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PLANIFICACIÓN CON LA ESTRATEGÍA “APRENDO EN CASA” TV.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 11
LUNES 15 AL VIERNES 19 JUNIO 2020

“Compartimos cómo afrontamos los cambios en nuestra familia”.


TÍTULO DEL PROYECTO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.2. DIRECTOR :
1.3. SUB DIRECTOR :
1.4. DOCENTE :
1.5. GRADO (S)/CICLO (S) : 1° ,2°,3°,4°,5°,6°
1.6. Acompañante pedagógico :
1.7. UGEL : Leoncio Prado

TEMPORALIZACIÓN : Del lunes 15 al viernes 19 de junio de 2020.


ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes conozcan de como los pobladores desde tiempos antiguos supieron afrentar
resilentemente con éxito problemas o situaciones económicas, sociales y culturales a lo largo de su vida. Para ello investigaran sobre las acciones que
emprendieron para supera los retos, escribirán texto a un familiar que haya enfrentado las inclemencias del clima, las enfermedades. Identificaran que
conocimientos, habilidades y aptitudes movilizaron estas poblaciones para solucionar el problema de manera creativa. Finalmente, asumirán el rol de
comunicadores, para lo cual realizarán una presentación oral de un reportaje destinado a difundir en su comunidad acciones colectivas.
En ese sentido las diversas situaciones pueden convertirse en una oportunidad de aprendizaje para las competencias de las distintas áreas curriculares.
Situaciones como las siguientes:
1. Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.
2. Situaciones relacionadas a la convivencia en el hogar
3. Situaciones relacionadas a la ciudadanía y el bien común.
4. Situaciones relacionadas al bienestar emocional.
5. Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre.
ACTIVIDADES PROPUESTAS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA SEMANA N° 11


DEL 15 AL 19 DE JUNIO

H0RARIO LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19


1.° y 2.° 3° y 4° 1° y 2° 3.° y 4.° 1.° y 2.°
10:00 a. m.
PRIMARI Ciencia y Tecnología Personal Social Personal Social Comunicación Matemática
a
A ¿Cómo las familias ¿Cómo afrontamos ¿Cómo las familias
10:30 a. m. ¿Cómo afrontamos Identificamos
enfrentan retos: la las familias la afrontan retos: la
las familias el friaje? patrones
perseverancia? helada? solidaridad?
5.° y 6° 5°y 6° 5°y 6° 5.° y 6.° 5.°y 6.°
Comunicación
TV PERU 10:30 a.m. Comunicación Personal Social Ciencia y Tecnología Personal Social

a ¿Cómo podemos
¿Cómo la ciencia y la Conociendo
responder de ¿Cómo hemos
11:00 a. m. ¿Cómo registrar y tecnología nos han experiencias actuales
manera colectiva a enfrentado retos a lo
organizar información? ayudado a enfrentar de trabajo colectivo
los retos que largo de la historia?
retos? para enfrentar retos
se nos presenta?

II. PRIORIZACION DE APRENDIZAJES:


PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA EXPERIENCIA
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD “APRENDO EN
CASA”

TRANSVERSALENFOQUE
FECHA
DE LA

COMPETENCIA/
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
ACTIVIDAD

ÁREA CAPACIDAD
APRENDIZAJE
SEMANA N° 11

Conocerán cómo los •Describe que en la tierra las •Comparte acciones que
saberes de su familia familias tienen que se realizan en
les permiten enfrentar COMPETENCIA enfrentar el friaje o helada. conjunto para
el friaje o la helada. Explica el mundo físico basándose enfrentar el friaje.
15 de junio

1° y 2° en conocimientos sobre los seres •Justifica porque hay objetos


CIENCIA Y vivos, materia y energía, tecnológicos que pueden •Explica las
TECNOLOGIA biodiversidad, Tierra y universo explicar el friaje y opina características del
¿Cómo CAPACIDAD como estos pueden clima de la selva a
afrontamos las •Comprende y usa conocimientos cambiar su vida la de su través de un
familias el friaje? sobre los seres vivos, materia y familia o el ambiente. organizador.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
•Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
“Informar a la comunidad sobre las formas de enfrentar los retos de manera colectiva”
identifiquen las • Explica los retos que se •Elabora un plan de
habilidades o actitudes presentan en la vida, para trabajo para la
para enfrentar los retos ello, vincula el texto con su presentación oral de
de manera colectiva. experiencia y los contextos su reportaje tomando
socioculturales en que se como modelo una
desenvuelve. tabla de siete pasos
para hacer un
• Identifica información reportaje.
explicita sobre los retos
de la vida que se •Toma apuntes de las
CIENCIA Y TECNOLOGIA y COMUNICACION COMPETENCIA encuentran en distintas ideas clave de la

Enfoque Búsqueda de la Excelencia


Se comunica oralmente en su partes del texto. lectura La agricultura
lengua materna. y, con ellas, elabora
CAPACIDAD • Ordena las ideas en torno a un organizador
•Obtiene información del texto oral. los retos que se gráfico.
•Infiere e interpreta información del presentan, las jerarquiza
5° y 6° texto oral. en subtemas e ideas •Elabora un mapa
COMUNICACION COMPETENCIA principales de acuerdo al semántico a partir de
¿Cómo podemos Lee diversos tipos de textos en su párrafo y las desarrolla la identificación de un
responder de lengua materna. para ampliar la información. reto que se haya
manera colectiva CAPACIDAD presentado en el
a los retos que se •Obtiene información del texto escrito. pasado y cuya
nos presenta? COMPETENCIA solución haya sido
Escribe diversos tipos de textos en colectiva
su lengua materna.
CAPACIDAD
•Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
3° y 4° COMPETENCIA •Explica con argumentos

valores como la perseverancia, la solidaridad y la resiliencia”


Identifica valores como PERSONAL Construye su identidad sencillos como las familias •Dialoga con sus
la perseverancia, la SOCIAL CAPACIDAD enfrentan retos acciones o familiares sobre metas
solidaridad y la •Se valora a sí mismo situaciones. que ellos hayan
resiliencia que ¿Cómo las COMPETENCIA cumplido con
enfrentan las familias. familias Convive y participa •Delibera sobre asuntos de perseverancia.
enfrentan retos: democráticamente en la búsqueda interés público como las

PERSONAL SOCIAL Y COMUNICACION


¿la del bien común familias tienen

Enfoque Búsqueda de la Excelencia


perseverancia? CAPACIDAD perseverancia para
•Interactúa con todas las personas. proponer y participar en
•Participa en acciones que actividades colectivas.
promueven el bienestar común
16 de junio

identificarán las 5° y 6° COMPETENCIA • Deduce relaciones lógicas •Analiza un reto de su


habilidades y aptitudes COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su de organizar la comunidad para
para registrar y lengua materna. información entre las proponer soluciones
organizar información ¿Cómo registrar y CAPACIDAD ideas del texto oral a partir colectivas organizar
de los retos que existe organizar •Obtiene información del texto oral. de información implícita. para solucionar ese
en la vida. información? •Infiere e interpreta información del reto.
texto oral. • Obtiene información •Toma apuntes de las
COMPETENCIA explicita sobre los retos ideas clave de la
Lee diversos tipos de textos en su que se encuentran en lectura y organiza en
lengua materna. distintas partes del texto. un organizador grafico
CAPACIDAD
•Obtiene información del texto escrito. Ordena las ideas en torno a •Elabora un mapa
COMPETENCIA los retos, las jerarquiza en conceptual a partir de
Escribe diversos tipos de textos en subtemas e ideas principales la identificación de la
“Identifican

su lengua materna. de acuerdo al párrafo y las información de un reto


CAPACIDAD desarrolla para ampliar la que se haya
•Organiza y desarrolla las ideas de información presentado.
forma coherente y cohesionada.

conocerán cómo los 1° y 2° COMPETENCIA •Describe las emociones a •Comparte acciones que

Enfoque Búsqueda de la
saberes de su familia PERSONAL Construye su identidad partir de sus experiencias se realizan en
PERSONAL SOCIAL

les permiten enfrentar SOCIAL CAPACIDAD de cómo afrontar en conjunto para hacer
17 de junio

el friaje o la helada. •Se valora a sí mismo familia las heladas. frente a una situación

Excelencia
¿Cómo COMPETENCIA en particular
afrontamos las Convive y participa •Delibera sobre asuntos de
familias la democráticamente en la búsqueda interés público de afrontar
helada? del bien común en familia la helada para
CAPACIDAD proponer y participar en
•Interactúa con todas las personas. actividades colectivas
Participa en acciones que promueven
el bienestar común
“conocen los saberes de su familia que permiten enfrentar con éxito las inclemencias del
investigarán cuáles 5° y 6° COMPETENCIA •Argumenta su postura de •Justifica por qué una
fueron las acciones que PERSONAL Construye su identidad cómo enfrentar retos a lo amuna no puede
emprendieron distintas SOCIAL CAPACIDAD largo de la historia en construirse en terreno
poblaciones del pasado ¿Cómo hemos •Se valora a sí mismo situaciones propias de su arenoso.
y del presente para enfrentado retos a COMPETENCIA edad.
superar los retos que lo largo de la Convive y participa
afrontaron (climáticos, historia? democráticamente en la búsqueda •Delibera de enfrentar retos a
sociales, económicos. del bien común lo largo de la historia.
CAPACIDAD
•Interactúa con todas las personas.
•Participa en acciones que
promueven el bienestar común
clima”
“Responder de manera colectiva a los retos que se nos presentan”
describirán cómo las 3° y 4° COMPETENCIA •Adecua el texto a la Escribe en su cuaderno
familias contrarrestan COMUNICACION Escribe diversos tipos de textos en situación comunicativa recomendaciones que
la anemia desde sus ¿Cómo las su lengua materna considerando como la le daría a Manuel para
saberes y prácticas familias CAPACIDAD familia afrontan el reto la que sea solidario con
culturales. afrontan retos: la •Adecúa el texto a la situación solidaridad. su hermano
solidaridad? comunicativa.

COMUNICACIÓN Y CIENCIA Y TECNOLOGIA


•Organiza y desarrolla las ideas de •Escribe textos de forma
forma coherente y cohesionada. coherente y cohesionada
•Utiliza convenciones del lenguaje de como las familias
escrito de forma pertinente. afrontan retos.

Enfoque InterculturalEnfoque Ambiental


investigarán como la COMPETENCIA •Explica que las
18 de junio

ciencia y la tecnología 5° y 6° Explica el mundo físico basándose amunas se emplean


han ayudado a CIENCIA Y en conocimientos sobre los seres •Define su punto de vista para aprovechar el
enfrentar retos. TECNOLOGIAN vivos, materia y energía, respecto al avance agua y afrontar los
biodiversidad, Tierra y universo científico y tecnológico de retos de la agricultura
¿Cómo la ciencia CAPACIDAD cómo nos han ayudado a en las comunidades
y la tecnología •Comprende y usa conocimientos enfrentar retos con base donde el recurso
nos han ayudado sobre los seres vivos, materia y en fuentes documentadas hídrico es escaso.
a enfrentar retos? energía, biodiversidad, Tierra y con respaldo científico
universo.
•Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico

Identificaran patrones 1° y 2° COMPETENCIA •Describe, usando lenguaje •Establece relaciones


19 de junio

numéricos partiendo MATEMATICA Resuelve problemas de regularidad, cotidiano y entre los datos que se
de una figura. equivalencia y cambio. representaciones concretas repiten (objetos,
Identificamos el patrón de repetición figuras geométricas,
CAPACIDAD
patrones. aumentan y disminuyen los colores y diseños.
•Traduce datos y condiciones a
números en un patrón
expresiones algebraicas.
aditivo.
•Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
“Conocemos los trabajos colectivos actuales para enfrentar los
Conocerán 5° y 6° COMPETENCIA •Se comunica por diversos •En este organizador,
experiencias actuales PERSONAL Convive y participa medios para conocer detalla cuáles son las
de trabajo colectivo SOCIAL democráticamente en la búsqueda experiencias de trabajo características del
para enfrentar retos de Conociendo del bien común. colectivo para enfrentar reto, qué dificultad
manera creativa. experiencias CAPACIDAD retos. afrontaron, cómo
actuales de •Participa en acciones que •Selecciona fuentes que le lograron hacer frente a
trabajo colectivo promueven el bienestar común. proporcionan información ese reto y qué
para enfrentar COMPETENCIA para conocer experiencias
soluciones
retos. Construye interpretaciones históricas de trabajo colectivo para
encontraron para
CAPACIDAD enfrentar retos y los ubica
•Interpreta críticamente fuentes en el momento en que se superar dicha
diversas. produjeron. dificultad.
•Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
retos”

III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Compartimos cómo afrontamos los cambios en nuestra familia”.


Queridas familias, les damos la bienvenida a “Aprendo en casa”, plataforma donde compartiremos diversas actividades a través de las cuales
las niñas y los niños aprenderán y pondrán en práctica actividades que son trasmitidas por la televisión.
Durante esta semana del mes de junio, los estudiantes de III ciclo, descubrirán cómo identificar el núcleo de un patrón de objetos concretos, y cómo
completar dichos patrones. Asimismo, identificarán las variaciones de la temperatura en su localidad, compararán estas variaciones con las temperaturas
de zonas de friaje o helada, y conocerán cómo las familias emplean sus saberes para afrontar estas condiciones climáticas. Finalmente, realizarán
recomendaciones para protegerse del friaje o la helada, e identificarán a una persona que haya superado una dificultad
Los estudiantes de IV Ciclo, aprenderán el significado de la perseverancia y lo importante que es para lograr nuestros objetivos. Además, averiguarán qué
persona de su familia o comunidad ha cumplido alguna meta con mucha perseverancia, la ayuda de su familia o quizá con ambas. Anotarán esos datos en
su cuaderno. Por último, aprenderán sobre la solidaridad y su importancia como valor en las familias y comunidades, e identificarán cómo se practica la
solidaridad en diferentes casos. Para ello, reflexionarán sobre el caso de Manuel y escribirán recomendaciones.

Los estudiantes de V ciclo, elaborarán un plan de trabajo para construir su guion de reportaje. Esto implica que definirán el reto a abordar, los datos que
recopilarán y las fuentes de información que emplearán para recoger y verificar información relevante. Para ello, conocerán qué es un reportaje, cuáles son
sus características y los pasos que se requieren para realizarlo. Del mismo modo, aprenderán a registrar información a partir de distintos recursos y
estrategias, y a identificar la información más importante de los apuntes que tomen. Esto les permitirá reconocer que los apuntes son de gran utilidad para
registrar información que luego pueden volver a revisar y organizar con la intención de facilitar la lectura. Por otro lado, emplearán mapas semánticos para
organizar la información obtenida sobre las acciones que llevaron a cabo nuestros antepasados con el fin de superar retos que involucran el trabajo
colectivo. Por ejemplo: la creación de técnicas agrícolas innovadoras (waru waru y acueductos) y el funcionamiento de las amunas para el aprovechamiento
del agua en lugares donde este recurso es escaso. De esta manera, podrán reconocer la importancia de la acción colectiva en la búsqueda de soluciones a
los grandes retos que puede enfrentar una comunidad.

Ante esta situación surgen algunas preguntas: ¿De qué manera identificaran el número de patrones?, ¿Que debemos hacer para practicar la
solidaridad en familia?, ¿Cómo actuar para protegerse del friaje?, ¿De qué manera construiremos el guion para el reportaje? ¿Cómo aremos
para afrontar los retos del futuro?

Enlaces de referencia
ENLACES DE REFERENCIA.

Enlace a programas de radio y TV:


https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de


la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

V. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES


PROPUESTAS¿
#APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Lunes 15, miércoles 17 y viernes 19 de junio de 2020
Área curricular: Ciencia y Tecnología, Matemática, y Personal Social
Ciclo: III (primer y segundo grado de Primaria)

Situación significativa

Compartimos cómo afrontamos los cambios en nuestra familia

Resumen

El propósito, para estas dos semanas, es que los estudiantes elaboren un texto escrito
sobre un familiar o una persona de la comunidad que haya enfrentado resilientemente
una o más situaciones difíciles a lo largo de su vida. Para ello, los estudiantes
conocerán cómo los saberes de su familia les permiten enfrentar el friaje o la helada.
También, reflexionarán en torno a las prácticas familiares y sociales que les permiten
afianzar vínculos, y qué significa ser resiliente. De este modo, reconocerán que los
cambios son una oportunidad de aprender y mejorar, desarrollando capacidades,
valores, actitudes y habilidades para salir adelante. Para esta situación significativa, se
planteará a los estudiantes la siguiente pregunta orientadora: ¿Qué podemos hacer
para enfrentar los retos en familia?

Durante esta esta primera semana, los estudiantes descubrirán cómo identificar el
núcleo de un patrón de objetos concretos, y cómo completar dichos patrones.
Asimismo, identificarán las variaciones de la temperatura en su localidad, compararán
estas variaciones con las temperaturas de zonas de friaje o helada, y conocerán cómo
las familias emplean sus saberes para afrontar estas condiciones climáticas.
Finalmente, realizarán recomendaciones para protegerse del friaje o la helada, e
identificarán a una persona que haya superado una dificultad.
#APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Programas

1 ¿Cómo afrontamos las familias el friaje? Lunes 15 de junio

2 ¿Cómo afrontamos las familias la helada? Miércoles 17 de junio

2 Identificamos patrones Viernes 19 de junio

Áreas, competencias y capacidades

Ciencia y Tecnología:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Personal Social:
Construye su identidad.
• Se valora a sí mismo.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Interactúa con todas las personas.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Matemática:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
#APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Evidencias de aprendizaje

• Explica, de manera oral, en qué consiste el friaje y las heladas, cómo afecta a las
familias de algunas regiones del Perú, y de qué manera enfrentan esta situación. Para ello,
analiza los videos propuestos en el programa y recopila información sobre los climas del Perú.
• Comparte acciones que se realizan en conjunto para hacer frente a una situación
en particular. Para ello, identifica a una persona en su familia o comunidad que haya realizado
acciones coordinadas para enfrentar alguna dificultad.

• Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, figuras geométricas,
colores y diseños), y los transforma en patrones de repetición. Para ello, identifica el núcleo del
patrón haciendo uso del material concreto.

Enfoques transversales

Enfoque Intercultural

Valor(es) Diálogo intercultural

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el


Actitud(es)
diálogo y el respeto mutuo.

Los estudiantes, a partir del diálogo con su familia, buscan conocer las tradiciones
Por ejemplo
culturales que existen a nivel nacional.

Enfoque Ambiental

Valor(es) Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones


Actitud(es)
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

Los estudiantes y sus familias desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren


conciencia sobre los eventos climáticos ocasionados por el calentamiento global
Por ejemplo
(sequías e inundaciones, entre otros), así como el desarrollo de la capacidad
de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
#APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Recursos

• Lápiz
• Borrador
• Tijera
• Papeles
• Imágenes
• Productos como: servilletas, manteles, chalinas, etc.
• Tela
• Lana
• Tres botellas con una bebida caliente
• Termómetro

Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:


https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de


la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
#APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Martes 16 de junio y jueves 18 de junio de 2020
Áreas curriculares: Personal Social y Comunicación
Ciclo: IV (tercer y cuarto grado de Primaria)

Situación significativa

Nos preparamos para enfrentar los retos

Resumen

El propósito para estas dos semanas es que los estudiantes identifiquen las
habilidades o actitudes que tienen o desean desarrollar para afrontar un reto que se
presente en su vida cotidiana y cómo las podrían poner en práctica. Para ello, los
estudiantes identificarán, a través de ejemplos concretos, valores como la
perseverancia, la solidaridad y la resiliencia. Asimismo, describirán cómo las familias
contrarrestan la anemia desde sus saberes y prácticas culturales. Para esta situación
significativa, se planteará a los estudiantes las siguientes preguntas orientadoras:
¿Qué cualidades tengo o quiero desarrollar para afrontar desafíos? ¿Cómo las podría
poner en práctica?

En esta primera semana, los estudiantes aprenderán el significado de la


perseverancia y lo importante que es para lograr nuestros objetivos. Además,
averiguarán qué persona de su familia o comunidad ha cumplido alguna meta con
mucha perseverancia, la ayuda de su familia o quizá con ambas. Anotarán esos datos
en su cuaderno. Por último, aprenderán sobre la solidaridad y su importancia como
valor en las familias y comunidades, e identificarán cómo se practica la solidaridad en
diferentes casos. Para ello, reflexionarán sobre el caso de Manuel y escribirán
recomendaciones.
#APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Programas

1 ¿Cómo las familias enfrentan retos: la perseverancia? Martes 16 de junio

2 ¿Cómo las familias afrontan retos: la solidaridad? Jueves 18 de junio

Áreas, competencias y capacidades

Personal Social:
Construye su identidad
• Se valora a sí mismo
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
• Interactúa con todas las personas.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Comunicación:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Evidencias de aprendizaje

• Dialoga con sus familiares sobre metas que ellos hayan cumplido con
perseverancia. Registran las respuestas.
• Escribe en su cuaderno recomendaciones que le daría a Manuel para que sea
solidario con su hermano.
#APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Enfoque transversal

Enfoque Búsqueda de la Excelencia

Valor(es) Superación personal

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y


Actitud(es)
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Los estudiantes y sus familias identifican las cualidades que se necesitan para
Por ejemplo
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

Recursos

• Cuaderno
• Lápiz o lapicero
• Borrador

Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:


https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de


la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
#APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Del lunes 15 al viernes 19 de junio de 2020
Áreas curriculares: Comunicación, Personal Social y Ciencia y Tecnología
Ciclo: V (quinto y sexto grado de Primaria)

Situación significativa

Cómo podemos responder de manera colectiva a los retos que se nos


presentan

Resumen

El propósito de esta situación significativa, para estas dos semanas, es que los
estudiantes informen a su comunidad sobre cómo pueden enfrentar los retos de
manera colectiva. Para ello, investigarán cuáles fueron las acciones que
emprendieron distintas poblaciones del pasado y del presente para superar los retos
que afrontaron (climáticos, sociales, económicos, entre otros). Asimismo, identificarán
qué conocimientos, habilidades y aptitudes movilizaron estas poblaciones para
solucionar el problema de manera creativa. Finalmente, asumirán el rol de
comunicadores, para lo cual realizarán una presentación oral de un reportaje
destinado a difundir en su comunidad acciones colectivas que pueden llevar a cabo
para afrontar una problemática común, y los instarán a participar en su solución.

En la primera semana, los estudiantes elaborarán un plan de trabajo para construir su


guion de reportaje. Esto implica que definirán el reto a abordar, los datos que
recopilarán y las fuentes de información que emplearán para recoger y verificar
información relevante. Para ello, conocerán qué es un reportaje, cuáles son sus
características y los pasos que se requieren para realizarlo. Del mismo modo,
aprenderán a registrar información a partir de distintos recursos y estrategias, y a
identificar la información más importante de los apuntes que tomen. Esto les permitirá
reconocer que los apuntes son de gran utilidad para registrar información que luego
pueden volver a revisar y organizar con la intención de facilitar la lectura. Por otro
lado, emplearán mapas semánticos para organizar la información obtenida sobre las
acciones que llevaron a cabo nuestros antepasados con el fin de superar retos que
involucran el trabajo colectivo. Por ejemplo: la creación de técnicas agrícolas
innovadoras (waru waru y acueductos) y el funcionamiento de las amunas para el
aprovechamiento del agua en lugares donde este recurso es escaso. De esta manera,
podrán reconocer la importancia de la acción colectiva en la búsqueda de soluciones
a los grandes retos que puede enfrentar una comunidad.
#APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Programas

1 ¿Cómo podemos responder de manera colectiva a los retos Lunes 15 de junio


que se nos presentan?

2 ¿Cómo registrar y organizar información? Martes 16 de junio

3 ¿Cómo hemos enfrentado retos a lo largo de la historia? Miércoles 17 de junio

4 ¿Cómo la ciencia y tecnología nos ha ayudado a enfrentar retos? Jueves 18 de junio

5 Conociendo experiencias actuales de trabajo colectivo para Viernes 19 de junio


enfrentar retos

Áreas, competencias y capacidades

Comunicación:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.


• Obtiene información del texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.


• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Personal Social:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Construye interpretaciones históricas.


• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Ciencia y Tecnología:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y quehacer científico y tecnológico.

Evidencias de aprendizaje

• Elabora un plan de trabajo para la presentación oral de su reportaje tomando


como modelo una tabla de siete pasos para hacer un reportaje: el tema, el tipo de fuentes donde
encontrará la información, opiniones de las personas involucradas, tipo de imágenes e
ilustraciones y lista de expertos en el tema. Luego, verifica la calidad de su producto a través de
preguntas guía y lo incluye en su portafolio.

• Toma apuntes de las ideas clave de la lectura La agricultura y, con ellas, elabora
un organizador gráfico. En sus apuntes y su organizador gráfico, coloca la fecha y un título para
poder identificarlos rápidamente.
• Elabora un mapa semántico a partir de la identificación de un reto que se haya
presentado en el pasado y cuya solución haya sido colectiva. En este organizador, detalla cuáles
son las características del reto, qué dificultad afrontaron, cómo lograron hacer frente a ese reto y
qué soluciones encontraron para superar dicha dificultad.
• Analiza un reto de su comunidad para proponer soluciones colectivas. Para ello,
identifica las dificultades que enfrentan y la forma como se podrían organizar para solucionar ese
reto. Por último, propone posibles soluciones colectivas.

• Justifica por qué una amuna no puede construirse en terreno arenoso. Incluye en
su explicación el propósito y funcionamiento de las amunas, así como los requisitos del suelo para
su construcción (textura y cantidad de materia orgánica presente). Registra su respuesta en su
portafolio.
• Explica que las amunas se emplean para aprovechar el agua y afrondar los retos
de la agricultura en las comunidades donde el recurso hídrico es escaso.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Enfoque transversal

Enfoque Búsqueda de la Excelencia

Valor(es) Flexibilidad y apertura

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia


Actitud(es) conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.

Los estudiantes y las familias demuestran flexibilidad para el cambio y la

Por ejemplo adaptación a circunstancias diversas, puesto que hacen uso de su creatividad y los
recursos disponibles para trabajar colectivamente en la solución de los retos que se
les presentan.

Recursos

• Cuaderno u hojas
• Lapicero
• Lápiz
• Lápices de colores
• Regla
• Borrador
• Tajador
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:


https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de


la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

PROYECTOS COMPLEMENTARIOS