FICHA DE CONTROL DE LECTURA

ESTUDIANTE Juana Valentina Guillén Londoño

1. TÍTULO Sobre la lectura
2. AUTOR Estanislao Zuleta
3.DOS IDEAS CENTRALES
Para comprehender verdaderamente La importancia de no rehuirle a la
un texto la lectura tiene que equivaler a dificultad del texto, no existen los
la interpretación, entendida esta no “escalones” precisamente porque no
simplemente como la aplicación de
hay autores fáciles, la comprensión
conocimientos, antes bien se trata de
recae en la capacidad del lector de
establecer un “código común” entre el
platicar con el libro y de identificar el
texto y el lector, pues si se lee
mediante los términos de la ideología valor que se le han dado a los
dominante y no por los dados por el términos que maneja, que pueden o
mismo texto se puede incurrir en un no contradecir a otros textos o a la
problema de sentido. ideología imperante.

4. APORTES QUE GENERA EL TEXTO A SU CONCEPTO DE DIDÁCTICA

Como futuros pedagogos, la pregunta obvia que surge luego de leer el texto es
y bueno entonces ¿cómo se puede evitar que la educación sea una imposición y
que no se dé esta “prohibición del pensamiento” de la que nos habla Zuleta?,
¿cómo puedo evitar que la adquisición del conocimiento se vuelva un carga para
mis futuros alumnos?, ¿cómo prevenir que como consecuencia de este sistema,
del que nosotros mismos hemos sido victimas, pierdan el interés en aprender? Y
con respecto a la lectura ¿cómo puedo producir yo a un ser activo, que
cuestione, critique y sepa dialogar con el texto, cuando yo misma aun caigo en
ese error que señala Zuleta de leer en función de una nota, de un profesor?”
Pienso que parte de esa pasividad y de esa búsqueda de los elementos antes
de acercarse a un texto que tanto se critica surge de querer leer a través de los
ojos del profesor, preguntas como “¿me preguntará esto?, ¿qué habrá
entendido el docente por aquello?, ¿quiere que esté de acuerdo o en
desacuerdo con lo que se me propone aquí?” suelen nublar la vista y no nos
permiten formar nuestra propia imagen y cuando no es el profesor entonces es
el autor, pues necesitamos llegar a una única respuesta sobre cual es esa
perspectiva valida, en mi opinión eso es tan erróneo como quedarse solamente
con la lectura literal.
Puede por el momento no tenga las respuestas a estas preguntas ni a todas las
que vinieron después (quiero pensar que estoy rumiando el texto), pero me
parece importante que por lo menos las preguntas han surgido y ahora puedo
leer “a la luz de un problema”, por eso lo considero un aporte.

5. CONCLUSIÓN(ES)
Cada texto tiene una manera de “hablar”, dice como espera ser trabajado y con
qué ojos prefiere ser mirado, pero muchas veces lo hace de manera sutil, Zuleta
propone que cada texto maneja su propio código y es el lector el que tiene que
adaptarse a él, maneja la lectura no como consumir sino como trabajar y que
este acto es desafiante, contradice el “afán del hombre moderno” y le pide que
se detenga a rumear el texto y lo invita a aprender a leer, a tomar una posición
activa, a interpretar, a arriesgarse a ser transformado, a admirar, a criticar y a
rebelarse y a olvidar y a volver a comenzar.