CURSO DE NEUROPSICOLOGIA

GRUPO 401505_50

Trabajo Colaborativo No 2

Yakelin Farías Sánchez

C.C. 52.388.812

Tutora
Mangelli J. Caballero.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

CEAD ACACIAS

Mayo - 2.013
 INTRODUCCION

Como finalización del tercer avance del proyecto del curso de neuropsicología es
importante destacar la utilización del contexto de lo patológico, de la enfermedad del
trastorno y para ello se han estudiado los síndromes como la apraxia, agnosia, centrando el
estudio en la Labilidad atencional.

Analizando las funciones como la atención, memoria, lenguaje y la funcione ejecutiva,

para entender la dinámica del desarrollo cerebral del ser humano en cada etapa. Orientando este
trabajo hacia la infancia, específicamente en n iños en edad escolar con rangos de edad de 3 a 7
años, con la ayuda de un rastreo cognitivo y un esquema de entrevista se lograra identificar
los aspectos que influyen en el desarrollo normal y patológico de un infante.
1. Identificación y caracterización del perfil:

Temas de neurociencias – “Las funciones cerebrales en la niñez”

Como afirma (Alfonsina Alonso 2011- 6) “La madurez neuropsicológica se define como
el nivel de organización y desarrollo madurativo que permite el desenvolvimiento de
funciones cognitivas y conductuales de acuerdo a la edad cronológica del sujeto.”
Cada ser humano nace con una imposición genética en la que están incluidas todas las
habilidades y capacidades, el cerebro infantil se caracteriza por su capacidad de
recuperación y reorganización neurológica y funcional, cada área cerebral controla
patrones específicos de habilidades sensoriales y de movilidad.

Identificación y caracterización del perfil:

Según Dr. Jorge Foster M. “Definimos Trastornos del Desarrollo como aquellas
desviaciones en el patrón de desarrollo infantil que exceden el rango normal de variación
porque ocurren ya sea en un tiempo, una secuencia o un grado no esperado para la edad del
niño o etapa del desarrollo. Suponen, por definición, una inteligencia normal, ausencia de
déficits sensoriales significativos y ausencia de lesión cerebral

Niños en edad escolar, con rangos de edad de 3 a 7 años, presenta dificultades para
concentrarse, se distraen con facilidad, ya sea con sus tareas o juegos con sus compañeros,
tienen problemas para terminar las actividades propuestas, se levantan a menudo del puesto
de trabajo, muestran continuos movimientos, con frecuencia sufren de  aislamiento y
conductas agresivas.

Labilidad atencional

Se expresa como dificultad en cualquier labor que requiera de atención sostenida. Esto
significa dificultad para concentrarse y perseverar en tareas escolares y también en
situaciones de juego. Estos niños a menudo parecen no escuchar.

Características de la labilidad atencional:

a) presenta dificultades para concentrarse: dificultades para concentrarse en un estímulo u

objeto
b) tiene problemas para terminar las actividades propuestas: tiene dificultad para
permanecer quieto, se levanta constantemente de su puesto.
c) Tienen dificultad para esperar por cosas que quieren o para esperar su turno en los
juegos: sufre de  aislamiento y conductas agresivas.
2. Cuadro de análisis de funciones superiores:
Procesos cognoscitivos
Entrevista
superiores
La atención siempre se
centro en el estímulo
Atención específico que fue la
prueba.
Presentan frecuentemente
problemas asociados entre
los que hay que destacar el
Memoria bajo rendimiento escolar
Usa de forma coherente,
oraciones simples y
estructuradas, tiene buena
Lenguaje pronunciación.
No presenta retraso en el
habla, lee bien, no
confunde derecha e
Praxias izquierda – abajo –arriba.
pronuncia correctamente
los diferentes fonemas.
Gnosias Las funciones viso
perceptuales en el
reconocimiento de objetos
es clara, no presenta
agnosias auditivas.
Rastreo Cognitivo
Durante la prueba presta
atención , no se distrae
fácilmente, realiza la
activad en el tiempo
requerido
Sigue instrucciones
fácilmente.
Escucha cuando se les
habla.
A sus 8 años, el habla es
clara, hace oraciones
compuestas y complicadas
y gramaticalmente
correctas usan todas las
partes de la oración.
Reconoce la izquierda
derecha, no presenta
debilidad , usa sus manos
correctamente no tiene
movimientos repetitivos.
Reconocer los colores
(agnosia de color),
comprender el
lenguaje escrito (alexia),
reconoce los números sin
ninguna, reconoce palabras
auditivamente
Corporales: Reconocer la
mitad de su cuerpo,
Motoras o apraxias: no
tiene dificultad para
secuencias de movimientos
 o tareas motoras como
dibujar.

Autorregula su Hace operaciones lógicas

comportamiento y Sostienen la actividad
conducta, recibe cognitiva determinado tipo
Funciones ejecutivas
instrucciones externas de estímulo o de tarea a lo
corretamente. largo de un periodo de
tiempo como en la prueba.
 CONCLUSION

La niña durante la prueba no presento ningún síntoma como falta de atención, seguía las
instrucciones dadas correctamente, el rastreo cognitivo fue normal, la duración de la
prueba fue de una hora (1) donde en ningún momento quiso cambiar de actividad.

La docente le manifestaba a los padres que la niña no prestaba atención a las actividades
escolares, no hacia operaciones lógicas etc, la docente cuenta en su salón de clase con 45
alumnos donde es muy dispendiosa su labor y esto puede generar que la docente no pueda
dedicar el tiempo necesario a la niña a la vez tampoco puede evidenciar la dificultad o el
trastorno.

Hace falta un diagnostico por parte de un especialista para aclarar si la niña padece algún
tipo de trastorno atencional.

Resulta de gran relevancia para nosotros como futuros Psicólogos el ir conociendo la

realidad, de quienes padecen un determinado trastorno, pues en base a estas experiencias
vamos formando conciencia de la importancia de nuestra labor dentro de la sociedad y a la
vez nos hacemos participes de las muchas tareas que aún faltan por cumplir para así poder
lograr tratamientos más efectivos de estos tipos de trastornos.
 BIBLIOGRAFIA

http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/manualped/probcond.html

http://www.psicopedagogia.com/definicion/sindrome%20deficit%20atencional

http://www.tupsico.com/glosario/labilidad-de-la-atencion.

http://www.proyectopv.org/2-verdad/atencionpsiq.htm