GUÍA DE APRENDIZAJE 5

MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 1 - 1
Ejemplo:
1 3
_ + _ (1 . 4 ( + (2 . 3 (
Sumar fracciones =
2 4 ?
Hay dos casos:
A la hora de realizar una suma de fracciones nos podemos encontrar dos casos Mul plicar los denominadores de las dos fracciones. Se
diferentes: mul plican los denominadores de las dos fracciones.

Fracciones que enen el mismo denominador. 1 3

_ (1 . 4 ( + (2 . 3 (
Fracciones que enen dis nto denominador. + =
2 4 2 .4
Primer caso: fracciones que enen el mismo denominador.
La suma de dos o más fracciones que enen el mismo denominador es muy
Resolvemos todas las operaciones.
sencilla, sólo hay que sumar los numeradores y se deja el denominador común.
_
1 _3 (1 . 4 ( + (2 . 3 ( 4 +6 10
Ejemplo: + = = =
+ 2 4 2.4 8 8
Observamos que 10 y 8 son múl plos de 2. Por lo que los
dividimos por ese número.
4
_ 2
_ _6 10 10 : 2 5
+ = _
= =
5 5 5 8 8: 2 4
En este caso se trata de una fracción impropia porque el
Segundo caso: fracciones que enen diferente denominador.
denominador (4) es más pequeño que el numerador (5)
La suma de dos o más fracciones con dis nto denominador es dis nta. Vamos
paso a paso
1. Mul plicar en cruz. Se mul plica el numerador de la primera fracción por el
denominador de la segunda, y el denominador de la primera por el
numerador de la segunda. Ambas mul plicaciones se suman.
Fuente: h ps://bit.ly/2XsvyCt, en línea, 19 de mayo de 2020.
 GUÍA DE APRENDIZAJE 5
MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 1 - 2

Resta de Fracciones Segundo caso: fracciones con diferente denominador.

Hay dos casos: La resta de dos o más fracciones con dis nto denominador es dis nta.
Vamos paso a paso
En la resta de fracciones nos podemos encontrar dos casos
diferentes:

1)Fracciones que enen el mismo denominador.
2)Fracciones que enen el dis nto denominador.
Primer caso: fracciones que enen el mismo
denominador.
1. Mul plicar en cruz. Se mul plica el numerador de la primera fracción
por el denominador de la segunda, y el denominador de la primera por el
numerador de la segunda. Ambas mul plicaciones se restan.
Ejemplo:

La resta de dos o más fracciones que enen el mismo _6 - _1 = (6 . 2 ) - (4 . 1 )

denominador es muy sencilla, sólo hay que restar los
numeradores y se deja el denominador común.
4 2 ?
Ejemplo:
-
2
_7 - _ _5
=
9 9 9

Fuente: h ps://bit.ly/3egHkGO, en línea, 19 de mayo de 2020.

 GUÍA DE APRENDIZAJE 5
MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 1 - 3
Mul plicación de fracciones
Por lo tanto, se ene que 2/5 de la pared serán pintados de color café.
Para mul plicar fracciones, se mul plican los numeradores entre sí y se
mul plican los denominadores entre si. Luego si es necesario se simplifica la _ _3 _2 . _3 = . _2
fracción resultante.
Ejemplo:
Calcula 2
3
de
5
equivale a decir
3 5
2
3 . 3
5
=
6
15
=
5

Simplificamos por 3

_
4 _ _ . . 4 ..1 _
Mul plicación de números naturales y fracciones
1 2
= .. 2
=
8
=
1

. _ ..
5 8 3 120 15 Debes hacer lo siguiente:
5 8 3
2 ._
3
7
= 1
_2 3
7
=
2
1
3
7
=
_
6
7

simplificamos por el Resolver el siguiente problema:

número 8

Resolución de problemas En una enda hay 80 botellas de agua de 1/4 litros cada una.
¿Cuántos litros de agua hay en total?

. _ = _ . _ = ..
Ejemplo:
Don José dejó 3/5 de la pared para pintar con colores cálidos. Si pintará de color
80
1 80 1 80 1
=
_
80
= 20
café 2/3 de lo des nado a los colores cálidos, ¿qué parte de la pared será de 4 1 4 1 4 4
color café? Respuesta: En total hay 20 litros de agua en la enda.
Si representamos gráficamente la información tenemos:

Colores Cálidos Color Café Color Café

_3 de la pared
_2 _3de
_2 de la pared
5 3 5 5

Fuente h ps://bit.ly/2zu7uqR, en línea, 19 de mayo de 2020.

 GUÍA DE APRENDIZAJE 5
MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 1 - 4

División de fracciones
Cómo se hace una mul plicación de fracciones con un número entero
Cuando queremos mul plicar una fracción por un número entero es muy sencillo,
Para dividir dos o más fracciones, se mul plican
simplemente el número entero lo pasamos a fracción poniendo como denominador un 1.
"en cruz". Esto es: el numerador (número de
arriba) de la primera fracción por el denominador
(número de abajo) de la segunda fracción, así
Por ejemplo, __
3 x 7 =
conseguimos el numerador. Para obtener el 6
denominador, tenemos que mul plicar el
denominador (número de abajo) de la primera La fracción 3/6 se puede simplificar como hemos visto en el ejemplo anterior descomponiendo en
fracción por el numerador (número de arriba) de factores primos y nos queda 1/2.
la segunda fracción.
Ejemplo: El número entero 7 lo pasamos a fracción poniendo un 1 como denominador: 7/1.

Ahora mul plicamos en línea: mul plicamos denominadores: 2 x 1 = 2.

4 3 4 x9 36 Mul plicamos numeradores: 1 x 7 = 7

: = = De esta manera, nos queda la fracción: 7 / 2
5 9 5 x3 15

__
3 x 7
__ 3
___ x 7
___ 7
__
6 1 =
2 x3 1 = 2
Fuentes: h ps://bit.ly/3cY9qq5, en línea, 22 de
mayo de 2020.

Fuente: h ps://bit.ly/2A7pG9O / en línea, 19 de mayo de 2020.

 GUÍA DE APRENDIZAJE 5
MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 1 - 5

Ejemplos:

9
___ 3
= ___
Simplificar una fracción 261 87

Todas las fracciones equivalentes entre sí representan

El divisor que simplifica la operación es 3
el mismo valor. Por tanto, nos interesa emplear la
fracción más simple, esa será la que tenga el
numerador y denominador más pequeños.
A esa fracción se la llama fracción irreducible porque 30
__ 6
= __
ya no se puede simplificar más. 35 7

Nos valemos de la propiedad fundamental de la El divisor que simplifica la operación es 5

división. Sabemos que si mul plicamos o dividimos al
numerador y al denominador por el mismo número
obtenemos otra fracción equivalente. 14
__ 7
= __
32 16
Para simplificar una fracción debemos buscar un
número que sea divisor del numerador y del El divisor que simplifica la operación es 2
denominador para dividirlos por él.

Nos interesa dividirlos por el número mayor posible, 80

__ 8
= __
ese número es el máximo común divisor de ambos, 90 9
así, de una sola vez habremos llegado a la fracción
El divisor que simplifica la operación es 10
irreducible.

Fuente: h ps://bit.ly/2ywGc2y, en línea, 19 de mayo de 2020.

 GUÍA DE APRENDIZAJE 5
LENGUAJE, CULTURA Y COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 2 - 1
El sustan vo es una palabra que nombra o designa a
personas, animales, cosas, lugares, sen mientos o ideas.
Es muy fácil de reconocerlos. Simplemente mira a tu
alrededor, todos esos objetos, personas, animales y
plantas son sustan vos. En este momento yo veo un Resumiendo:
teléfono, un monitor, el teclado, el techo, el piso, la
ventana, nubes, montañas, a María, mi perro y muchas Los sustan vos son palabras que nombran personas, animales y cosas.
cosas más. Los sustan vos también designan cosas que no podemos ver o tocar, tales como ideas y
conceptos. Por ejemplo, las matemá cas, la belleza y el capitalismo, también, sen mientos como
el amor, el odio y el deseo.
Existen diferentes pos, siendo los más importantes los
sustan vos comunes y los propios. Una de sus caracterís cas
principales es que enen género y número.

El género se refiere a que pueden ser masculino o femenino. Por Ejemplos de sustan vos Ejemplos de sustan vo común:
ejemplo: • pelota
• computadora Nombran a personas, animales
- niño (masculino) - niña (femenino) • pa neta o cosas de la misma especie.
• bicicleta • ave
El número se refiere a que pueden estar singular o plural. • niño • caballo
• amor • cama
- Los sustan vos en singular nombran a una sola persona, animal • perro • casa
o cosa. Por ejemplo: vaca, lápiz, toro. • comida • coche
- Los sustan vos en plural nombran a muchas personas, animales • albañil
o cosas. Por ejemplo: vacas, lápices, toros. • México

Los sustan vos pueden ir acompañados de ar culos. Por

ejemplo:

- El niño. - La niña.

Dentro de las oraciones, el sustan vo funciona como sujeto. Por

ejemplo: El gato durmió toda la noche. (sustan vo / sujeto: gato)

Fuente: h ps://bit.ly/3d4ef10, en línea, 22 de mayo de 2020.

 GUÍA DE APRENDIZAJE 5
LENGUAJE, CULTURA Y COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 2 - 2
Ejemplos de sustan vo individual:
Nombran a las personas, animales o cosas de Ejemplo de Sustan vo Gen licio:
manera individual. Nombran a las personas según el lugar del que
• bombero provienen o en el que nacieron.
Ejemplos de sustan vos abstractos: • Mexicano
• botella
Nombran a cosas que no se pueden percibir con • Chileno
• chamarra
los sen dos. • Español
• cocina
• Enojo • Croata
• Francisco
• Paz • Estadounidense
• Amor
Ejemplos de sustan vo colec vo: Ejemplos de Sustan vos Despec vos:
• Jus cia
• ejército Nombran al sujeto expresando el rechazo,
• Belleza
• cardumen desprecio o baja categoría que ene.
• arboleda Ejemplos de Sustan vos Compuestos: • Abogadete = abogado
• jauría Se forman por dos palabras. • Matasanos = médico
• biblioteca • Abrelatas • Carcacha = coche
• Demócrata • Gentuza = gente
Ejemplos de sustan vo propio: • Mapamundi • Tenducha = enda
Sirven para dis nguir individualmente por medio • Matamoros
de género, clase o especie y se escriben siempre • Pasa empo Ejemplo de Sustan vos Derivados:
con mayúscula. • Coche – cochera
• México Ejemplos de Sustan vo Patronímico: • Estación –estacionamiento
• Mauricio Nombran al "hijo de", es decir que éste po de • Mesa – mesera
• Zacatecas sustan vos son aquellos apellidos que provienen • Cocina – cocinero
• España de un nombre. • Pez –pescar
• San ago • Dieguez – Diego
Ejemplos de sustan vos concretos: • Fernández – Fernando
Nombran a cosas que se pueden percibir con los • González – Gonzalo
sen dos. • Gu érrez – Gu er
-Esa mesa -Aquella casa • Hernández – Hernán
-Esta máquina -Aquella pelota Fuente h ps://bit.ly/36x6YnT, en línea, 22 de mayo de 2020.
 GUÍA DE APRENDIZAJE 5
LENGUAJE, CULTURA Y COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 2 - 3

Un pronombre, del la n pronōmen” que significa “en lugar del nombre”. Son palabras que se emplean para referirse a las personas, los
animales o las cosas sin nombrarlas (yo, tú, él, nosotros, eso, aquel), siendo de esta manera posible; sus tuir al sustan vo, definir o variar el
número, género y hasta persona en una oración.

Por ejemplo;
• Fernando estudia publicidad.
• Él estudia publicidad.

En el ejemplo anterior; «Fernando» se puede sus tuir por el pronombre «Él» y la oración no pierde sen do ya que el pronombre no cambia el género (masculino), ni el
número (singular).

Si bien una oración simple se compone de: sujeto + verbo + predicado, en algunos casos, es posible emplear pronombres para evitar repe r el sujeto y dar un mejor
sen do o énfasis a lo que se quiere expresar en situaciones más contextuales:
• ¡Cuanto cuesta¡
• ¿Quién es él?

Sin embargo, es importante destacar que sólo deben emplearse los pronombres cuando se conozca la referencia, por ejemplo, apuntar cuando decimos «eso», o
tomar en cuenta el contexto del diálogo o texto, ya que de lo contrario el receptor del mensaje puede confundirse.

TIPOS DE PRONOMBRES:
Los pronombres cambian de acuerdo a su empleo, por lo que se dividen en clases: personales, posesivos, demostra vos, indefinidos, rela vos, interroga vos y
exclama vos.

1.- Pronombre personales

Los pronombres personales son aquellos que suelen referirse a personas sin nombrarlas por su nombre:
Yo, tu, el, ella, nosotros, ustedes y ellos son pronombres personales.
 GUÍA DE APRENDIZAJE 5
LENGUAJE, CULTURA Y COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 2 - 4

2.- Pronombres posesivos

Los pronombres posesivos indican la pertenencia de un animal o cosa. Pueden ser singulares o plurales agregando una «s» al final.
Mío, tuyo, suyo, nuestro son pronombres posesivos.

3.- Pronombres demostra vos

Los pronombres demostra vos indican dónde se encuentra algo o alguien en relación a quien habla. Se pueden u lizar en singular o plural agregando una
«s» al final.
Esté, está, ése, ésa, aquél, aquélla son pronombres posesivos.

4.- Pronombres indefinidos

Los pronombres indefinidos hacen una mención que deja sin iden ficar a los entes a los que se refiere, o bien los iden fica de manera vaga.
Nadie, alguien, nada, algo son pronombres indefinidos.

5.- Pronombres rela vos

Los pronombres rela vos son aquellos que unen dos cláusulas, la segunda calificando al sujeto de la primera.
Que, el que, los que, la que, lo que, quien, quienes, el cual, los cuales, la cual, lo cual, cuyo, cuyas, donde son pronombres rela vos.

6.- Pronombres interroga vos

Sirven para preguntar sobre algo de lo que se está hablando.
¿Quién…?, ¿Quienes…?, ¿Qué…?, ¿Cuál…?, ¿Cuáles…?, ¿Cuánto…?, ¿Cuántos…?, ¿Cuántas…?, son pronombres interroga vos.

7.- Pronombres exclama vos

Los pronombres exclama vos son
aquellos cuya función es expresar
emociones, sen mientos o
reacciones.
¡Qué!, ¡Quién!, ¡Quienes!,
¡Cuánto!, ¡Cuántas!, son
pronombres exclama vos.

Fuente: h ps://pronombres.info/, en línea, 22 de mayo de 2020.

 GUÍA DE APRENDIZAJE 5
LENGUAJE, CULTURA Y COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 2 - 5
¿QUÉ ES UN SINÓNIMO?
Un sinónimo es una palabra o expresión que ene el mismo significado, o ¿QUÉ ES UN ANTÓNIMO?
muy parecido, que otra palabra. Como por ejemplo comenzar y empezar. Un antónimo es una palabra o expresión que ene el significado contrario
que otra palabra. Como por ejemplo alto y bajo.

Al igual que los sinónimos, los antónimos deben pertenecer a la misma

Vamos a ver el significado de sinónimo según el diccionario de la RAE: Sinónimo: dicho categoría grama cal.
de una palabra o de una expresión: Que, respecto de otra, ene el mismo significado o
muy parecido. Existen tres clases de antónimos:

La sinonimia es una relación semán ca de iden dad o semejanza de significados
entre determinadas expresiones o palabras llamadas sinónimos. Los sinónimos
pertenecen siempre a la misma categoría grama cal (sustan vos, verbos, adje vos,
etc.).
Existen diferentes clases de sinonimia:
Total: cuando dos términos son totalmente intercambiables en un mismo contexto.
¿Un ejemplo? Marido y esposo. Este po de sinonimia es poco frecuente.
Parcial: se da cuando dos términos se pueden intercambiar en determinados
contextos, pero no en otros. Es la más común. Por ejemplo, pesado puede ser
sinónimo de indigesto (Los pimientos son pesados), y de arduo (Es un trabajo
pesado). Es decir que indigesto y pesado son sinónimos, pero no en todos los
contextos, por ejemplo, no podemos decir «es un trabajo indigesto.
Ejemplos:
Abreviar: acortar, resumir, sinte zar, compendiar, reducir, condensar/ Aligerar,
apurar, acelerar, apresurar.
Acceder: aceptar, consen r, ceder, condescender, permi r, plegarse, doblegarse,
someterse/ Entrar, alcanzar, llegar.
• Graduales: cuando entre las dos palabras opuestas existen grados, como
blanco y negro (existe el gris), o frío y caliente (templado, bio).
• Complementarios: el significado de uno de los antónimos elimina al otro
porque son incompa bles entre sí (vivo o muerto).
• Recíprocos: uno no se puede dar sin el otro (comprar y vender).
Ejemplos:
• Abreviar: alargar, ampliar, aumentar/ Tardar, atrasar.
• Acceder: denegar, negar, oponerse, rehusar, rechazar.
• Acción: inacción, inac vidad, pasividad.
• Agradecimiento: desagradecimiento, ingra tud.
• Baja: subida, aumento/ Alta.
• Barato: caro, costoso, lujoso.
• barrera: impulso, ayuda.
• Calor: frío.
• Camarada: enemigo.
• Canalla: honrado, digno, noble.

Fuente: h ps://www.pequeocio.com/sinonimos-antonimos/, en línea, 22 de mayo de 2020.

 GUÍA DE APRENDIZAJE 5
LENGUAJE, CULTURA Y COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 2 - 6

La Real Academia Española (RAE) es una ins tución cultural con sede en Madrid
(España). Esta y otras vein trés academias de la Lengua correspondientes a cada
uno de los países donde se habla el español conforman la Asociación de
Academias de la Lengua Española (ASALE).
Se dedica a la regularización lingüís ca mediante la promulgación de norma vas
dirigidas a fomentar la unidad idiomá ca entre o dentro de los diversos territorios
que componen el llamado mundo hispanohablante; garan zar una norma
común, en concordancia con sus estatutos fundacionales: «velar por que los
cambios que experimente [...] no quiebren la esencial unidad que man ene en
todo el ámbito hispánico».
Fue fundada en 1713 por inicia va del ilustrado Juan Manuel Fernández Pacheco,
VIII marqués de Villena y duque de Escalona, a imitación de la Academia Francesa.
Al año siguiente, el rey Felipe V aprobó su cons tución y la colocó bajo su
protección. En 1715, la Academia aprobó sus primeros estatutos 5. En 1925 la RAE
cambió la denominación lengua castellana por lengua española en sus
diccionarios.
Las directrices lingüís cas que propone se recogen en diversas obras. Las
prioritarias son el diccionario, abreviado DRAE (art. 2.º de sus estatutos), editado
periódicamente vein trés veces desde 1780 hasta hoy; y la gramá ca (4.º),
editada entre 2009 y 2011.Desempeña sus funciones en la sede principal,
inaugurada en 1894, en la calle Felipe IV, 4, en el barrio de Los Jerónimos, y en el
Centro de Estudios de la Real Academia Española y de la ASALE, en la calle Serrano
187-189, en 2007.
Diccionario de la lengua española
El diccionario de la lengua española es la obra lexicográfica académica por
excelencia.
El repertorio empieza en 1780, con la aparición —en un solo tomo para
facilitar su consulta— de una nueva versión, ya sin citas de autores, del primer
diccionario de la ins tución, el llamado diccionario de autoridades (1726-
1739). El de 1780 fue, por tanto, el precedente de la serie de diccionarios
usuales que llega hasta hoy.
Desde entonces, se han publicado vein trés ediciones de la obra, conver da,
a través del empo, en el diccionario de referencia y consulta del español. La
más reciente, la 23.ª, salió de imprenta en octubre de 2014.
El diccionario de la lengua española es el resultado de la colaboración de
todas las academias, cuyo propósito es recoger el léxico general u lizado en
España y en los países hispánicos. Se dirige, fundamentalmente, a hablantes
cuya lengua materna es el español, quienes encontrarán en él, recursos
suficientes para descifrar textos escritos y orales.
Fuente: h ps://dle.rae.es//, en línea, 22 de mayo de 2020.

Desde agosto de 2011, la RAE informa y responde dudas desde las redes sociales
Facebook y Twi er u lizando la e queta #dudaRAE.

Fuente: h ps://bit.ly/2Xn0cwQ, en línea, 22 de mayo de 2020.

 GUÍA DE APRENDIZAJE 5
CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 3 - 1
¿QUÉ ES LA ENERGÍA VERDE? ¿POR QUÉ UTILIZAR ENERGÍA VERDE EN EL HOGAR?
Vamos a empezar por el principio, la energía verde o energía renovable es la que se Es muy sencillo, porque son fuentes inagotables de energía, porque luchas contra el
ob ene de fuentes naturales y en principio inagotables. Existen varios pos: cambio climá co, porque la energía verde no emite gases contaminantes, ni
energía eólica, geotérmica, hidroeléctrica, mareomotriz, solar, etc. residuos radioac vos. Eligiendo la energía verde reduces la huella medioambiental
y las emisiones de CO2 a la atmosfera.
TIPOS DE ENERGÍA VERDE
1.Solar Además, existen muchas formas de conseguir energía verde y éstas permiten
Recoge la radiación solar a través de paneles fotovoltaicos o colectores solares, y se llevarlas a lugares aislados, debido a que es más fácil instalar placas solares, por
transforma en otras formas de energía como electricidad o energía térmica. ejemplo, que una central nuclear. Como ves, todo son ventajas.

2.Eólica A MANERA DE EJEMPLO: LA ENERGÍA VERDE EN ESPAÑA

Es la energía obtenida a par r de la fuerza del viento, y mediante la energía ciné ca
generada por el efecto de las corrientes de aire se convierte en otras formas ú les
de energía.
3.Hidráulica
Se ob ene a par r de la potencia acumulada de los saltos de agua con turbinas que
mueven un generador eléctrico.
4.Biomasa
Se ob ene de la combus ón, fermentación, pirólisis o gasificación de maderas,
plantas de crecimiento rápido, restos de animales o algas cul vadas.
5.Mareomotriz
A través de las mareas se transforma la energía del movimiento de las olas en
energía eléctrica con la ayuda de un alternador.
6.Geotérmica
Se ob ene mediante el aprovechamiento del calor natural del interior de la erra
que se transmite a través de los cuerpos de roca caliente, donde se suscitan
procesos de interacción de fluidos y rocas, dando origen a los sistemas
geotérmicos.
Según los datos de la Red Eléctrica, el mes de marzo del 2018 ha sido el mes en el que
España ha producido más electricidad con fuentes de energías renovables o
energías verdes. Se ha producido 11.924 GWh con las dis ntas tecnologías
renovables del sistema eléctrico, y su cuota de demanda ha sido del 56,6%.
De todas las energías renovables, la eólica es la gran vencedora que alcanza los
6.937 GWh, un 62,7% superior a la del mismo periodo del año pasado, y supone el
32,9% de la producción total. La media diaria casi llega a los 250 GWh que es
muchísimo y un gran triunfo de la energía eólica en nuestro país.
También, los datos de la oficina de estadís ca
europea afirman que España está haciendo
bien sus deberes y que vamos por el buen
camino. La energía procedente de fuentes
renovables se ha incrementado desde el 8,3%
registrado en 2004 hasta el 17,3% de 2016.
Este dato es más de un punto superior
al de 2015, cuando la proporción de
energías renovables fue del 16,2%.

Fuente: h ps://bit.ly/2X3C9nT, en línea, 22 de mayo de 2020.

 GUÍA DE APRENDIZAJE 5
CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 3 - 2

Etanol (combus ble)

El etanol es un compuesto químico obtenido a par r de la fermentación de los azúcares que puede u lizarse como
combus ble, solo, o bien, mezclado en can dades variadas con gasolina, y su uso se ha extendido principalmente para
reemplazar el consumo de derivados del petróleo.

El combus ble resultante de la mezcla de etanol y gasolina se conoce como gasohol o alcona a. Dos mezclas comunes son
E10 y E85, con contenidos de etanol del 10% y 85%, respec vamente.

El etanol también se u liza cada vez más como añadido para oxigenar la gasolina normal, reemplazando al éter me l ter-
bu lico (MTBE). Este úl mo es responsable de una considerable contaminación del suelo y del agua subterránea. También
puede u lizarse como combus ble en las celdas de combus ble.

Como fuente para la producción de etanol en el mundo se u liza fundamentalmente biomasa lignocelulósica. Este etanol
es denominado, por su origen, bioetanol.

Fuentes y proceso de fabricación

El etanol (Alcohol E lico) puede producirse de dos formas. La mayor parte de la producción mundial se ob ene del
procesamiento de materia de origen renovable (caña de azúcar y /o derivados como melaza; sorgo dulce; sorgo rojo;
remolacha; etc.); en par cular, ciertas plantas con azúcares. El etanol así producido se conoce como bio-etanol. Por otra
parte, también puede obtenerse etanol mediante la modificación química del e leno, por hidratación.

Fuente: h ps://es.wikipedia.org/wiki/Etanol_(combus ble), en línea, 22 de mayo de 2020.

 GUÍA DE APRENDIZAJE 5
CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 3 - 3
Los radiadores contenían a menudo plomo, que contaminaba el etanol. El
plomo pasaba al aire al quemarse el combus ble contaminado, generando
Efectos ambientales problemas de salud (saturnismo).
Contaminación del aire
El etanol es una fuente de combus ble que arde formando dióxido de Economía
carbono y agua, como la gasolina sin plomo convencional. Para cumplir la Dependencia del petróleo
norma va de emisiones se requiere la adición de oxígeno para reducir A diferencia del petróleo, extraído de unos yacimientos no existentes en todas
emisiones del monóxido de carbono. El adi vo me l tert-bu l éter las regiones, casi cualquier país con suficiente terreno en su territorio (y
actualmente se está eliminando debido a la contaminación del agua siempre y cuando esté dispuesto a importar la comida del exterior), puede
subterránea, por lo tanto el etanol se convierte en un atrac vo adi vo producir etanol para su uso como combus ble.
alterna vo. Como adi vo de la gasolina, el etanol al ser más volá l, se lleva
consigo gasolina, lanzando así más compuestos orgánicos volá les (VOCs El etanol es pues una alterna va interesante, que puede incluso ayudar a
Volá l Organic Compounds). mi gar las tensiones internacionales derivadas de la dependencia y adicción de
algunos países por el petróleo, si bien esto dependerá del balance energé co o
Contaminación del agua TRE, y no tanto del económico. El cul vo y procesado de agro-combus bles se
Las vinazas cons tuyen un sub-producto de procesos de des lación y realiza actualmente con petróleo, tanto por el uso de agroquímicos como de
fermentación de azúcares provenientes de melazas de caña de azúcar, de maquinaria, por lo que en el mejor de los casos (si el TRE resulta ser posi vo), el
azúcares obtenidos del agave y de granos en general. Cabe señalar que por proceso equivaldrá a un aumento del rendimiento energé co del petróleo.
cada litro de etanol producido a par r de melazas de caña, se generan 13 litros Actualmente, según muchos estudios, el ciclo de vida completo (incorporando
de vinazas, que con enen una carga orgánica al sima, compuestos tóxicos y por ejemplo la energía necesaria para producir y reparar la maquinaria
recalcitrantes, como las melanoidinas e importantes can dades de potasio. agrícola, y la usada en el proceso de des lación y fermentación) el balance es
nega vo, es decir: consume más energía fósil que la renovable que produce. La
Efectos del etanol en la agricultura deforestación y la disminución de erra cul vada para alimentación (con la
Los ecologistas han hecho algunas objeciones a muchas prác cas agrícolas subsiguiente aparición del hambre) son otros de los grandes problemas que
modernas, incluyendo algunas prác cas ú les para hacer el bioetanol más plantea el etanol.
compe vo. Los efectos sobre los campos afectarían nega vamente a la
producción para consumo alimentario de la población.

Plomo
En el pasado, cuando los granjeros des laban su propio etanol, u lizaban a
veces los radiadores como parte del alambique.

Fuente: h ps://es.wikipedia.org/wiki/Etanol_(combus ble), en línea, 22 de mayo de 2020.

 GUÍA DE APRENDIZAJE 5
MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 4 - 1
• Campesinos: trabajan en las haciendas, no poseían propiedades.
Cons tuían la mayor parte de la población. Se dividían en libres y esclavos.
VENEZUELA AGRARIA
• Esclavos: no poseían propiedades y eran propiedad de sus amos.
La Venezuela agraria se denomina así porque la economía del país dependía de los
En la Venezuela agraria exis an grupos polí cos los cuales fueron:
productos de la erra y del ganado .Se caracterizó por el predominio del café del café y
• Los Conservadores: formados por la fundistas, familias ricas
el cacao como productos de exportación, nuestra dependencia a los mercados
provenientes de la época colonial, comerciantes y prestamistas
internacionales, el analfabe smo y la vida rural de la mayoría de los venezolanos.
cercanos a Páez (primer presidente de la Venezuela Agraria).Sus
Durante el período agrícola, es necesario resaltar el carácter dependiente de la
obje vos eran mantener sus privilegios, eran par darios de la
economía venezolana, es decir, la subordinación de nuestro desarrollo económico a los
esclavitud y de la pena de muerte y sistema centralista.
intereses de los países capitalistas avanzados, que nos u lizaban como mercado para su
• Los Liberales: formados por terratenientes arruinados descontentos con
creciente producción industrial y como proveedores de materias primas y alimentos
Páez, polí cos de los sectores medios y caudillos militares fuera del
necesarios a su desarrollo capitalista. La dependencia económica daba lugar a formas
gobierno. Su líder fue Antonio Leocadio Guzmán y sus obje vos era la
soterradas de dependencia polí ca e ideológica. La falta de desarrollo de la producción
abolición de la esclavitud y de la pena de muerte, sistema de gobierno
no agrícola, obligó al país a importar toda clase de materia prima o herramientas para el
federal, sistema de votación directamente para la elección de
trabajo en el campo, las cuales eran fabricadas en otros países, a pesar de la facilidad de
presidentes.
su elaboración, no era posible que las mismas fuesen realizadas en el país; razón por la
cual, Venezuela desde su época colonial, comenzó a importar todo aquello que no le era
Formas de explotación campesina
posible realizar en su territorio. Nos comenzamos a conver r así, en un país
• La aparcería: obligaba al campesino a pagar al dueño de la erra una
dependiente de otros países más desarrollados.
parte de la cosecha o la mitad de ella.
Para esa época la sociedad venezolana estaba dividida en clases sociales, el mayor
• El arrendamiento: obligaba al campesino que alquilaba la parcela a
número de la población vivía en el campo y su subsistencia dependía de las ac vidades
cancelar un monto de acuerdo con la extensión y fer lidad del suelo.
del mismo. Así se forman las diferentes clases sociales, las cuales se clasifican de
• El peonaje: comprome a al campesino a trabajar a cambio de un pago
acuerdo a las labores que realicen donde las personas con más dinero y propiedades
en fichas que solo eran válidas en la propiedad del terrateniente.
pertenecen a la clase alta, mientras que aquellos que realizan las labores del campo son
Con la abolición de la esclavitud, en 1854,
de clase baja.
los terratenientes superaron la carga que
implicaba su manutención. El pago que
Las clases sociales son:
recibían los esclavos por su trabajo era
muy bajo y se realizaba en especies o
• Terratenientes: blancos criollos, civiles y militares, eran los propietarios de grandes
fichas, válidas solo en las haciendas
extensiones de erras.
donde trabajaban.
• Burguesía: en sus manos se concentraba todo el dinero que provenían de las casas
extranjeras.

Fuente: h p://cegoncalves.blogspot.com/, en línea, 20 de mayo de 2020.

 GUÍA DE APRENDIZAJE 5
MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL (EMG)
SEGUNDO PERIODO
Ficha de Contenido 4 - 2
Se reforzó la condición agrícola de las erras y se refuerza con las ac vidades de cría.
Evolución histórica de la propiedad territorial en Venezuela Los "misioneros" fueron los más determinantes forjadores de la economía agrícola y
pecuaria; pues a ellos se debe el levantamiento de los grandes hatos que poblaron los
Durante el proceso de poblamiento hispano, el gobierno repar a las erras a llanos y de numerosas haciendas en erras de las montañas.
través de las Capitulaciones. Para favorecer a los indígenas dispersas fueron
reagrupadas en poblados y se les repar ó erras llamadas Resguardos Desde 1810 hasta 1830 la ganadería y la agricultura decayeron notablemente ya que
Indígenas, por medio de una Merced Real. Estos Resguardos Indígenas al no hubo cosechas debido al alejamiento de la mano de obra de los cul vos ya que
principio se respetaron como cualquier otra propiedad creada por los españoles, estaban par cipando en la guerra (los campesinos estaban par cipando en la guerra,
pero fueron igualmente objeto de muchas injus cias: cuando se adjudicaban por lo tanto no había quien trabajara la erra).
erras a personas extrañas a los indígenas, dentro del área perteneciente a un
resguardo o pueblo de indios y por lo tanto propiedad comunal inalienable, los Entre 1830 y 1914, se busca el rescate de los campos. Poco a poco después de 1864
gobernadores ante las solicitudes de erra "consideraban" que los resguardos comienza a renacer la producción que para estos años tomo un nuevo rumbo hacia la
de un poblado tenían mucha extensión como para cubrir sus necesidades, y negociación con el café y los productos derivados de la ganadería. Las ac vidades del
consin eron bajo ese concepto en que se hicieran las correspondientes campo se vieron golpeadas con la aparición del petróleo debido al abandono de los
adjudicaciones. campesinos que se dirigieron hacia las zonas petroleras en busca de mejores salarios.

El fundamento de la propiedad territorial en la América hispana, ene su origen
en la bula del 3 de mayo de 1493 emanada del papa Alejandro VI, en la cual el
vicario de Cristo en la erra concedía y asignaba las erras descubiertas al
imperio español. En este Periodo se establece las confirmaciones y remates.
Otro aspecto que fundamentaba la mercede de erra era la idea de incorporar
los territorios conquistados a los modos de vida y producción de la época,
estableciendo en estos lugares deshabitados a familias, es mulando el
poblamiento con el arraigo de la erra. Otra forma de ascender a la propiedad
territorial fue el matrimonio de un español con la hija de un cacique. De esta
manera muchos españoles se adueñaron de grandes extensiones de terrenos.
Esta etapa abarca desde el siglo XVI y llega hasta la primera década del siglo XIX.
Los cul vos tradicionales de los aborígenes se mantuvieron y la siembra y
recolección se adaptaron a las técnicas europeas. Entraron nuevos productos
provenientes de Europa y Asia. La producción se reforzó con la ganadería,
ac vidad que empezó a generar leche, carnes, quesos, etc.
A par r de 1926 el Gobierno se empeñó en mejorar las condiciones del campo para
atraer a los campesinos a sus an guas labores. Finalmente en 1935 surgió el
"Ministerio de Agricultura y Cría" y el "Ins tuto de Colonización e Inmigración". En el
año 1940 el ascenso del poder de la burguesía urbana implicó el comienzo de una
reforma agraria con énfasis en la agroindustria. Surgieron los asentamientos
campesinos para darle a las áreas rurales mayores márgenes de salubridad y
atención.
La Ley de la Reforma Agraria fue promulgada el 5 de Marzo de 1960 durante la
presidencia de Rómulo Betancourt. Este documento
fue producto de un consenso nacional,
en donde par ciparon sectores como la
Iglesia y el Par do Comunista de Venezuela,
entre otros. Se perseguía una meta en
común: la equita va distribución
de las erras.

Fuente: h ps://bit.ly/3gnOV8o, en línea, 20 de mayo de 2020.