estudiantes intercambian los

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Nivel: Quinto año Título de la Unidad: La creación de significados y Periodo: I periodo

Mi escultura El o la docente en una escala 28 de marzo

Con la guía del o la docente, los y las

Educar para una nueva ciudadanía

Nivel: Quinto año Título de la Unidad: La creación de significados y Periodo: I periodo

En plenaria, con la guía del o la docente, los

Educar para una nueva ciudadanía

Nivel: Quinto año Título de la Unidad: La creación de significados y Periodo: I periodo

El o la docente estimula a los y las Por medio de una rúbrica,

Educar para una nueva ciudadanía

Nivel: Quinto año Título de la Unidad: La creación de significados y Periodo: I periodo

Los y las estudiantes realizan con la guía del o

El o la docente solicita a los estudiantes que se

Educar para una nueva ciudadanía

Nivel: Quinto año Título de la Unidad: La creación de significados y Periodo: I periodo

El o la docente solicita a los estudiantes que

Educar para una nueva ciudadanía

Nivel: Quinto año Título de la Unidad: La creación de significados y Periodo: I periodo

Con la guía del o la docente los dicentes

Las niñas y los niños comentan con él o la

Educar para una nueva ciudadanía

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