Diseño y Planeación Curricular Ante La Nueva Tecnología

Planeación y Evaluación Curricular
Diseño y Planeación Curricular ante la Nueva tecnología
Mtra. Ana Caris Cigarroa Escobar
Julio C. De los Santos Gómez

Maestría en Tecnología Educativa
Universidad Filadelfia México
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR
Mtra. Ana Caris Cigarroa Escobar 11 Abril 2020
DISEÑO Y PLANEACIÓN CURRICULAR
ANTE LA NUEVA TECNOLOGÍA
Procesos de enseñanza, estilos y ritmos de aprendizaje
Introducción
Los cambios operados en las tecnologías han comportado también cambios radicales en la
organización del conocimiento, en los procesos cognitivos del ser humano y en la
organización y prácticas sociales. Y es que la relación del hombre con la tecnología es
compleja: él la crea y la utiliza para amplificar sus sentidos pero, a la vez, la propia tecnología
lo transforma a su vez a él mismo y a la sociedad.
Quizá solo por este hecho vale la pena detenerse un poco y tratar de indagar y aportar
información que nos ayude a comprender mejor cómo el ser humano lleva a cabo el proceso
y la adquisición de conocimientos, cuáles son los estilos y ritmos de aprendizaje que usa para
ello. Vamos a considerar este aprendizaje a partir de tener en cuenta algunas características
del elemento clave de este proceso como es el discente (alumno), Paulo Freire, lo entendía
muy bien y lo expresó de este modo: “No hay docencia sin discencia, […] Quien enseña
aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender”. De modo que en algún momento de
nuestra vida y en un grado, mayor o menor, todos somos docentes y discentes.
Por eso resulta de mucho interés, conocer de qué manera cada individuo asimila, procesa y
transforma la información para su aprendizaje, todos de manera distinta, cuántos estilos
diferentes de aprendizaje hay, o se han creado a lo largo de la historia de la pedagogía que
nos permitan tener las estrategias adecuadas para ayudar al aprendizaje del alumnado.
Y Finalmente, sería de sumo provecho para todo docente saber, y tenerlo muy en cuenta, qué
papel juegan factores como: la atención, la memoria y la motivación en el acto de aprender,
para que todo alumno (o persona) que lo realiza, se desarrolle y se adquiera de forma
eficiente.
Julio César De los Santos Gómez

Maestría Tecnología Educativa
El proceso de aprendizaje
¿Qué se entiende por Aprendizaje?
Etimológicamente, aprender proviene del latín apprehendere: atrapar, asir, agarrar. Y según
el diccionario de la Real Academia Española contiene varias acepciones, pero tomaremos
“Adquisición por la práctica de una conducta duradera”.
En este sentido, entre la variedad de definiciones encontradas sobre el concepto de

aprendizaje, y a modo de resumen, especifico algunas acepciones más sobre este vocablo,
que como bien describe Domjan (2007) “es una experiencia humana tan habitual que apenas
se reflexiona sobre lo que significa haber aprendido algo”.
Definiciones de Aprendizaje planteadas por diferentes autores

Entre la variedad de definiciones encontradas sobre el concepto de aprendizaje, y a modo de
resumen, destacamos las siguientes aportaciones:
 Díaz Bordenave (1986) llama aprendizaje “a la modificación relativamente permanente
en la disposición o en la capacidad del hombre, ocurrida como resultado de su
actividad y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y
maduración o a causas tales como enfermedad o mutaciones genéticas”.
 Beltrán (1990) define el aprendizaje como: “un cambio más o menos permanente de la
conducta que se produce como resultado de la práctica”.
 Zabalza (1991) diferencia el aprendizaje en función a:
- Como se aprende: el aprendizaje como constructo teórico
- Cómo aprenden los alumnos: el aprendizaje como tarea del alumno
- Cómo enseñar a aprender: el aprendizaje como tarea del profesor
 Domjan (2007) especifica que el aprendizaje “es un cambio duradero en los
mecanismos de conducta que implica estímulos y/o respuestas específicas y que es
resultado de la experiencia previa con esos estímulos y respuestas o con otros
similares”
 Gómez Salgado denomina aprendizaje “al proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, como resultado del estudio, la instrucción, la
observación o la experiencia”.

El proceso de aprendizaje
Sabemos que la adquisición del conocimiento es un acto que se realiza durante toda la vida y
a través de la experiencia. Según Marqués (2010), para aprender se deben realizar los
siguientes procesos:
 Acceder a la información
 Procesar y comprender la información
 Memorizar a largo plazo
 Transferir el conocimiento a nuevas situaciones
Pero no todas las experiencias que tenemos logran ser aprendidas. Así, las conductas pueden
ser innatas: (no necesitan aprendizaje) o adquiridas (conductas aprendidas mediante la
experiencia).
Roger Schank lo describe así: “El aprendizaje ocurre cuando alguien quiere aprender algo, no
cuando alguien quiere enseñar”.
¿Cómo aprendemos?
Gutiérrez (2013) detalla que conociendo cómo funciona el cerebro se puede llevar a cabo un
aprendizaje más efectivo. A este respecto, esta autora señala algunos principios básicos a
tener en cuenta como por ejemplo: que lo que vemos no es exactamente lo que nuestro
cerebro ve; que el orden de los contenidos influye para su procesamiento al igual que el
ambiente que rodea al alumno; cuánto tiempo estamos prestando atención a un determinado
tema o que la participación activa del estudiante promueve el aprendizaje.

Igualmente, Cody Blair nos indica, a través de la pirámide del aprendizaje, la manera en que
aprenden y recuerdan los estudiantes en función de las actividades que realizan. De la
imagen se desprende que cuando se involucra al estudiante en el proceso de aprendizaje el
porcentaje de retención es mayor que si el estudiante es un sujeto pasivo.

Marcelo (2015) da unas breves pinceladas en relación a la prospectiva del aprendizaje y

detalla nuevas formas de aprender innovando con las TICs en la Universidad centradas en: el
sujeto que aprende (activo, constructivo, con motivación e implicación), en el aprendizaje
social (compartir, colaborar en comunidad) y en el aprendizaje a lo largo de la vida (en
cualquier momento y lugar, mediante una combinación de físico y virtual y de prosumer. Un
usuario de la web 2.0 que actúa tanto como productor de contenidos como de
consumidor. (Más información).
Estudiante del siglo XXI

En este contexto, los estudiantes que conforman las aulas universitarias son los denominados
“nativos digitales” o “millennials”, es decir, jóvenes que nacieron entre los años 1980 y 2000, y
que han estado rodeados de dispositivos de comunicación, pantallas, internet (Valdés, 2015).
Esta misma autora considera que los nativos digitales se sienten más cómodos cuando:
 La información se les presenta en formato digital
 La información y las actividades son significativas
 Son partícipes de su propio aprendizaje, ofreciéndoles la posibilidad de liderazgo
 Trabajan en equipo
 Las explicaciones son claras

 Con horarios flexibles
Así pues, las características que definen a los discentes del siglo XXI, según Tourón (2015),
serían estudiantes que:
 Se mueven y experimentan
 Orientados al proceso y al producto
 Enriquecidos por la tecnología multimedia
 Con aprendizaje colaborativo
 Solucionadores de problemas
 Hacen preguntas
En este mismo orden de ideas, Prensky (2011, p. 13) tras realizar entrevistas a casi mil
estudiantes de todo el mundo y de diferentes edades, situaciones económicas, clases
sociales, ha apreciado que las necesidades de los estudiantes de hoy son (ver imagen “lo que
necesitan los alumnos de hoy…” según Marc Prensky).

Por todo ello, si aunamos estos puntos de vista, (las características y las necesidades de los
estudiantes de hoy), el término Knowmad podría encajar para definir al discente del futuro.
Este neologismo se traduce como “nómadas del conocimiento” (Know: conocer y Nomad:

nómada) y las habilidades de este perfil las podría adoptar cualquier persona, según John
Moravec (su creador). Moravec (2011), señala que “los estudiantes de la sociedad 3.0
deberían aprender, trabajar y compartir en cualquier contexto” (2011, p. 57).
Estas son algunas de las destrezas que caracterizan a los denominados Knowmad:
 No está limitado a una edad determinada (difiere con el término nativo digital).
 Creativo, innovador, colaborativo y motivado.
 Se adapta con facilidad a diferentes contextos y entornos.
 En constante evolución y autodidacta digital (experimenta TIC).
 Con capacidad de resolver diferentes problemas.
 Genera nuevos conocimientos en diferentes contextos.
 Creador de redes, siempre conectado a personas, ideas, organizaciones.
 Consciente del valor de liberar el acceso a la información.
 Aprende a compartir (sin límites geográficos).
 Aprendizaje permanente para toda la vida (formal-informal).
 No teme al fracaso.
 No está limitado a una edad determinada (difiere con el término nativo digital).
Estilos de Aprendizaje
Se denomina estilos de aprendizaje a las diferente técnicas o estrategias que cada uno
utilizamos para aprender algo.
En el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, al igual que existen diferentes enfoques

metodológicos debido a la variedad de docentes que imparten sus clases, nos encontramos
con estudiantes que cuentan con estilos de aprendizaje distintos, pues no todos aprendemos
igual ni con la misma rapidez. Así, si conocemos los diferentes estilos de aprendizaje de
nuestro alumnado, podremos diseñar las experiencias de aprendizaje que mejor se adecuen a
esos estilos.

En este sentido, dependiendo de cómo seleccionamos la información se establecen 3 tipos

de alumnos: visual, auditivo y kinestésico (las características de estos alumnos se pueden
consultar en la página 5 del documento Estilos Aprendizaje por el Gobierno de Canarias).
Igualmente, una vez que escogemos la información la tenemos que ordenar. A este respecto,
la Teoría de los hemisferios cerebrales se ocupa de la manera en que organizamos la
información y se distinguen alumnos de hemisferio derecho y de hemisferio izquierdo (Las
características de estos alumnos se pueden consultar en la página 11 del documento Estilos
Aprendizaje Gobierno Canarias).
Asimismo, esta información se puede procesar de diferentes maneras. Y es en el modelo de

Kolb donde se especifica que para aprender hay que trabajar con la información en 4 etapas:
actuar, reflexionar, experimentar y teorizar, por lo que se pueden diferenciar 4 tipos de
alumnos: activos, reflexivos, pragmáticos y teóricos. (Las características de estos alumnos se

pueden consultar en la página 16 del documento Estilos Aprendizaje por el Gobierno
Canarias).
Finalmente, con objeto de conocer cuál es el estilo de aprendizaje para trabajar de manera
más eficaz con universitarios, abajo dejo en el enlace del Cuestionario Honey-Alonso de
Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Tras contestar a la preguntas, se detalla qué tipo de
aprendizaje es el que nos define.
Potenciadores de aprendizaje
A pesar de la variedad de estilos de aprendizaje y de los recursos y estrategias que
utilizamos, no todos los estudiantes logran los mismos resultados de aprendizaje.
Por ello, se debe tener en cuenta que: debemos despertar el interés del estudiante por la
asignatura (motivación); que sólo se aprende aquello que se entiende (atención); y que se
retiene mejor aquello que se puede aplicar (memoria) a través de un aprendizaje significativo.
Así, lograremos que se asimilen y se adquieran los conocimientos.
Conclusión
Es sumamente interesante concluir que el docente en su importante tarea de compartir
conocimientos, debe hacerlo partiendo del hecho de saber que sus alumnos no son iguales,
tienen intereses, ideas, formas de pensar y formas de aprender completamente diferentes, lo
que a uno le puede interesar, quizá a otro no. Que cada uno de ellos vienen de una realidad
completamente distinta, aún sea del mismo nivel social al que pertenezca, pero la influencia
de su realidad familiar y como se vive en ella la cultura y los valores, determinan de algún
modo la forma de ser del chico o la chica.
Atendiendo también que esa realidad, que influye en su proceso familiar y vivencia de valores,
va cambiando, no es la misma, que a lo largo de los años va cambiando y va transformando
las formas de adquirir conocimiento de los seres humanos, de igual modo todas las
instituciones sociales que tienen la tarea de educar o formar, se ven interpeladas en sus
formas tradicionales de hacerlo, de modo que al plantearse la pregunta de si renovarse o
defender a capa y espada la tradicional forma de hacerlo, pareciera evidente que nos

hallamos ante un cuestionamiento de la conveniencia o no de la integración y uso de las
nuevas tecnologías en las diferentes áreas curriculares, lo que parece solo encontrar una
dirección obvia. La nueva situación requiere una adaptación y una innovación igualmente
novedosas, que irradien hacia todos los ámbitos de nuestra vida. Nos encontramos en un
espacio virtual que presenta como rasgos principales la personalización, la interactividad, la
cooperación, la integración, la autonomía, la globalización, la inmediatez y la interculturalidad.
Pero pareciera evidente, no digo que los sea, que en México, el docente aún tiene miedo de
dar este salto, miedo a transformarse, miedo a renunciar a su cómodo estatus de depositario
de información, miedo actualizarse, miedo a ser incompetente ante las nuevas generaciones
que manejan mejor que él la tecnología. La integración TIC es la respuesta a una novedosa
visión del organigrama escolar, que posibilitar‡ el desarrollo de la propia institución y el logro
y el perfeccionamiento social. ¿Vamos a quedarnos inmóviles por el miedo al cambio?
WEBGRAFÍA
Estilos Aprendizaje por el Gobierno de Canarias
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/WebDGOIE/WebCEP/docsUp/38702566/Doc
s/PROGRAMACION/ESTIAPRENDIZAJE.pdf
Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA)

https://diged.usac.edu.gt/sfpu/cuestionario/chaea
Potenciadores de aprendizaje
Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje, CEA:
http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/Perfil_CEA.pdf


Diseño y Planeación Curricular Ante La Nueva Tecnología

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Diseño y Planeación Curricular Ante La Nueva Tecnología

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planeación y Evaluación Curricular

Diseño y Planeación Curricular ante la Nueva tecnología

Mtra. Ana Caris Cigarroa Escobar

Julio C. De los Santos Gómez

Julio César De los Santos Gómez

En este sentido, entre la variedad de definiciones encontradas sobre el concepto de

Definiciones de Aprendizaje planteadas por diferentes autores

Julio César De los Santos Gómez

Julio César De los Santos Gómez

Julio César De los Santos Gómez

Marcelo (2015) da unas breves pinceladas en relación a la prospectiva del aprendizaje y

Estudiante del siglo XXI

Julio César De los Santos Gómez

Julio César De los Santos Gómez

Julio César De los Santos Gómez

En el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, al igual que existen diferentes enfoques

Julio César De los Santos Gómez

En este sentido, dependiendo de cómo seleccionamos la información se establecen 3 tipos

Asimismo, esta información se puede procesar de diferentes maneras. Y es en el modelo de

Julio César De los Santos Gómez

Julio César De los Santos Gómez

Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA)

Julio César De los Santos Gómez

S-ar putea să vă placă și