SÉQUENCE 2 - LE VILLAGE, LE QUARTIER, LA VILLE

CHAPITRE 2

El pueblo, el barrio y la ciudad ¿cómo acercarlos?

Dans ce chapitre, nous allons découvrir des initiatives citoyennes qui renforcent les liens entre la campagne,
les quartiers et les villes. Tout d’abord, nous étudierons ce qu’est l’art rural, en écho à l’art urbain ou au
« street art », qui vise à animer des villages dépeuplés avant de nous intéresser à l’essor des potagers
urbains ou comment enraciner des pratiques rurales au cœur des agglomérations. Cet article du quotidien
espagnol El País nous permettra dans un troisième temps de nous attarder sur une autre actualité,
mexicaine, celle-ci, où nous verrons une infographie qui vante les bénéfices du mouvement locavore.

Les objectifs du chapitre

•  Compréhension de l’écrit
Activités langagières •  Compréhension orale
et compétences •  Expression orale en continu
•  Expression écrite

Méthode •  Utiliser des dictionnaires en ligne

•  Décrire l’art rural, en écho à l’art urbain ou « street art »

Culture •  Comprendre l’essor des potagers urbains
•  Identifier le « locavorisme » au Mexique (consommer local au Mexique)

Grammaire •  Exprimer la concession

•  Expliquer l’exode rural et ses ravages

Vocabulaire •  Illustrer la campagne à la ville
•  Décrire les principes du « locavorisme »

1. Documento 1 : vídeo : arte en la España vaciada

He aquí el link:
http://www.rtve.es/alacarta/videos/espana-directo/espana-directo-arte-espana-vaciada/5179384/
• Fragmento (montaje personal) del programa de la televisión pública española TVE1~
• Los fragmentos seleccionados son : 0’00-1’57// 2’27-2’32
• Duración total : 2’02

A. Actividad 1 : comprensión oral (30 minutos)

a. Primera escucha : contesta a las preguntas
¿Qué tipo de documento es?
£ El fragmento de un programa de ocio     £ Un reportaje informativo

CNED – SECONDE – ESPAGNOL  1

 ¿Quiénes hablan? ...........................................................................................................................................
¿De qué tema trata el vídeo?
£ El arte urbano     £ El arte rural
b. Segunda escucha : relaciona las palabras y expresiones siguientes con uno de estos temas :
El pueblo de Matute de Almazán - el color – el homenaje – el mural – la artista rural – la serie : las
manos de la tierra– la vida detenida – la despoblación

Julita Romero La España

El arte rural
vaciada

c. Tercera escucha : Añade las palabras que oyes en el reportaje a cada uno de los temas :

La España
vaciada El arte rural

d. A partir de las informaciones recolectadas, contesta a las preguntas :

¿Qué es el arte rural? ....................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

¿Qué representan los murales de Julita Romero? ......................................................................................

........................................................................................................................................................................

¿Cuál es el mensaje de Julita Romero? ........................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

B. Actividad 2 : gramática activa (20 minutos)

1. L’expression de la concession (observe l’exemple et ensuite la règle)

1. Les traductions de « bien que » et de « même si » :

}
Aunque
A pesar de que chatea / chatee * mucho, no solo liga por Internet.

→ Bien qu’il / même s’il tchate beaucoup, il ne drague pas que sur Internet.
* Tu remarqueras que ces deux structures, toujours suivies d’un verbe, peuvent se construire
avec deux modes: l’indicatif et le subjonctif. Dans un cas, l’action est réelle (lorsque le verbe
est conjugué à l’indicatif1 à cette personne tchate vraiment) ; dans l’autre cas, l’action n’est
qu’envisagée que comme une possibilité (lorsque le verbe est conjugué au subjonctif à on ne sait
pas si cette personne tchate ou non réellement).
2. La traduction de « malgré » :
A pesar de Internet*, los jovenes siguen saliendo.
→ Malgré Internet, les jeunes continuent de sortir.
* Cette fois-ci, la structure de concession n’est pas suivie d’un verbe mais d’un substantif (= nom),
d’où l’absence de relatif, « que ».

2  CNED – SECONDE – ESPAGNOL

2. Ejercicio
Construis des phrases cohérentes avec les éléments fournis, en y intégrant « aunque » ou « a pesar
de » en fonction des cas.

Ejemplo :

la España vaciada sigue siendo una realidad/ se tomen iniciativas para luchar contra la despoblación.
Aunque se tomen iniciativas para luchar contra la despoblación, la España vaciada sigue siendo una
realidad.
el pueblo tiene fama gracias a los murales de Julita / en Matute de Almazán viven 20 vecinos

.........................................................................................................................................................................

hace 40 años que no vive nadie allí / la maleta hecha en casa de Demetria
.........................................................................................................................................................................

tienen el mismo objetivo : poner color a los municipios / el arte rural no sea tan reconocido como el
arte urbano
.........................................................................................................................................................................

Olegaria es la mujer más longeva de la localidad / el duro trabajo que hizo en el campo
.........................................................................................................................................................................

C. Actividad 3 : mediación (45 minutos)

LVA : Tu résumes ce que tu as compris de la vidéo à un proche en 120 mots.
LVB : Tu listes pour un proche les éléments essentiels développés dans la vidéo.

2. Documento 2 : Lo verde echa raíces en la ciudad

Lo verde echa raíces1 en la ciudad
SANDRA LÓPEZ LETÓN
21 NOV 2014 – www.elpais.com
Algo tan simple como un huerto2 se ha convertido en un movimiento urbano imparable. (...) En España
son, al menos, 216 las ciudades que cuentan con huertos urbanos, una cifra que se ha multiplicado por
15 desde 2006. (...) Se trata de huertos de ocio, familiares o sociales, escolares, para personas jubiladas,
comunitarios, etc. (...) Crecen en las fachadas3 y en las cubiertas4 de los edificios, tanto en hoteles, como
en museos y viviendas. Miles de azoteas5 lucen lechugas, tomates o calabazas. (...) Y la escasez6 de
7
metros ya no es un problema ni tampoco una excusa. Cada vez son más frecuentes los minihuertos en
terrazas y patios.

1
echar raíces : s’enraciner
2
El huerto : le potager
3
La fachada : la façade
4
La cubierta : le toit
5
La azotea : le toit terrasse
6
La escasez : le manque
7
Cada vez más : deplus en plus

CNED – SECONDE – ESPAGNOL  3

(...) El verde está entrando en las ciudades, tanto desde la iniciativa privada como desde el ámbito8
9
municipal. Cada semana un Ayuntamiento ofrece suelo para huertos comunitarios. Uno de los últimos
10
ha sido el de Madrid, que ha sacado a concurso las primeras 15 parcelas que podrán ser transformadas
en huertos urbanos ecológicos. Los terrenos tienen una superficie media de 1.000 metros cuadrados11
12 13
y se adjudicarán a organizaciones sin ánimo de lucro (ONG) con el compromiso de no vender los
productos cultivados. Ellas tendrán que contribuir de forma altruista a la promoción de los valores
medioambientales14, educativos y de convivencia vecinal15. Aunque hay un pero : imputan los costes16 del
agua a los [beneficiarios de] las parcelas.

A. Actividad 1 : comprensión escrita (30 minutos)

a. Marca la respuesta correcta :
El documento es :
£ el fragmento de una obra literaria    £ un artículo de prensa    £ un testimonio
Trata de :
£ los huertos urbanos    £ las ciudades ecológicas    £ las políticas medioambientales
Su objetivo es :
£ Denunciar   £ Informar   £ Contar   £ Testimoniar
b. Busca los elementos siguientes en el texto :
•  En España :
—  El número de ciudades en las que hay huertos urbanos : .................................................................
—  Los tipos de huertos que existen en la ciudad : .................................................................................
—  ..............................................................................................................................................................
—  Los lugares atípicos en los que se instalan los huertos : ..................................................................

..............................................................................................................................................................
•  En Madrid :
—  El número de parcelas : ......................................................................................................................
—  La superficie media de cada una : ......................................................................................................
—  Los posibles beneficiarios : .................................................................................................................

8
El ámbito : le domaine
9
Un ayuntamiento : une mairie
10
Sacar a concurso : (ici) faire un appel à projets
11
Metros cuadrados : mètres carrés
12
Adjudicar : attribuer
13
El compromiso : l’engagement
14
Medioambiental : environnemental
15
La convivencia vecinal : la cohabitation entre voisins.
16
El coste : le coût

4  CNED – SECONDE – ESPAGNOL

c. Verdadero o falso (justifica tu respuesta con una cita sacada del texto) :

Verdadero Falso

Los huertos urbanos están cada vez más presentes en España.

Es difícil encontrar sitio para instalar huertos urbanos en la ciudad.
Solo los municipios fomentan17 esta iniciativa.
El objetivo de la ciudad de Madrid es vender los productos cultivados.

d. Contesta a las preguntas siguientes :

LVB : ¿Qué obligaciones tendrán las ONGs que gestionen los 15 huertos urbanos ecológicos?
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

LVA : ¿Qué significa para tí el título : lo verde echa raíces en la ciudad?

..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

B. Léxico activo : amplía vocabulario (30 minutos)

a. Completa los cuadros con palabras del texto

Sustantivo Verbo Sustantivo Adjetivo

La vivienda (l.5) vivir La urbe urbano (l.1)

............................... mover La familia ...............................

............................... comprometer El municipio ...............................

............................... promover La comunidad ...............................

................................ costar La ecología ...............................

El crecimiento ................................ El medio ambiente ...............................

El cultivo ................................ La educación ...............................

La venta ................................ El vecino ...............................

b. Busca el significado de las palabras en el diccionario en línea wordreference.com o en el diccionario

español www.rae.es

17
Fomentar : encourager

CNED – SECONDE – ESPAGNOL  5

c. Completa el texto con palabras de los dos cuadros (conjugue les verbes si nécessaire et accorde les
noms et adjectifs en genre et en nombre) :

Los huertos ................................ están en pleno desarrollo en las grandes ................................ Algunas

personas piensan que se trata únicamente de un efecto de moda, pero otros opinan que es un

.............................. más profundo que .............................. valores esenciales como la ...............................

Los hortelanos aprenden a ................................ productos ................................ sin pesticidas. Los

beneficios ................................ de los huertos ................................ son, pues, visibles en la ciudad.

Además, los huertos ................................ permiten el encuentro de los ciudadanos : hay muchas

................................ con hijos, pero también ................................ de todas las edades que pueden

compartir momentos juntos. El carácter ................................ de los huertos ................................

es fundamental para fomentar el vínculo intergeneracional. Por fin, gracias a los huertos

................................, los alumnos de las escuelas aprenden mucho : pueden ver ................................

los productos que cultivan y después los pueden ................................ Estos valores ................................

son también esenciales a la hora de decidir de crear un huerto .................................

C. Producción escrita (60 minutos)

LVA : El ayuntamiento propone a los ciudadanos voluntarios una parcela para huertos urbanos. Cada
participante tiene que mandar un texto explicando qué tipo de huerto quiere crear (familiar, comunitario,
o escolar), por qué le apetece crear un huerto en la ciudad, y qué productos desea cultivar en prioridad
(3). Redactas un escrito en el que explicas tu motivación e intentas convencer a tu interlocutor : ¡tu
proyecto es el mejor! (150 palabras)
LVB : ¿Estás a favor de los huertos urbanos? Explica qué es un huerto ecológico, dónde se implanta y da
tu opinión personal. (100 palabras)

6  CNED – SECONDE – ESPAGNOL

3. Documento 3 : ¡Consume local!

Vocabulaire

La soberanía : la souveraineté
Elegir : choisir
El desperdicio : le gaspillage
El almacenamiento : le
stockage
A pequeña escala : à petite
échelle
Generarse : se produire
El desarrollo : le développement
El ingreso : la recette (d’argent)
El productor : le producteur

A. Actividad 1 : comprensión escrita (30 minutos)

a. Selecciona la respuesta correcta :
• El documento es : una fotografía / una infografía.
• Fue publicado por : Agroder / Consume local.
• El título es : Agroder / Consume local.
• Agroder está presente : en internet / en la prensa.
• www.agroder.mx es un sitio web : español / mexicano.
• El documento es para : ciudadanos / empresas.
• El documento detalla las ventajas de : la venta directa de productos de la región / el comercio de
productos entre las regiones.

CNED – SECONDE – ESPAGNOL  7

b. Busca en el texto :
• Un elemento que muestra los beneficios del consumo local para los productores :

...................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................
• Tres elementos que muestran las ventajas para los consumidores :

...................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................
• Un elemento que muestra por qué es bueno para el medioambiente :

...................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................
• Dos elementos que muestran que el consumo local favorece la economía de la región :

...................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................
c. A partir de las informaciones recolectadas, explica :
• ¿En qué consiste el consumo local?

...................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................
• ¿Cómo puede acercar el pueblo a la ciudad?

...................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................
• ¿Estás a favor de este tipo de consumo?

...................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

8  CNED – SECONDE – ESPAGNOL

B. Actividad 2 : producción oral (30 minutos)
Trabajas en Agroder y vas a una escuela de la región a presentar las ventajas del consumo local.
Preparas una intervención oral en la que explicas, con tus propias palabras, qué es el consumo local,
cuáles son sus beneficios y por qué es importante fomentarlo. Grábate en google doc, y verifica que el
ordenador transcribe correctamente lo que le dictas.
LVA : duración del audio : entre 2 y 3 minutos
LVB : duración del audio : entre 1 y dos minutos

4. Recapitulemos : Actividad de producción intermediaria

contextualizada (45 minutos)
Oíste hablar de la iniciativa “Escuelaboratorio”, una reflexión colectiva que tiene como misión reducir la
brecha campo-ciudad y decides participar en la próxima edición. Preparas el encuentro y resumes todas
las ideas que tienes para que los ciudadanos de tu región trabajen juntos para acercar los barrios de la
ciudades al campo.
a. Apunta los elementos esenciales de las iniciativas descritas en los documentos del capítulo :

¿Cómo acercar el campo ¿Cuáles son las ventajas

a la ciudad? de esta iniciativa?

Arte en la España vaciada

Lo verde echa raíces en la ciudad

¡Consume local!

CNED – SECONDE – ESPAGNOL  9

b. Busca más ideas que pueden desarrollarse a nivel local y regional :

¿Cómo acercar el campo ¿Cuáles son las ventajas

a la ciudad? de esta iniciativa?

En las escuelas

En las empresas

Idea suplementaria :

c. LVA : Prepara una lista de los conectores del discurso que quieres utilizar en tu resumen para articular
las ideas. (Utiliza la ficha: Memo Ficha Para expresarse para relacionar ideas, argumentar)

Para empezar, continuar y acabar Primero, luego, por fin

Para añadir un argumento

Para desarrollar un argumento En efecto

Para expresar la consecuencia

Para expresar la causa

Para expresar la concesión

d. Redacta tu resumen seleccionando las ideas que te parecen más pertinentes :

Estas son mis ideas para reducir la brecha campo-ciudad :

1. ...................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

10  CNED – SECONDE – ESPAGNOL

2. ...................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

3. ...................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

CNED – SECONDE – ESPAGNOL  11

Retour vue précédente
P ara expresarse
Para expresar tu opinión y la posibilidad
– Creo que / pienso que / me parece que + ind.
– No creo que / no pienso que / no me
parece que + subj.
– No estoy seguro de que + subj.
– Puede que + subj.
– (No) es probable / posible que + subj.
– Supongo que...
– Me da la impresión de que...
– Tal vez / quizás / acaso = peut-être.
Para relacionar ideas, argumentar
– Además
– Porque / puesto que / ya que / dado que
– Sin embargo / pero / no... sino (que)...
– Pese a + nom : malgré
– A pesar de que / Aunque + ind. ou subj.
– Así que / total que / por tanto / entonces :
donc
– Por eso : c’est pour cela que
– Ahora bien : or
– De todas maneras / en cualquier caso
– Por una parte… / Por otra (parte)...
– En cuanto a / con respecto a / a propósito de
– Sobre
Ventajas e inconvenientes
– Lo bueno ≠ lo malo es que...
– Es mejor ≠ es peor
– Más... que / menos... que / tan(to)... como
– Resulta que...
– Lo que pasa es que...
Para comunicar
– ¿Puede usted / puedes... ayudarme, repe-
tir, hablar más alto, hablar más despacio,
explicar... ?
– No he comprendido
– No he oído : je n’ai pas entendu
– Me he fijado que : j’ai remarqué que...
– No me he fijado : je n’ai pas fait attention
– Lo siento : je suis desolé(e)
– Perdona (tutoiement), perdone (forme de
politesse)
Para expresar sentimientos, dificultades
– Me gusta(n) (mucho) / Me encanta(n)
– No me gusta(n) nada : je déteste
– No aguanto..., no soporto...
– Me niego a... : je refuse de…
– Me da(n) miedo / vergüenza
– Me molesta(n)...
– Me indigna(n)...
– Me interesa(n)...
Para intervenir, mantener la atención
– Bien...
– Pues...
– Yo quería decir que... / quisiera añadir que...
– ¿No ?
– ¿Verdad ?
– Dime (tutoiement), dígame (forme de poli-
tesse)
Para expresar el acuerdo, el desacuerdo,
aprobar, contradecir
– Estoy a favor / en contra de...
– Sí, ya, pero : c’est vrai, mais
– Parece mentira (que) : on a du mal à y croire
– Puede que tengas razón, pero...
– Pues yo no lo veo así.
– (No) estoy de acuerdo con...
– No, en absoluto / no, de ninguna manera
– Desde luego / claro que sí : bien sûr
Para dar consejos, hacer recomenda-
ciones
– Deberías / Lo que tienes que hacer es... /
Puedes... / Intenta... / Procura...
– Es bueno ≠ malo / necesario / importante
/ interesante / raro + inf.
– Es necesario / bueno que... +subj.
– Lo mejor es que + subj.
– Yo que tú / En tu lugar / Si fuera tú, + cond.