Paso 1 Paso 2 Paso 3

Pide ayuda a tus profesores o Con mucho cuidado, recorta por Dobla por el medio la tarjeta tal
familiares e imprime tus tarjetas. la línea punteada. y como te indica esta línea

Matemáticas 3 Página

Matemáticas 3 Unidad 1 Unidad 1 300

24

Relación de orden entre números de cuatro cifras

Sugerencia – básica:
Organice a los estudiantes en parejas y propóngales que escriban
con números y con palabras el año actual, el año pasado y el
año siguiente; por ejemplo: año actual: 2018 dos mil dieciocho.
Solicíteles que intercambien los trabajos, los revisen y corrijan si es
necesario. Luego proyecte la animación y pídales que observen
los números que aparecerán en el tren. Presione el botón “De ma-
yor a menor” y después, el botón “De menor a mayor”. Pregúnteles
qué sucede con las cifras cuando usted presionó estos botones.

Sugerencia – intermedia:
Organice grupos de 5 escolares cada uno. Invítelos a que explo-
ren el recurso interactivo y descubran qué sucede con las cifras
que están en el tren. Al finalizar pídales que, en tres tarjetas, cada
uno escriba varios números de cuatro cifras y los lea de manera si-
lenciosa. Luego proponga que, por turnos, cada uno vaya lanzan-
do su tarjeta al centro de la mesa del grupo y los demás miembros
del equipo escriban su descomposición. El integrante que lanzó la
tarjeta será el encargado de revisar las descomposiciones.

Sugerencia – avanzada:
Propóngales que investiguen los años en los que nacieron tres de
sus parientes. Pídales que establezcan la relación de orden entre
esas cantidades. Solicíteles que expongan sus investigaciones.
Luego indíqueles que, ingresen al recurso interactivo, observen las
cantidades en los vagones del tren y presionen los botones “De
mayor a menor“ y “De menor a mayor”. Pregúnteles qué sucedió
con las cantidades al presionar los botones.

Paso 4 Paso 5
En la parte de atrás, coloca pegamento Ahora empieza a experimentar
en una de las caras y une ambos lados. con la App de tu libro.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Pide ayuda a tus profesores o Con mucho cuidado, recorta por Dobla por el medio la tarjeta tal
familiares e imprime tus tarjetas. la línea punteada. y como te indica esta línea

Matemáticas 3 Página

Matemáticas 3 Unidad 2 Unidad 2 54

300

Propiedad conmutativa de la adición

Sugerencia – básica:
Elabore tarjetas que contengan sumandos y otras con los resulta-
dos de las sumas. Mézclelas para que los y las estudiantes las
relacionen y las ordenen. Pídales que representen la propiedad
conmutativa utilizando las tarjetas. Muéstreles el recurso interactivo
y dé clic sobre la pantalla para que puedan observar cómo los
niños de la escena se intercambian de posición. Pregúnteles ¿qué
sucede con los sumandos en los cubos? ¿Cambia el resultado de
la operación?

Sugerencia – intermedia:
Organice grupos de 3 estudiantes y solicíteles que realicen los
ejercicios del recurso interactivo. Pídales que observen con aten-
ción lo que sucede con las cantidades en los cubos al dar clic
sobre la pantalla. Al finalizar solicite que cada grupo explique
qué propiedad aplicaron en el recurso interactivo. Enfatice que la
propiedad conmutativa demuestra que el orden de los factores no
altera el producto.

Sugerencia – avanzada:
Permítales que exploren el recurso interactivo y pídales que men-
cionen qué propiedad de la adición es la que se cumple en los
gráficos. Anímelos a presentar diferentes formas de asociar los
sumandos que aparecen en los cubos y concluya que la suma total
es la misma. Solicíteles que escriban en sus cuadernos qué es la
propiedad conmutativa y cómo esta propiedad puede ayudar a
comprobar que un resultado es correcto o no.

Paso 4 Paso 5
En la parte de atrás, coloca pegamento Ahora empieza a experimentar
en una de las caras y une ambos lados. con la App de tu libro.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Pide ayuda a tus profesores o Con mucho cuidado, recorta por Dobla por el medio la tarjeta tal
familiares e imprime tus tarjetas. la línea punteada. y como te indica esta línea

Matemáticas 3 Página

Matemáticas 3 Unidad 3 Unidad 3 300

96

Triángulos
Sugerencia – básica:
Converse con los estudiantes acerca de lo importante que es el
triángulo, ya que es la única forma geométrica que no se defor-
ma; y una de sus aplicaciones está en la construcción. Proponga
una investigación en la que participen todos: pídales que recorran
un lugar determinado de la escuela, busquen en qué lugares se
han utilizado triángulos y determinen qué tipo de triángulos son.
Pregúnteles si identificaron un triangulo equilátero. Proyecte la ani-
mación y guíelos para que dibujen un triángulo equilátero.

Sugerencia – intermedia:
Pídales que lleven a clase recortes de objetos en los que se hayan
utilizado triángulos. Forme grupos de 3 o 4 estudiantes y solicíteles
que los analicen. Luego, pida que cada grupo presente sus obser-
vaciones al resto de la clase, sobre la utilidad en dichas figuras.
Invítelos a que en los mismos grupos que están organizados, des-
plieguen los pasos del recurso interactivo. Solicíteles que sigan los
pasos y dibujen, en su cuaderno, un triángulo equilátero.

Sugerencia – avanzada:
Indíqueles que desplieguen y analicen la información del recurso
digital. Relacione la información que se presenta con la clasifica-
ción de los triángulos por la medida de sus ángulos. Enfatice que
todo triángulo pertenece a las dos clasificaciones; por ejemplo, un
triángulo equilátero tiene sus tres lados iguales; como la medida
de los ángulos internos de un triángulo siempre es 180º, este tie-
ne los tres ángulos iguales, pues cada uno mide 60º. Muéstreles
triángulos para que indiquen los nombres de acuerdo con la clasi-
ficación por la medida de sus ángulos y la medida de sus lados.

Paso 4 Paso 5
En la parte de atrás, coloca pegamento Ahora empieza a experimentar
en una de las caras y une ambos lados. con la App de tu libro.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Pide ayuda a tus profesores o Con mucho cuidado, recorta por Dobla por el medio la tarjeta tal
familiares e imprime tus tarjetas. la línea punteada. y como te indica esta línea

Matemáticas 3 Página

Matemáticas 3 Unidad 4 Unidad 4 300

122

Propiedad conmutativa de la multiplicación

Sugerencia – básica:
Realice preguntas a los estudiantes que les permitan recordar en
qué circunstancias se puede realizar una multiplicación para resol-
ver un problema. Por ejemplo, ¿cómo se obtiene el costo de varios
objetos si se conoce el valor de uno de ellos? Permítales que de
forma individual exploren el recurso digital, indíqueles que pueden
hacer doble clic sobre la escena y observar la multiplicación que
aparecerá. Luego deben dar doble clic nuevamente y observar
qué sucede con los pollitos.

Sugerencia – intermedia:
Muéstreles la animación del recurso digital, guíelos para que ob-
serven lo que sucede con los elementos en la pantalla. Explíqueles
que la propiedad conmutativa indica que el orden de los factores
no altera el producto total. También recuérdeles la diferencia que
existe entre la propiedad asociativa y la distributiva, ya que la
primera se aplica a partir de tres o más factores, mientras que
la segunda implica dos operaciones diferentes que pueden ser
multiplicación y suma o multiplicación y resta. Solicíteles que pro-
pongan ejemplos de estas propiedades.

Sugerencia – avanzada:
Invítelos a ingresar al recurso digital. Pregúnteles en qué otro or-
den esta operación podría dar el mismo resultado. Luego que los
estudiantes terminen de explorar el recurso, solicíteles que plan-
teen nuevos ejercicios, para que puedan ser resueltos por otro
compañero. Enfatice que, al igual que en la suma, el orden de los
factores no altera el producto en la multiplicación.

Paso 4 Paso 5
En la parte de atrás, coloca pegamento Ahora empieza a experimentar
en una de las caras y une ambos lados. con la App de tu libro.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Pide ayuda a tus profesores o Con mucho cuidado, recorta por Dobla por el medio la tarjeta tal
familiares e imprime tus tarjetas. la línea punteada. y como te indica esta línea

Matemáticas 3 Página

Matemáticas 3 Unidad 5 Unidad 5 164

Simetría
Sugerencia – básica:
Trabaje con los alumnos en la sección “Exploro” de la página
164. Ayúdeles a resolver las preguntas y al realizar el ejercicio.
Explíqueles que la simetría se denomina la correspondencia exac-
ta que se verifica en la forma, el tamaño y la posición de las partes
de un objeto. Proyecte el recurso, deberá dar clic para desarrollar
la animación. Invítelos a observar cómo los dos niños dibujan y
pídales que determinen cuál es el eje de simetría de esta figura.

Sugerencia – intermedia:
Explíqueles que la simetría consiste en que una imagen o figura se
ve idéntica a su forma original después de ser volteada o girada.
Por lo tanto, la simetría transforma una figura en otra igual, aunque
en sentido inverso. Utilice como ejemplos las imágenes del cande-
labro y el vaso de jugo de la sección “Aprendo”. Luego permíta-
les que ingresen al recurso interactivo. Coménteles que los niños
quieren elaborar un dibujo que se divida en dos mitades idénticas.
Pídales que den clic para observar los pasos de la animación.

Sugerencia – avanzada:
Antes de realizar el ejercicio de la sección “Aprendo” recuérdeles
que el eje de simetría es una línea que divide al dibujo en dos
partes idénticas. La línea puede ser vertical, horizontal o diago-
nal. Pídales que elijan una figura geométrica sencilla para dibujar,
entrégueles una hoja en blanco dividida en dos e indique que
un miembro de la pareja dibuje la primera parte de la figura,
después pida que el otro estudiante dibuje la segunda parte. Inví-
telos a que muestren sus dibujos, luego solicíteles que ingresen al
recurso interactivo y observen.

Paso 4 Paso 5
En la parte de atrás, coloca pegamento Ahora empieza a experimentar
en una de las caras y une ambos lados. con la App de tu libro.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Pide ayuda a tus profesores o Con mucho cuidado, recorta por Dobla por el medio la tarjeta tal
familiares e imprime tus tarjetas. la línea punteada. y como te indica esta línea

Matemáticas 3 Página
Página

Matemáticas 3 Unidad 6 Unidad 6 180

300

Fracciones equivalentes
Sugerencia – básica:
Comente con los estudiantes la parte conceptual que se presenta
en la sección “Aprendo”. Pida que elaboren un cartel en el que es-
criban un resumen, y presenten ejemplos diferentes. Indique a los
estudiantes que en los carteles deben observarse las condiciones
que se deben cumplir para amplificar y simplificar una fracción. Al
finalizar proyecte el recurso y pida que observen las cantidades
de sandía. Enfatice que ambos niños tienen la misma cantidad.

Sugerencia – intermedia:
Pídales que dibujen 10 circunferencias, las recorten, escriban en
cada una un número de 1 a 10 y las coloquen de forma orde-
nada. Solicite que, en grupos formen la figura que usted indique.
Recuérdeles que las fichas del gráfico inferior tendrán los mismos
números que la superior; lo único que cambia es el orden. Al fina-
lizar, solicite a cada grupo que ingrese al recurso interactivo, explí-
queles que deben observar la cantidad de trozos de sandía que
tiene cada alumno. Recuérdeles que ambos niños deben tener la
misma cantidad de sandía, aunque repartida de forma diferente.

Sugerencia – avanzada:
Invítelos a explorar el recurso. Pregúnteles qué tienen en común los
niños, si tiene la misma cantidad de de sandía o no. Guíelos para
que desplieguen la animación y explíqueles que deberán arrastrar
6 pedazos de sandía para completar la actividad. Elabore tarje-
tas con fracciones: Entregue a los estudiantes, divididos en grupos,
una de las tarjetas, y pida que pinten las fracciones equivalentes
de acuerdo con la indicación. Por ejemplo, las fracciones equiva-
lentes a 3/4 son: 6/8, 8/20, 9/12, 2/9, 12/16, 15/20.

Paso 4 Paso 5
En la parte de atrás, coloca pegamento Ahora empieza a experimentar
en una de las caras y une ambos lados. con la App de tu libro.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Pide ayuda a tus profesores o Con mucho cuidado, recorta por Dobla por el medio la tarjeta tal
familiares e imprime tus tarjetas. la línea punteada. y como te indica esta línea

Matemáticas 3 Página

Matemáticas 3 Unidad 7 Unidad 7 238

300

Medidas de masa
Sugerencia – básica:
Pida con anticipación a los y las escolares que lleven de su casa
productos en cuyas envolturas tengan escrito el peso que contie-
nen. Puede llevar azúcar, arroz, etcétera. Lleve una balanza a la
clase y deje que comprueben si el peso que está marcado coinci-
de con el que ellos obtienen al pesarlos. Entregue los productos a
cada uno, forme grupos de seis estudiantes y dígales que sumen
el peso de sus artículos y conviertan la cantidad final a kilogramos.
Luego indíqueles que pesarán otros objetos en el recurso digital.

Sugerencia – intermedia:
Antes de leer la página 238 del texto es necesario familiarizar a
los estudiantes con las unidades de medida convencionales que se
utilizan con mayor frecuencia. Recuérdeles que, en la actualidad,
a pesar de que la libra es muy utilizada, el kilogramo y el gramo
son las magnitudes determinadas como unidades por el Sistema
Internacional de Medidas. Al finalizar pídales que se reúnan en
parejas y explíqueles que deben ingresar al recurso interactivo.
Guíelos para que observen el peso de cada fruta y determinen
cuáles pesan más, menos o igual que otras.

Sugerencia – avanzada:
Despliegue el recurso interactivo, muéstreles que con doble clic el
hombre puede colocar las frutas sobre la balanza. Al finalizar, ela-
bore una tabla de equivalencias con las unidades que se explican
en la página 238. Proponga a los y las escolares que marquen
con X la casilla de la unidad con que ellos pesarían los artículos
que usted les dictará. Recuérdeles que hay artículos que se pueden
pesar de distintas formas.

Paso 4 Paso 5
En la parte de atrás, coloca pegamento Ahora empieza a experimentar
en una de las caras y une ambos lados. con la App de tu libro.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Pide ayuda a tus profesores o Con mucho cuidado, recorta por Dobla por el medio la tarjeta tal
familiares e imprime tus tarjetas. la línea punteada. y como te indica esta línea

Matemáticas 3 Página
Página

Matemáticas 3 Unidad 8 Unidad 8 266

300
Duración del día
Sugerencia – básica:
Guíe a los alumnos en la construcción de un reloj de manecillas
móviles. Pídales conseguir una cartulina, un marcador y una ta-
chuela de patas flexibles para sujetar. Indique los pasos a seguir.
Una vez que todos hayan conseguido construir su reloj, dicte dife-
rentes horas exactas para que los estudiantes los muestren en sus
relojes. Al finalizar muéstreles el recurso interactivo, y explíqueles
que deben observar el movimiento de la Tierra y las manecillas del
reloj. Enfatice que un día tiene una duración de 24 horas.

Sugerencia – intermedia:
Solicíteles que, en una hoja de papel, realicen el calendario del
mes actual. Pídales que ubiquen lo siguiente. ¿Qué fecha es el pri-
mer sábado del mes? ¿Cuántos días tiene este mes? ¿En qué día
comienza el mes? ¿En qué día termina? Después solicíteles que se
12 reúnan en grupos y lean la página 266 del texto, al finalizarla de-
berán entrar al recurso interactivo y activar la animación. Pregún-
teles qué relación existe entre el movimiento de la Tierra y el reloj.
9 3 Sugerencia – avanzada:
Explíqueles que el movimiento de rotación provoca el día y la
6 noche. Pero ¿qué hora del día o de la noche es en cada lugar del
planeta? Para resolverlo, los científicos dividieron verticalmente la
esfera terrestre en 24 partes iguales, una fracción por cada hora
del día. Estas porciones se llaman husos horarios y su ventaja
principal es que permiten sincronizar los relojes de las regiones.
Permítales que de forma individual ingresen al recurso interactivo y
desplieguen la animación, enfatice que es importante que noten la
relación entre el movimiento de la Tierra y las manecillas del reloj.

Paso 4 Paso 5
En la parte de atrás, coloca pegamento Ahora empieza a experimentar
en una de las caras y une ambos lados. con la App de tu libro.