FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Modelo PACIE - Capacitación

Nombre del Proyecto

Implementación de un programa de capacitación docente en el

manejo de las TIC's para el Instituto Tecnológico Gamma

Nombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica

Consultor@s On Line

Slogan del equipo

Aprende para ser y saber hacer

Autor del documento

Nadezna Valero Hernández

 INTRODUCCION

En una época de profundos cambios socioculturales y económicos, la educación no

debe estar al margen, por el contrario debe ser una de las claves principales que permita
comprender la realidad compleja en que vivimos, facilitando la adquisición de competencias
necesarias para resolverlas. Estas competencias están relacionadas con una auténtica
formación a lo largo de la vida, tanto de los estudiantes como de los docentes.

Desde esta perspectiva, el docente tiene que acompañar, guiar y orientar de diferentes
maneras, realizando un proceso de mediación a través de múltiples recursos y alternativas,
para no convertir nuestra práctica docente en una mera transmisión de conceptos y/o
acumulación de respuestas acertadas. Además, como docentes, estamos convencidos de la
gran capacidad de los estudiantes para construir sus conocimientos y construirse.

Los sistemas de formación intentan adaptarse a estos cambios con el

aprovechamiento del desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC). De acuerdo con Marcelo (2000), la expansión de la formación se ve aumentada gracias
a las posibilidades que ofrece la introducción de estas Nuevas Tecnologías.

Las políticas nacionales e internacionales buscan el establecimiento de mecanismos

que faciliten un desarrollo tecnológico adecuado a las sociedades del nuevo siglo. Una
sociedad caracterizada por la acumulación de información, por nuevas ofertas de formación,
por un cambio en la forma de aprender.

Castells (2000) habla de «era de la información» o de «sociedad red ». Todos los

cambios sociales están teniendo su impacto en la formación de las personas. Quizás con
mayor énfasis en la última década, existe una absoluta necesidad de actualizar continuamente
los conocimientos, y esto se traduce en una explosión de la formación continuada,
suficientemente importante como para que la Unión Europea seleccionase 1996 como el año
de la «formación a lo largo de toda la vida» (Bartolomé, 1997). La Unión Europea quiso
llamar la atención acerca de la necesidad de prestar atención a la formación y al aprendizaje
de los ciudadanos en todos los momentos de su vida (Marcelo, 2000). El Informe Delors a la
UNESCO (1996) resaltaba la importancia de la educación del futuro y a lo largo de toda la
vida: «nos parece que debe imponerse el concepto de educación para toda la vida con sus
ventajas de flexibilidad, diversidad y accesibilidad en el tiempo y el espacio». Una de las
características más importantes del nuevo rol que debe asumir cualquier formador es la de
aprender a trabajar con otros en red. Muchos de los aprendizajes son adquiridos por el
contacto con el grupo de iguales, por el apoyo que otros prestan aprovechando las
potencialidades de estas herramientas telemáticas.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Uno de los retos que enfrentan hoy las instituciones educativas, es la actualización y
la formación permanente del docente, sin la cual sería casi imposible el ejercicio de la
profesión con los niveles de excelencia que demanda la sociedad de hoy.

La modalidad de formación a distancia o e-learning, dado el desarrollo de las

tecnologías de la información y las comunicaciones, toma auge en la actualidad y se extiende
por todas las instituciones educativas o de otra índole.

En el caso particular del Instituto Tecnológico Gamma, localizado en la Isla de

Belice, institución que forma Técnicos Medio, está en la necesidad actual de capacitar a todo
su personal docente (90) en el manejo de las TIC ya que desean incorporarse al mundo de la
formación y actualización a través de los entornos virtuales de aprendizajes.

Actualmente la institución no cuenta con una plataforma para la educación virtual.

Poseen un único núcleo donde tienen conexión de internet dedicado y propio de gran
capacidad. El 30% de sus docentes (27) no tienen destrezas informáticas. Además solo el
20% de los docentes (18) tienen un computador personal con conexión a internet. Se tiene la
limitante de que solamente se cuenta con 10 meses para capacitar a los docentes en el manejo
de las TIC
 MATRIZ FODA
FACTORES INTERNOS
Controlables
FORTALEZAS
70% de los docentes tienen destrezas
informáticas
20% de los docentes tienen
computador personal con conexión a
internet
El instituto posee conexión de
internet dedicado y propio de gran
capacidad
DEBILIDADES
30% de los docentes no tiene
destrezas informáticas
80% de los docentes no tienen
computador con conexión a internet
El instituto no cuenta con una
plataforma para la educación virtual
No existe experiencia ni
conocimiento en educación Elearning
FACTORES EXTERNOS
No Controlables
OPORTUNIDADES
Implantar una plataforma para la
educación virtual
Capacitar a todos los docentes del
instituto
Los docentes con computadoras
pueden practicar en sus casas
Aprovechamiento del conocimiento
de los docentes con destrezas
informáticas en la capacitación de los
que no la tienen
AMENAZAS
Que el tiempo de 10 meses para la
capacitación no sea suficiente.
Los costo de la implantación de la
plataforma tecnológica no los pueda
cubrir el instituto.
Resistencia al cambio por parte de
los docentes que no poseen destrezas
informáticas.
No existe personal capacitado para
administrar plataformas
Los docentes que no tienen
computadoras con conexión a
internet no podrán practicar
 OBJETIVO GENERAL

Implementar un programa de capacitación docente en el manejo de las TIC's para el

Instituto Tecnológico Gamma

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar la situación actual del Instituto Tecnológico GAMMA respecto al

personal docente

Identificar las necesidades del Instituto en cuanto a requerimientos tecnológicos

Desarrollar un plan para la capacitación de los docentes en el tiempo estipulado

Para la realización de este proyecto se utilizará la Metodología PACIE en sus

tres fases iniciales: Presencia, Alcance y Capacitación. Según Camacho, P. (2008),
PACIE es una metodología que permite el uso de las TIC's como un soporte a los
procesos de aprendizaje y autoaprendizaje, dando realce al esquema pedagógico de la
educación real.

BASES TEORICAS

Educación Virtual

El desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación –TIC- ha

abierto un sinnúmero de posibilidades para realizar proyectos educativos en el que
todas las personas tengan la oportunidad de acceder a educación de calidad sin
importar el momento o el lugar en el que se encuentren.

En efecto, las alternativas de acceso que se han puesto en manos de las

personas han eliminado el tiempo y la distancia como un obstáculo para enseñar y
aprender.

La educación virtual, también llamada "educación en línea", se refiere al

desarrollo de programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y
aprendizaje el ciberespacio.
 En otras palabras, la educación virtual hace referencia a que no es necesario
que el cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen para lograr establecer un encuentro de
diálogo o experiencia de aprendizaje. Sin que se dé un encuentro cara a cara entre el
profesor y el alumno es posible establecer una relación interpersonal de carácter
educativo.

Desde esta perspectiva, la educación virtual es una acción que busca propiciar
espacios de formación, apoyándose en las TIC para instaurar una nueva forma de
enseñar y de aprender.

La educación virtual es una modalidad de la educación a distancia; implica

una nueva visión de las exigencias del entorno económico, social y político, así como
de las relaciones pedagógicas y de las TIC. No se trata simplemente de una forma
singular de hacer llegar la información a lugares distantes, sino que es toda una
perspectiva pedagógica.

¿Quién necesita la educación virtual?

El primer público natural para los programas de educación virtual es aquel que
ya se encuentra vinculado a las empresas y necesita terminar sus estudios de pregrado
o mejorar su competitividad laboral con estudios de posgrado. Tecnológicamente
preparado y conectado, este grupo no tiene ningún inconveniente en estudiar a través
de Internet, ya que sus exigencias laborales o su situación geográfica hacen imposible
que puedan asistir regularmente a un centro educativo.

Sin embargo, existen muchos grupos de personas que están listos para
decidirse por la opción de la educación virtual:

- Madres de familia que no desean desactualizarse profesionalmente mientras

atienden los primeros años de sus hijos.

- Personas con limitaciones físicas que les impiden presentarse diariamente a una
institución educativa.

- Exalumnos en el exterior que desean terminar o continuar sus estudios en su

facultad.

- Miembros de las fuerzas armadas o de comunidades religiosas asignados a

localidades remotas.

- Empresarios retirados, profesionales jubilados o personas de edad que no se

encuentran cómodos en el ambiente juvenil de un campus universitario.
- Servidores públicos que por lejanía o por seguridad no pueden desplazarse
fácilmente a una universidad.

- Jóvenes bachilleres de poblaciones pequeñas que no tienen los recursos

económicos para viajar a la capital de su departamento o no pueden abandonar su
municipio.

Dentro de las razones que se mencionan para considerar la educación virtual,

como una alternativa seria y presente, están la reducción de costos, el acceso de
nuevos públicos a la tecnología y el mayor compromiso de todos los participantes en
el proceso educativo.

Varios elementos se destacan en este nuevo esquema de aprendizaje:

Exploración: El uso de Internet, o más precisamente la World Wide Web, como una
herramienta de exploración le abre al profesor y al estudiante las puertas de una
fuente inagotable de información y recursos.

Experiencia : El estudiante virtual se ve involucrado en una nueva experiencia social

y de aprendizaje que puede incluir comunicaciones directas con su profesor,
discusiones con sus compañeros de curso o estudio individual de contenidos a su
propio ritmo.

Compromiso : Los cursos virtuales ofrecen una oportunidad única al estudiante de

compartir experiencias con otros, lo que refuerza el sentido de colaboración y de
comunidad. Además el estudiante recibe el control de su tiempo y sus recursos y
puede escoger el mejor camino de aprendizaje de acuerdo con sus preferencias y
capacidades.

Flexibilidad : Desde cualquier lugar y a cualquier hora, los estudiantes pueden tener
acceso a sus cursos virtuales. Se estima que aproximadamente 80% de las empresas
ya tienen solucionado su acceso a Internet, por lo que los obstáculos técnicos de
acceso de los estudiantes que trabajan ya están superados.

Actualidad: Los profesores tienen la oportunidad de actualizar sus materiales y temas

de discusión instantáneamente lo que hace que los cursos se mantengan frescos y
consistentes con la actualidad.

Personalización: Aunque parezca contradictorio, la educación virtual sí permite un

contacto personal entre el profesor y el alumno. El intercambio de mensajes escritos y
la posibilidad de seguimiento detallado del progreso proporciona al profesor un
conocimiento del alumno muchas veces mayor que en cursos presenciales.
¿Qué ventajas tiene para la institución?

Una de las grandes ganancias al pasar los cursos al mundo digital es que la
institución comienza a tener un registro tangible de su patrimonio académico. La base
de su talento educativo ya no está solamente en las mentes, seguramente geniales, de
sus docentes, sino que se transfieren a un sistema de administración de contenidos
efectivo y perdurable.

Otras ventajas pueden ser:

Uniformidad del contenido: La información básica que se presenta en los cursos es

consistente para todos los estudiantes reduciendo la posibilidad de errores de
interpretación. También es consistente entre grupos diferentes del mismo curso.

Personalización: La información puede adaptarse a los diferentes usuarios debido a la

modularidad de los contenidos. Los cursos y programas pueden ser modificados
teniendo en cuenta el público al que van dirigidos. Un mismo curso puede ser
adaptado, por ejemplo, para ingenieros o para médicos, con elementos adecuados a
cada uno.

Actualización rápida: Los cursos no son estáticos ni cerrados. Los profesores pueden
actualizar los contenidos día a día y cada nuevo grupo de alumnos obtiene la versión
más reciente del curso.

Administración y seguimiento:Los sistemas de cursos virtuales permiten la medición

y el seguimiento de la efectividad de un curso. Toda la actividad de los alumnos y la
interacción entre alumnos y profesores es registrada, de manera que se pueden
detectar y corregir las debilidades de un curso rápidamente.

Aporte colaborativo : El archivo de documentos y módulos educativos se enriquece

constantemente con los aportes no solo de los profesores sino también de los
estudiantes. Cada nuevo curso es más completo y actual. Un glosario de términos de
una disciplina, por ejemplo, se va construyendo con nuevos vocablos en cada edición
del curso a partir de los aportes de los participantes.
 BIBLIOGRAFÍA.

Camacho, P. (2008). Aparición de PACIE.

http://www.slideshare.net/fatla/metodologa-pacie-presentation
Fecha: 10/01/2011

Bello, E. (s/f). Educación Virtual.

http://www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp
Fecha: 10/01/2011

Torres Gordillo, Juan J. . La Teleformación como espacio para la educación no

formal.
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/3506/b15761708.pdf?sequence=1
Fecha: 10/01/2011

Educación virtual o educación en línea

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.html
Fecha: 10/01/2011

Guillermo Ramírez. Algunas Consideraciones Acerca De La Educacion Virtual.

Universidad Jorge Tadeo Lozano - Abril De 2004 -
http://www.colegiovirtual.org/pr04_page.html
Fecha: 10/01/2011

UNESCO, (2005). Educación técnica y formación profesional en América Latina y el

Caribe.
http://www.oei.es/etp/educacion_tecnica_formacion_profesional_AL.pdf
Fecha: 10/01/2011

Juan José Fonseca Pérez. Teleformación permanente de docentes universitarios.

http://www.freewebs.com/cedut/documentos/978-959-16-0644-0-Teleformacion.pdf
Fecha: 10/01/2011

Educación Virtual
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_virtual
Fecha: 10/01/2011