PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE ABP

¿En qué se diferencia el ABP de un proyecto del docente?

Es diferente de un proyecto del docente porque el protagonismo es del estudiante hace que sea
él con sus compañeros los que plantean la pregunta impulsora, definen el producto que quieren
construir, acuerdan sobre los criterios e instrumentos de evaluación, planifican y llevan a cabo
un producto que presentan a la comunidad y evalúan y valoran el proceso y el producto logrado.

¿En qué se diferencia un Aprendizaje Basado en Proyectos de un Aprendizaje Basado en

Problemas?

En el AB en Problemas se plantea un problema y unas preguntas y los estudiantes indagan hasta

resolverlos, en el caso del AB en Proyectos, además deben elaborar un producto, no solo saber
sino además saber hacer y transferir lo aprendido a un producto útil para la comunidad.

¿En qué se diferencia un Aprendizaje Basado en Proyectos de un Aprendizaje en Servicio?

Comparten muchas características solo que en el Aprendizaje en Servicio se debe realizar una
acción para “servir” a la comunidad.

¿Cuánto dura un ABP?

La duración depende del proyecto, pero les recomendamos para empezar comenzar con
proyectos acotados en el tiempo (no más de un mes y medio) hasta que se apropien los docentes
y los estudiantes de la metodología. Es bueno “jugar el juego completo”, como dice Perkins, en
un tiempo acotado. Concluido un proyecto se puede abrir otro, incluso a partir de preguntas
surgidas del proyecto anterior.

¿Los proyectos son institucionales o áulicos?

Puede haber ABP institucionales donde cada curso elabora un proyecto específico sobre un gran
proyecto escolar. Puede haber proyectos llevados a cabo entre distintos cursos de una misma
escuela o proyectos compartidos con cursos de otras escuelas. También pueden ser proyectos
áulicos. Les recomendamos comenzar por un proyecto áulico cuando recién comienzan a
trabajar con esta metodología.

¿Hay un solo producto por ABP o pueden ser varios?

Puede construirse un producto único por curso o también puede cada equipo dentro del curso
hacer un producto específico sobre la misma problemática. Por ejemplo, si trabajan sobre la
problemática del covid-19 cada grupo podría elaborar un producto diferente pero
complementario para la difusión de las características del virus y la prevención, por ejemplo: un
video, una infografía, un afiche, un poscast (o audio), etc.

¿En un ABP deben participar todas las disciplinas o áreas escolares?

No necesariamente. Depende de las preguntas que se hagan los estudiantes y del producto. Hay
que analizar qué áreas o disciplinas pueden aportar (y desde qué contenidos o capacidades) a
responder la pregunta y a elaborar y presentar el producto.

¿Puede plantearse un ABP desde una misma área?

Sí, articulando diversos aspectos o disciplinas de una misma área. Por ejemplo, un curso de 5°
grado se propone elaborar podtcast con cuentos para que sean escuchados por los alumnos de
primer ciclo. El proyecto implicará explorar, leer y seleccionar los cuentos, teniendo en cuenta
la edad y los intereses de los destinatarios (lectura) y aprender a leerlos oralmente y a grabarlos
(puede ser con música de fondo o con sonidos adecuados a lo que se cuenta como en un
radioteatro). Para leerlos de manera expresiva, deben ajustar el tono, la intensidad en función
del cuento y de los destinatarios.

Si en vez de un poscast, deciden elaborar una antología virtual de cuentos, deberán tener en
cuenta la ortografía, la diagramación gráfico espacial, la ilustración (y tal vez puedan articular
con el profesor de Artes Visuales).

¿Los docentes de diferentes áreas o disciplinas deben compartir estar todo el tiempo con los
estudiantes durante el proceso?

No necesariamente. Es importante que compartan la presentación del producto final y el

proceso de evaluación y valoración final de la experiencia. En el medio del proceso, los
profesores involucrados pueden elaborar una planificación donde para determinados aspectos
del proceso, cada uno trabaja con los estudiantes un aspecto referido a su contribución al
proyecto por separado. Por ejemplo, si los alumnos elaboran una antología virtual, el profesor
de Artes Visuales en un tiempo propio trabaja con los estudiantes la ilustración mientras el
profesor de Lengua en su franja horaria trabaja la selección y/o redacción y/o adaptación de los
cuentos.

¿Cuándo implementamos el ABP ocupa todo el tiempo escolar o puede en simultáneo

trabajarse otras temáticas con otras metodologías?

Mientras los estudiantes desarrollan un ABP, se pueden trabajar otros contenidos con otras
metodologías (propiciamos que sean metodologías activas). Las áreas que no están involucradas
en el proyecto pueden continuar con el desarrollo de su propuesta educativa. Incluso, por
ejemplo, si los estudiantes están elaborando cuentos para una antología virtual para ser
compartida por internet, mientras se desarrolla el proceso de elaboración de los cuentos, se
pueden incorporar apoyos en forma de instructivos o secuencias didácticas sobre ortografía, uso
del diccionario, distintas estructuras sintácticas útiles para describir un personaje o para iniciar
o finalizar un cuento, etc. Estos contenidos son necesarios para elaborar buenos cuentos,
aunque no estén trabajados a modo de proyectos en sí mismos (por ejemplo, no estamos
trabajando un ABP de Ortografía o de Gramática en este caso sino de Escritura).

¿Cómo se evalúa un ABP?

Evaluar no es sinónimo de calificar o acreditar. El ABP tiene un enfoque de evaluación formativa.

Lo más importante es orientar a los estudiantes para que definan los criterios de evaluación
sobre el trabajo colaborativo, el cumplimiento de las tareas en tiempo y forma, la calidad del
producto logrado, entre otros muchos aspectos y guiar el proceso de autoevaluación y
coevaluación. De esta manera ayudan a regular el propio aprendizaje y a desarrollar procesos
metacognitivos.

Por otra parte, es importante que el docente realice un seguimiento del proceso, a partir de una
serie de evidencias para realizar una retroalimentación oportuna y ajustada al curso en su
conjunto, a cada grupo y a cada estudiante si es necesario, para que vayan mejorando durante
el proceso. Cada estudiante en función de los criterios de evaluación planificados puede
proponerse un objetivo semanal para ir avanzando en el logro de ese objetivo o alcance personal
y registrar su avance en su bitácora y el docente acompaña este proceso con la
retroalimentación. Hay una serie de rutinas de pensamiento (estrategias didácticas para realizar
y registrar este proceso. Puede encontrarlas en Comunidad Atenea).

Luego, cuando se deba calificar o acreditar al alumno, se traducirán los logros parciales o finales
del proceso en notas. Incluso, se puede pedir a los alumnos que se autocalifiquen en función de
los criterios y/p rúbricas trabajadas. Si hay dos o más docentes involucrados en el proyecto, cada
uno evalúa los aspectos que desarrolló y entre todos evalúan la presentación del producto final
y la valoración de la experiencia.

¿Cómo se planifica un ABP?

En el ABP, hay dos planificaciones simultáneas. Por una parte, los estudiantes planifican su
proceso (siempre orientados por el docente a través de estrategias didácticas específicas) y
elaboran su pregunta impulsora, la definición de objetivos del proyecto, del producto final y
especifican las tareas (definiendo tiempos y responsables), la presentación del producto,
además de elaborar criterios de evaluación con los cuales se auto y coevaluarán a lo largo del
proceso y en la valoración final. Por otra parte, el docente también planifica sus clases para guiar
la planificación, el desarrollo y la evaluación del proyecto. Por ejemplo, cuando los alumnos
definen la pregunta impulsora, el docente debe planificar una clase o sesión que permita la
indagación, con estrategias didácticas que posibiliten que todos los chicos se escuchen y una
metodología para acordar la pregunta impulsora y que agrupe a las otras preguntas que fueron
surgiendo y les proponga que elaboren una rúbrica para evaluar el proceso realizado en este
momento y les pide que registren el proceso en sus diarios de ruta o bitácoras y para eso les
sugiere plantillas o formatos para hacerlo.