Secuencia Animales Nocturnos M+M

Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires- Gerencia de Inclusión Educativa - Programa Maestro + Maestro
ANIMALES NOCTURNOS
Secuencia de actividades de lectura y escritura
1° Grado -2015
ANIMALES NOCTURNOS
En el marco del Programa Maestro+Maestro, se propone el desarrollo de una secuencia de Ciencias Naturales. Esta secuencia
tiene contenidos propios del Diseño Curricular del área Conocimiento del Mundo; los propósitos de enseñanza y las
actividades tienden a que los niños se aproximen a la noción de diversidad de los seres vivos. El desarrollo de estos
contenidos -específicos de las Ciencias Naturales- nos permite enmarcar una secuencia de Lectura y Escritura en el contexto
Leer y escribir para estudiar o saber más sobre un tema.
Los “modos de conocer” en Ciencias Naturales son propios del área. Las prácticas del lenguaje –leer, escribir e intercambiar
oralmente- son una de las formas de acceso a los contenidos y, por eso, forman parte de lo que los niños deben aprender en
el aula.
Para estudiar o saber más, el docente también propone a los niños leer mucho –siguiendo la lectura del adulto o por sí solos–,
confrontar información ofrecida en diferentes fuentes, hablar y escribir –por sí mismos o por dictado al docente– en
condiciones de enseñanza donde los maestros median entre los niños y los textos. Es así que mientras se apropian de nuevos
conocimientos sobre los animales nocturnos, también aprenden a actuar como lectores, escritores, hablantes, oyentes y
estudiantes.
La lectura, la escritura y los intercambios orales se ven favorecidos por el conocimiento progresivo de los temas. Al mismo
tiempo, el leer, el escribir y el hablar permiten acercarse a los contenidos de las ciencias, reflexionar sobre ellos, repensarlos
y avanzar progresivamente sobre lo que conocen.
El Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires para el Primer Ciclo propone centrar el estudio de los seres vivos en el reino
animal y en el de las plantas, reservando el estudio de los hongos y los microorganismos para etapas posteriores de la
escolaridad. A su vez, propone enfatizar en la noción de diversidad de los seres vivos para, a partir de su reconocimiento
acercar a los niños a la idea de unidad.
En este sentido, el libro Animales nocturnos responde a la propuesta curricular, en tanto hace foco en los animales dentro
del grupo de los seres vivos. Dada la extensión del reino animal, se tomó la decisión didáctica de seleccionar un grupo de
animales: los que están activos durante la noche y los crepúsculos. Este recorte, el de los animales nocturnos, ofrece la
oportunidad de aproximar a los niños al conocimiento de una amplia diversidad de animales con ciertas particularidades en el
modo de comunicarse, de capturar a sus presas, de ocultarse para no ser comidos, de protegerse en climas extremadamente
cálidos.
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ANIMALES NOCTURNOS
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Los niños pequeños suelen tener mucha información sobre animales. Esta información disponible en el grupo será el punto de
partida de la indagación a realizar y avanzará hacia la posibilidad de establecer comparaciones entre animales.
En la selección de especímenes a investigar resulta conveniente incluir una variedad para enriquecer la mirada de los niños
sobre la diversidad animal, cuidando a la vez que la colección no sea demasiado extensa para que no se dificulten las
actividades de organización y sistematización de la información.
Contenidos
 Identificación de características y estrategias presentes en cada especie en relación con los hábitos nocturnos: visión
nocturna, mimetismo, comunicación por sonidos y señales luminosas, desarrollo del oído y del olfato, protección en
cuevas, etc.
 Comparación entre distintos animales en cuanto a sus características y a las estrategias que utilizan para desarrollar
sus actividades durante la noche (algunos animales nocturnos tienen más desarrollada una característica que otra,
aunque suelen disponer de más de un modo de “moverse” en la noche).
 Reconocimiento de aspectos compartidos por los animales de hábitos nocturnos: formas de alimentación y de capturar
a sus presas, modos de comunicarse, formas de ocultarse para no ser comidos, modos de protegerse en climas
extremadamente cálidos.
 Identificación de algunos invertebrados (cucarachas, grillos, etc) como animales nocturnos.
Modos de conocer de las Ciencias Naturales1
 Observación de imágenes y videos para obtener información.
- Toma de notas para guardar registro de los aspectos o características observadas.
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Los “modos de conocer” son los contenidos del área de las ciencias naturales que los niños aprenden a medida que estudian los ANIMALES
NOCTURNOS.
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ANIMALES NOCTURNOS
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- Lectura de información general sobre el tema provista por enciclopedias, páginas de Internet y otros, así como de
Animales nocturnos (un ejemplar cada dos o tres niños)
- Completamiento de rotulados de animales.
- Elaboración de listas de animales, de sus características y de preguntas o dudas que queden pendientes.
- Caracterización por escrito de algún animal cuyas particularidades y hábitos nocturnos que los niños hayan
consultado en diversos textos
 Elaboración de cuadros de doble entrada.

 Elaboración de generalizaciones
Clase 12 Clase 2 Clase 3 Clase 4
¿Saben o imaginan los niños por qué se les Los niños se empiezan a familiarizar con los ¿Qué saben sobre las ¿Qué ventajas tiene para
llamará nocturnos a los animales que vamos animales nocturnos observando sus luciérnagas o bichos de luz?, algunos animales estar
a estudiar? Las IDEAS se compartirán entre comportamientos en un video. ¿saben qué hacen durante la activos durante la noche?
todos. noche?, ¿y durante el día?, ¿Cómo es que ellos pueden
¿conocen otros animales a andar en la oscuridad y
los que se ven activos otros animales no?
durante la noche?
1-Presentación del tema: Animales 1-Observación completa del video Animales 1-Presentación del libro 1-Los maestros leen el
nocturnos nocturnos de África. Animales nocturnos . primer apartado Animales
Lectura por parte de los en actividad
2- Escritura a través de los maestros de una 2-Durante una nueva proyección se propone la maestros de tapa y Lo vuelve a leer esta vez
lista de animales que los niños reconocen toma de notas. Los docentes formulan preguntas contratapa. con el material a la vista de
como nocturnos. orientadoras. los niños.
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La enumeración de las clases funciona como organizador del tiempo didáctico y la alternancia de situaciones prototípicas y es de carácter orientativa.
Los maestros en conjunto con el capacitador seguramente reorganizarán las propuestas en función de más conveniente para su grupo de niños.
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Esta lista se amplía y enriquece con los https://www.youtube.com/watch?v=_LQzchp4PaM 2- Exploración por parte de
animales que van reconociendo como los niños del libro. 2-Intercambio entre lectores
nocturnos a medida que avanza la La proyección se extiende por 47 minutos 13 Se lee el índice. Los títulos y retomando los interrogantes
secuencia. segundos. Proponemos observar desde el inicio el número de página donde planteados y volviendo al
hasta el minuto 13,57 y luego desde 22:45 al se encuentra. Se corrobora en texto en busca de
La lista se integra al ambiente alfabetizador, 28.07. Los docentes pueden elegir el fragmento algún caso que el número respuestas. Durante el
que se renueva a partir de ANIMALES del video correspondiente a uno de los animales, indica efectivamente la intercambio se tiene en
NOCTURNOS. retomar las preguntas e iniciar colectivamente la página en la que se cuenta la necesidad de
toma de notas. Luego, continúan orientando a encuentra. remitirse al GLOSARIO. Los
través de preguntas y alientan la toma de notas niños pueden buscar en el
Individual. 3- Escritura por sí mismos de mismo algún término cuyo
otros animales nocturnos que significado necesiten
Los niños escriben por sí mismos información reconocen explorando el libro. conocer, por ejemplo:
sobre algunos de los animales que vieron en la Luego, se pueden incorporar PREDADOR.
proyección. a la lista o al banco de datos
a través de los maestros. 3-Elaboración por dictado al
3-Se continúa el listado para agregar los animales docente de una primera
vistos en la proyección, es posible completar la definición de animal
lista o bien comenzar un banco de datos (lo nocturno. Los maestros
escriben los maestros para que forme parte del proponen volver a las notas
ambiente alfabetizador): fotos o imágenes realistas tomadas en la clase 2 para
de algunos animales con el nombre y algunas completar la información.
características significativas.
Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8
Características de la visión nocturna: la Iniciación del cuadro de doble entrada: los Mimetismo. Algunos animales nocturnos tienen colores
apertura de pupilas en la oscuridad en los animales nocturnos, características que comparten similares al ambiente donde viven o desarrollan otras
animales que tienen desarrollada la visión y aspectos particulares. estrategias para ocultarse durante el día de sus
nocturna. predadores.
Mimetismo
1-Los maestros leen el apartado Visión 1-Presentación del cuadro: los maestros comparten 1-Lectura por sí mismos de 1-Los maestros releen el
nocturna con sus alumnos el propósito del cuadro: les MIMESTIMO en el ÍNDICE. párrafo inicial de esta parte
cuentan que la información que vayan ¿Dónde dice? ¿En qué página e intercambian con los
2-Se amplía la información con las páginas aprendiendo progresivamente sobre los AN será lo encontramos? niños sobre el mimetismo.
de Internet para observar, por ejemplo, las volcada en un cuadro:
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pupilas contraídas o dilatadas del gato 2-Los maestros leen la 2-Se completa el cuadro.
según sea la luz o la oscuridad donde se Caracter VISIÓN RUIDOS Y MIMET OÍDO Y LA VIDA información disponible en el Será necesario llegar a
halla. ísticas NOCTU SEÑALES ISMO OLFATO NOCTUR apartado. acuerdos sobre qué poner
RNA LUMINOS NA EN sobre cada animal.
http://www.lavidacotidiana.es/animales- AS ZONAS 3-Los niños leen por sí Por ejemplo: BOA
nocturnos-como-pueden-ver ANIMAL CALURO mismos, en parejas, los CONSTRICTOR, en la
SAS nombres de los animales que columna correspondiente a
Luego de la observación los alumnos se mimetizan, ya leídos por MIMETISMO, ¿qué
escriben por sí mismos, de manera los maestros. tendríamos que escribir?
individual o en pareja sobre lo observado: ¿Y sobre la ranita de zarzal?
¿cómo son los ojos del gato de día y de 4- Los maestros releen la
noche? información sobre el ----------------------------------
Atajacaminos y proponen Situaciones diferidas de
3-Se vuelve al listado para agregar los consultar el GLOSARIO para reflexión
animales que aparecieron. leer la definición de vibrisas.
2- Completamiento a partir de las tomas de notas, El docente relee la
----------------------------------------------------- de lo ya leído en el apartado Visión Nocturna y 5- Lectura de una página de información sobre cada
Situaciones diferidas de reflexión del banco de datos. Los maestros muestran cómo enciclopedia: ¿Cómo se animal y luego pide
Los maestros escriben en el pizarrón: completar el cuadro: la información que contienen mimetiza el Atajacaminos o
 pupilas dilatadas- pupilas contraídas las columnas corresponde a las categorías posibles ñañarca? ”Miren la página 9.
para pensar en las características de los animales http://www.ecoregistros.or Busquemos dónde sapo
¿Dónde dice?, ¿cómo nos damos cuenta?
nocturnos; cómo seleccionamos del “todo” la g/site/especie.php?id=615 cururú. ¿cómo escribirían
información que puede ir al cuadro. en las filas irán Fotos del Atajacaminos sapito cururú? Háganlo en
Luego:
anotando los nombres de los animales. el cuaderno”
 noche-nocturno, día-diurno
6- Localización y copia:
3- Se propone completar con Urutaú y Mono de escriben en sus cuadernos “Y dice ¿rana del zarzal o
NOCHE DÍA noche. Por ejemplo, URUTAÚ; en la columna VISIÓN dos de los animales que más ranita del zarzal?, ¿en qué
NOCTURNO DIURNO NOCTURNA se puede anotar: Grandes ojos les hayan llamado la atención se fijaron?”
amarillos o naranja. Cuando se trabaje la parte del apartado. El docente
Los maestros escriben a la vista de todos y RUIDOS Y SEÑALES LUMINOSAS (Clase 9), los pregunta: ¿Qué animal
señalan la relación: los animales nocturnos -Los maestros escriben el
maestros tendrán que volver a leer sobre el urutaú elegiste? ¿Donde dice? Léelo nombre ALILICUCU y/o
tienen actividad durante la noche… Y y, junto con los niños, releer, observar que el señalando con tu dedo.
muestran a los niños la coincidencia en la ATAJACAMINOS y propone
urutaú también “’emite un sonido triste y ¿Desde donde hasta donde que los niños lo lean
escritura. melodioso” para comunicarse con otros de su dice? Copialo. siguiendo con el dedo. ¿Qué
especie y anotarlo en la columna correspondiente. dice si tapamos...?
Vuelven a las notas del día anterior para agregar 7-Se agregan los animales ALILICUCU
las características sobre la visión nocturna del estudiados en el apartado, a ALILICUCU
GATO.
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la lista. ALILICUCU
------------------------------------
- -"Fíjense dónde dice BOA
Situaciones diferidas de CONSTRICTOR
reflexión Señalen con el dedo de
dónde hasta dónde está
El docente escribe en el escrito. Lean BOA, desde
pizarrón POLILLAS O dónde hasta dónde dice .
MARIPOSAS NOCTURNAS y
dice:
“Este insecto nocturno tiene
dos nombres: Algunos lo
llaman MARIPOSAS
NOCTURNAS y otros le dicen
POLILLA.” Llama la atención
sobre la “o” (“se la conoce
por cualquiera de los dos
nombres”) “Les damos dos
tarjetitas para que se fijen
dónde dice POLILLA y dónde
MARIPOSA NOCTURNA”…
“¿En qué se fijaron?”.
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CLASE 9 CLASE 10 CLASE 11 CLASE 12
Ruidos y señales luminosas ¿De qué modo, Ruidos y señales luminosas. Análisis de las dos
algunos animales nocturnos se comunican con Algunos animales nocturnos presentan una característica que les permiten estar características
otros individuos de su especie para aparearse o activos durante la noche. Otros, como el urutaú, presentan varias de ellas (visión mencionadas en el texto:
avisar del peligro? nocturna, emisión de ruido, mimetismo) oído apto para percibir
sonidos de muy baja
intensidad y olfato
desarrollado para la
detección de olores
provenientes de las presas.
1-Los maestros lee el párrafo inicial. Los maestros releen RUIDOS Y SEÑALES 1-Se relee la información 1-Los maestros leen el
LUMINOSAS. sobre los grillos. apartado Animales
2- Intercambio con los niños para reparar en las nocturnos que utilizan el
estrategias de estos animales. 1-Remisión al GLOSARIO para leer la definición de oído y el olfato.
Señales lumínicas. 2-Los niños pueden localizar y
3-Los maestros releen, los niños localizan en su completar la columna del 2- Los niños releen entre
ejemplar y leen por sí mismos,. 2-Volver al apartado en el cual se habla del mono cuadro: qué hacen los grillos todos con ayuda de sus
¿Donde dice Aguará Guazú.? Fíjense bien está de noche: si el miriquiná es el único mono machos para atraer a las maestros los textos de cada
escrito en dos lugares. ¿Cómo hace el aguará nocturno. ¿En que se diferencia de los monos hembras uno de los animales.
guazú para comunicarse con otros de su diurnos cuando se comunica con otros? ¿cómo lo Los maestros les entregan un
especie? hace? (silbidos, maullidos y gruñidos) cuadro de simple entrada 3-Localizan los datos
-Relectura y completamiento de cuadro. Dictado al para que los niños completen relacionados con el oído o el
4- ¿Se acuerdan del urutaú que ya estudiamos? maestro de forma individual : olfato. Por ejemplo: “Las
Me parece que decía algo parecido. ¿En qué lechuzas utilizan el oído y la
página estaba? Emite un sonido triste y 3- Relectura de la información del aguará guazú. Característi Ruidos y vista para detectar a sus
melodioso. Búsquenlo y digan cómo hacer para Se remite al GLOSARIO para ampliar la noción de ca/ señales presas. Su oído es muy
localizarlo. alimentación oportunista. Animal luminosas agudo”
Proyección del video con toma de notas.
5-Observación de los videos http://www.arkive.org/maned-wolf/chrysocyon- 3-Será necesario comentar
https://www.youtube.com/watch?v=FB08YtZsrDo brachyurus/video-08a.html con los niños “¿qué
´ 3- Los maestros leen la escribimos en el cuadro?” y
Se ve al urutaú en la rama de un árbol, http://ar.ask.com/wiki/Chrysocyon_brachyurus? información sobre la reformular la información
absolutamente mimetizado. Cuesta identificarlo lang=es&o=2801&ad=doubleDownan=apnap=ask. luciérnaga. Se observa para decidir qué se pone y
y advertir que se trata de un ave; será necesario qué no. Por ejemplo las
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ANIMALES NOCTURNOS
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observar el pico y las plumas. com nuevamente que se cucarachas rubias “con sus
https://www.youtube.com/watch?v=ylPiq-7W5Iw denomina a este insecto de largas antenas huelen y
Se escucha el canto del urutaú. 4- Lectura de una página de enciclopedia: dos maneras posibles detectan los sabores en la
ampliación de la información sobre el aguará guazú (observan la “o”). ¿Conocen al oscuridad”. Entonces, qué y
Es recomendable proyectar los videos más de (Podrían leer del libro el Aguará Guazú de la bicho de luz? cómo lo escribimos en el
una vez y preguntarse sobre el urutaú: ¿Qué se colección cuentos naturales, Colihue, 2008). cuadro?
anotó sobre él en el cuadro? (sólo se anotó 4-Intercambio entre lectores y
sobre VISIÓN NOCTURNA). 5-Escritura por sí mismos sobre todo lo que sepan remisión al GLOSARIO.
de Aguará Guazú.
5- los bichos de luz emiten luz
de manera intermitente
Los niños toman nota sobre las características durante la noche: ¿quién
que le permiten al utrutaú mimetizarse responde a estas señales?
¿por qué? Los niños vuelven
¿Qué se puede agregar sobre el urutaú en al texto tratando de leer
mimetismo y en ruidos y señales? “para encontrar posibles
parejas”, “la luz las protege
Los maestros recupera las notas, vuelve al libro de los predadores”
y completan el cuadro.
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Situaciones diferidas de escritura y Situaciones diferidas de Situaciones diferidas de
Situaciones diferidas de escritura y reflexión
reflexión reflexión escritura y reflexión
El aguará guazú
-El urutaú: Rotulado de una imagen realista o
-Intercambio de información con los compañeros Leer atentamente: -Los maestros reparten
fotografía (PICO, PLUMAS, OJOS)
sobre el aguará guazú ¿qué escribió cada uno y qué LUCIÉRNAGAS O BICHOS DE imágenes realistas o
-¿Qué es importante poner de las plumas y de LUZ fotografías de los animales
le falta escribir?
los ojos? (ampliación del rotulado), PLUMAS ¿Todos encontraron la “o”? que se nombran en este
GRISES Y MARRONES; OJOS GRANDES Y - Los maestros se detienen en la situación 5: en ¿Hasta dónde dice apartado.
AMARILLOS. qué escribieron y cómo lo escribieron para que la LUCIÉRNAGAS? ¿Cómo leen
instancia permita reflexionar: 1-si la información con el dedo BICHOS DE LUZ? -“Escribimos sobre el…”
escrita es adecuada al Aguará Guazú y 2-si pueden
revisar, junto con el docente, la escritura de Los maestros se detienen en
algunas palabras para ver cuántas y cuáles el completamiento del cuadro
pusieron. y realizan una revisión tanto
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1° Grado -2015
de contenido referencial como

de sistema de escritura.
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CLASE 13 CLASE 14 CLASE 15 Días posteriores
¿En qué momentos del día se ve más activos a Intercambiar ideas sobre los hábitos de
Releer y volver a analizar el cuadro para Pausa evaluativa
los animales observados? ¿Por qué será? ¿Qué algunos animales que andan de día y de
elaborar algunas ideas generalizadoras
tienen en común los paisajes donde viven? noche. sobre Animales nocturnos.
1- Observación de los videos y tomas de notas 1- Los maestros leen el apartado
1-Los maestros guían la lectura del A confeccionar
http://www.arkive.org/sand-cat/felis- Animales diurnos y nocturnos
cuadro y orientan el análisis de la
margarita/video-02.html Antes de comenzar a leer pueden
información para elaborar entre todos
promover el intercambio sobre qué
una generalización sobre las
http://www.arkive.org/giant-kangaroo- querrá decir el título. características de los animales nocturnos:
rat/dipodomys-ingens/video-00.html ¿Cuándo se dice que un animal es
2-El docente lee la información del nocturno? ¿Qué hace que un animal
http://www.arkive.org/great-desert- apartado. pueda ser considerado nocturno?, ¿todos
skink/egernia-kintorei/video-00.html los animales nocturnos pueden ver en la
3- En el momento de intercambio se oscuridad?, ¿cómo se comunican entre
https://www.youtube.com/watch?v=Hc- puede retomar: “¿Cuál es la función de ellos?, ¿cómo detectan a su presas?,
M3pLXiwk(Buena información) las vibrisas? ¿Qué dice en el GLOSARIO? “ ¿cómo evitan ser detectados por
predadores?
https://www.youtube.com/watch?v=xcL7gjnJ2ps 4- Los niños leen por sí mismos y releen
(Seleccionar fragmentos) la información disponible en el primer 2- Escritura por dictado al docente de las
párrafo sobre los animales domésticos. características generales de los animales
2-Los docentes leen el apartado La vida nocturnos. Se vuelve a lo desarrollado en
nocturna en zonas calurosas. la clase.
3-Los niños leen títulos y reponen entre todos la 3- Por un lado se trata de enseñar a leer
lectura de los párrafos. el cuadro, insistiendo en la interpretación
de las características de los animales
4-Los maestros releen la página 5 y comentan nocturnos, llegar a algunas
sobre la diversidad de dietas de los animales generalizaciones. Por el otro, el proceso
nocturnos y la particularidad de alimentarse de de escritura de esta generalización
animales que también están activos durante la producirá avances en la posibilidad de
noche. organizar los conocimientos sobre el
tema
5- Completamiento del cuadro por parejas a
partir de la información de alguno de los 4- Es posible entregar a los niños para
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animales del apartado. (se puede sugerir a los que tengan en el cuaderno la
niños que realicen un borrador, revisar y generalización a la que arribaron y que
después por parejas ir y completar el cuadro) puedan llevar para compartir en casa el
trabajo de la información que están
realizando en el aula al mismo tiempo
que realizan una lectura por sí mismos.
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 Observación de imágenes y videos para obtener información.

- Toma de notas para guardar registro de los aspectos o características observadas.

 Elaboración de cuadros de doble entrada.

Clase 12 Clase 2 Clase 3 Clase 4

Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8

CLASE 9 CLASE 10 CLASE 11 CLASE 12

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de contenido referencial como

CLASE 13 CLASE 14 CLASE 15 Días posteriores

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