Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Floreşti
Raport de activitate
Introducere
Grupa în care am desfaşurat activitatea instructiv educativă în anul de învăţământ 2019-
2020 eera grupa creşă (1,5-3,5) ani, , avand ca denumire distinctiva ,, grupa Albinuţa" , titlul
ales cu ajutorul copiilor. Această grupă de copii este formată dintr-un efectiv de 20 de preşcolari
dintre care fete 11 si 9 băieţi! Copiii grupei au avut vârste cuprinse între 1,5 ani şi 3 ani .
Vreau să mentionez ca grupa era nou formată , au fost doar 6 copii a mai frecventat mediul
instituţional al gradiniţei, fapt care s-a observat şi în adaptarea acestora la noul program de
viaţă în general, şi la adaptarea la mediul instituţional în special. Astfel unii s-au adaptat mai
repede în ceea ce priveste ,, acceptarea venirii la gradiniţă" însa cu simţul proprietaţii foarte
dezvoltat şi înca individualişti ( în special fetele), baieţii i-au parte la acţiunile colective dar s-au
desprins mai greu de climatul familial decat fetele.
În acest an de învăţământ obiectivele pe care le-am urmărit sunt:
Manifestarea autonomiei și respectului față de sine și ceilalți în diferite contexte;
Deschiderea spre învățare continuă, manifestând activism, creativitate și responsabilitate;
Orientarea în sistemul de valori (Binele versus răul etc.) în calitate de mic cetățean;
Manifestarea premiselor necesare la intrare în școala primară: comportament psihosocial,
emoțional, autocontrol, abilități cognitive, psihomotorii și de comunicare
De asemenea am avut în vedere ca fiecare copil să-şi urmeze drumul sau personal de crestere
şi dezvoltare, oferindu-i suportul adecvat pentru îmbogaţirea capacitaţii de a interacţiona cu
mediul, de a-l cunoaşte prin încercări, explorari, exerciţii, valorificând potenţialul fizic şi psihic
al fiecărui în vederea descoperirii propriei identităţi.
Primii ani ai copilăriei, perioada de la naştere până la acomodarea cu mediul şcolar, sunt tocmai
anii formatori şi reprezintă cea mai importantă perioadă din viaţa copilului pentru succesul său
de mai târziu. Intervenţia adultului asupra copilului în această perioadă este fundamentală. Un
mediu familial şi social protector ar trebui să asigure copilului mic suficientă afecţiune şi
protecţie care să-i permită să se dezvolte atât fizic, cât şi emoţional şi cognitiv pentru a deveni un
individ unic, cu respect de sine şi încredere în forţele proprii.
Primii ani de viaţă al copilului sunt consideraţi ca fiind cei mai importanţi pentru evoluţia sa
ulterioară. După nouă luni petrecute în siguranţă în burtica mamei, în timpul naşterii şi în zilele
ce urmează el face eforturi pentru a se adapta la mediul nou. Din clipa în care se naşte, copilul
are nevoie să-şi satisfacă necesităţile fiziologie - de aer, hrană, somn, căldură, apă.
Treptat apare şi se manifestă nevoia de siguranţă, dragoste şi apartenenţă, de autorespect şi
autorealizare care contribuie la dezvoltarea personalităţii lui. În această perioadă copilul
descoperă, înţelege şi asimilează, mai ales prin intermediul părinţilor, dar şi al educatorilor,
principiile şi regulile lumii în care trăieşte. De aceea, are nevoie de un mediu de dezvoltare sigur
şi securizat care să îi permită stabilirea de relaţii cu persoanele care îi satisfac nevoia de
afecţiune, de experimentare, exersare şi consolidare a deprinderilor.
Dezvoltarea copilului în această perioadă depinde în mare măsură de modul de asigurare a
nevoilor alimentare şi de igienă, dar şi de gradul de stimulare motorie şi senzorială. Lipsa unui
mediu de dezvoltare sigur şi sănătos pentru copil va duce la întârzieri în creşterea şi dezvoltarea
acestuia.
Pentru anul de învăţământ 2019-2020 ni s-a oferit patru teme globale după care ne-am planificat
tematica proiectelor tematice.
1. Eu şi lumea înconjurătoare;
2. Eu ca personalitate;
3. Eu şi ceilalţi;
4. Eu şi corpul meu.
În urma acestor patru teme globale am avut 48 teme pentru proiectele tematice, cel mai mult am
atras atenţia la urmatoarele teme:
Anotimpurile şi caracteristica lor;
Eu şi familia mea
Eu sunt mic, respect-mă;
Cuvintele de politeţe;
Am un corp sănătos;
Securitatea copiilor acasă, în stradă, la joacă;
Sportul;
În lumea poveştilor /desenelor animate;
Animalele, fructele şi legumele, florile, insectele;
Formele, culorile, poziţia şi însuşirile obiectelor.
În perioada de carantină când am avut de petrecut activităţile la distanţă, am organizat lucrul la
distanţă cu următoarele proiecte tematice:
Surâs de primăvară;
Uite ce pot eu;
Lumea insectelor;
Pregătirile de sărbătoarea de Paşti;
Igiena personal;
Povestioare cu poveţe;
Codul bunelor Maniere;
Jocurile organizate cu toată familia;
Recapitularea celor învăţate pe tot parcursul anului.
În urma unei strînse colaborări cu părinţii ,ca un avantaj ar fi că copiii au obţinut nişte deprinderi
mai profunde despre igiena personal, securitatea copiilor se respectă cu seriozitate, dar şi
deprinderile de autoservire au devenit mai vizibile. Vreau să menţionez faptul da orice activitate
are şi dezavantaje, si unul şi cel mai important este ca copiii nu au respectat regimul zilei şi când
se vor întoarce la grădiniţă vor trece iarăşi perioada de adaptare dar mai greu.
În anul de învăţământ 2019-2020 am aplicat diferite metode de lucru cu copiii atât tradiţionale cît
ţi netradiţionale, cum ar fi:
- metode tradiţionale: observarea, conversaţia, povestirea, discuţia, demonstrarea, explicarea,
exemplu, descrierea etc.
- metode netradiţionale: Braistormingul, Cutiuţa cu surprise, Interviul, Metoda C C C,
Oaspetele surpriză, cubul, etc.
Analiza SWOT
Procesul educațional (predare – învăţare - evaluare)
(vă referiţi la proiectele tematice, desfăşurarea procesului educațional (de predare-învăţare-
evaluare: metode, tehnici, forme de organizare, etc.), realizarea unităților de competență etc...