UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

POSNOVICIADO SALESIANO
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

NOMBRES: Rubén Darío Marriaga Cadrazco y Sebastian Patiño Acevedo

DOCENTE: P. Felipe Zapata Sdb.
FECHA: 23 de Octubre del 2017
TEMA: Estrategias de aprendizaje (Ignacio Abdon Montenegro Aldana)

LOS JUEGOS DIDACTICOS

Desde comienzos del siglo XIX, cuando Froebel puso de relieve la actividad sensoriomotora, el
juego se ha venido aceptando como un recurso de gran contenido pedagógico y se podría decir que
los profesores más convencidos de esto, son los de educación física y los de matemáticas.
Pero, estos juegos algunas veces no se llevan a cabo debido a algunas limitaciones relacionadas,
tales como: lo cultural, lo administrativo y lo pedagógico.
Desde lo cultural: Se tiene por tradición, que el juego es una actividad complementaria, por la cual
no se necesita ir al colegio; ya que existen centros de recreación especializados en juegos manuales,
mecánicos, electrónicos y virtuales.
Desde lo administrativo: No siempre se tienen los recursos suficientes para invertir en juegos,
adquirir los materiales para su construcción, o cuando se disponen de ellos, los mecanismos de
control, no siempre son claros.
Desde lo pedagógico: El profesor están más pendiente en el cumplimiento del plan de estudios. Los
juegos se asumen como actividades adicionales, no necesariamente como aspectos centrales de un
currículo, porque generalmente, no están relacionados con temáticas específicas.
Y son desde estas dificultades, las que nos invitan cada vez más a implementar el juego como una
poderosa estrategia orientada a la comprensión. Los juegos, también ponen de manifiesto
determinadas actitudes de los estudiantes, por ello contribuyen a la formación de valores cívicos,
entre otros.
Ahora bien, ya hemos planteado algunos problemas que pueden surgir a la hora de implementar un
juego (viéndolo desde la educación), pero ¿Qué es un juego?
Según Rusell, un juego es algo así como una confrontación teórica, una lucha pura, abstracta, es un
tipo de problema, que requiere efectuar búsquedas para tomar la mejor decisión entre muchas
opciones posibles. Consiste en alcanzar una meta a través de medios y reglas preestablecidas.
También pueden ser considerados como micro mundos porque permiten explorar mundos pequeños
a través de reglas.
Tipos de Juegos: Los juegos didácticos se pueden clasificar por sus finalidades, por el medio de
implementación y por la cantidad y relación entre sus participantes.
 Según sus finalidades: el juego puede estar orientado al desarrollo de destrezas físicas o
habilidades mentales.
1. Destrezas físicas: como la fuerza, la velocidad y la coordinación pueden ser
desarrolladas mediante juegos de campo abierto o espacios cerrados.
2. Habilidades mentales: como el cálculo y el razonamiento verbal.
  Medio de implementación: Pueden ser manuales o electrónicos
1. Juegos manuales: como el parqués, las damas chinas, el ajedrez y los juegos pre
deportivos, entre otros. Favorecen doblemente el desarrollo de destrezas físicas y
habilidades mentales.
2. Juegos electrónicos: como en el caso de las carreras de carros y tantos juegos
metafóricos que se encuentran el mercado, algunos con fines puramente recreativos,
otros con fines didácticos.
 Según la cantidad de los participantes: Pueden ser individuales o colectivos
1. Juegos individuales: cada uno realiza su propio juego, pero realmente se practican por
parejas como es el caso del ajedrez y la mayoría de juegos electrónicos.
2. Juegos colectivos: porque en él participan más de dos personas.
 Según la relación entre los participantes:
1. Adversativos: un jugador se enfrenta a otro, o un grupo, a su adversario.
2. Colaborativos: se practica la colaboración entre los miembros del mismo grupo.
La práctica del juego: El juego puede ser utilizado en diferentes oportunidades: para ejercitar una
habilidad o destreza o para inducir la formación de un concepto o aplicarlo.
 Etapas del juego didáctico:
1. Inducción: Tiene por objeto animar a los estudiantes a practicarlo.
2. La preparación: tiene por objeto organizar a los estudiantes y tener conocimiento de las
metas y de las reglas del juego.
3. Practica y actividades posteriores: al ejercicio de jugar se analiza con los estudiantes las
estrategias ganadoras y su comportamiento a través del juego, si se aplicaron
adecuadamente las normas, si hubo consenso en la definición de nuevas reglas y cuál fue la
actitud como ganadores o perdedores.
Creación de juegos: Es una actividad vital para el desarrollo de la creatividad y la habilidad para
plantear y resolver problemas. Para que los estudiantes lleguen a crear juegos es necesario que primero
practiquen los existentes, luego que el profesor diseñe sus propios juegos y los desarrolle con sus
estudiantes.
Un juego parte de un problema pedagógico, el cual puede estar orientado a cómo despertar en los
estudiantes ciertas motivaciones, cómo desarrollar ciertas destrezas, habilidades, actitudes o la
comprensión de determinada temática. Luego identificar el problema se plantea el objetivo
pedagógico, esto es el desarrollo concreto de la destreza, habilidad, actitud o manejo temático
específico. Después de tener claro el componente pedagógico se define la estructura del juego; esto es
la meta, los medios, los recursos y las reglas.
Como actividades posteriores se sugiere la reconstrucción y la extrapolación.
 La Reconstrucción: los estudiantes tienen la oportunidad de describir, relatar lo ocurrido,
valorar su desempeño y el cumplimiento del objetivo pedagógico.
 La extrapolación: tiene por objeto analizar la naturaleza del juego, establecer relaciones
con situaciones de la cotidianidad; y procurar su aplicación a distintos campos del
conocimiento.

En síntesis, los juegos bien diseñados y desarrollados adecuadamente constituyen un mundo de

posibilidades para que los estudiantes comprendan, desarrollen estrategias para la solución de
problemas, e incrementen sus niveles de motivación por el conocimiento.