ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

COMPONENTE CURRICULAR: Resuelve problemas de Gestión de datos e incertidumbre / Usa

estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

“Registramos datos en tablas para analizar y comprender

las cifras del comportamiento de la pandemia del COVID – 19”

I. DATOS GENERALES:
I.1. Centro Educativo : 16500 – “Ricardo Palma Soriano” – Zapotal
I.2. Nivel/Modalidad : Secundaria Básica de Menores
I.3. Grado y sección : 1° “Única”
I.4. Turno : Mañana
I.5. Hora : 9:00 – 10:30 horas
I.6. Docente : Cornetero Angeles, Edith Janet

II. COMPONENTES DIDÁCTICOS:

PROBLEMA DIDÁTICO OBJETIVO DIDÁTICO

“Necesidad desarrolladora” “Propósito desarrollador”

Necesidad de desarrollar capacidades Elaborar un plan utilizando los métodos

sobre la recopilación de los datos y su estadísticos apropiados con la información
acertado uso. presentada en una variedad de formas para
organizar y analizar los datos siendo
conscientes de la importancia de la
interpretación de dicha información estadística
OBJETO DIDÁTICO
“Proceso desarrollador”

Proceso docente en la competencia de MÉTODO DIDÁTICO

gestión de datos “Motivación, comunicación y actividad”

Elaboración conjunta
FORMA MEDIO DIDÁCTICO
CONTENIDO DIDÁTICO DIDÁCTICA Pizarra, plumones,
HABILIDAD CONOCIMIENTO VALOR texto escolar y
“Cuadro” “Actitudes” Grupal retroproyector
Representar:
- Describir Procesamiento de Enfoque de derechos:
- Secuenciar datos - Libertad y responsabilidad
- Tabla de frecuencia - Diálogo y concertación
- Graficar
- Organizar - F. absoluta Orientación al bien común
- F. relativa - Solidaridad
- Gráfico estadístico - Empatía

RESULTADO Eslabones
Capacidad para procesar, interpretar y evaluar críticamente
información estadística
III. MÉTODO DIDÁCTICO: MOTIVACIÓN, COMUNICACIÓN Y ACTIVIDADES
Orientación (15 minutos)
Secuencia didáctica Actividad precisa
 Con la ayuda del retroproyector, muestro un gráfico estadístico Indicación de que la
(Anexo 1_Figura 1) y formulo preguntas para orientar la comprensión construcción e
de la situación problemática articulada con los saberes previos que interpretación de un
tienen los estudiantes: gráfico estadístico
- ¿De qué trata el gráfico? depende de la variable
- ¿Cuándo se reportó el primer caso de coronavirus en el Perú? de estudio y muestra la
- ¿Cómo es la curva de infectados con respecto a la de fallecidos? variación de sus datos
- ¿Qué pasó entre el 6 y 13 de marzo? ¿y entre el 28 de marzo y el
4 de abril? ¿Por qué creen que la curva aumentó más rápido? Comprensión del
 Escucho sus respuestas mediante la técnica “lluvia de ideas”. A problema
continuación, consolidamos algunas ideas.
 Luego pregunto: Precisión de que un
- ¿Cómo se obtuvieron los datos? grafico estadístico está
- ¿Cómo se determina el porcentaje de una cantidad? vinculado a la
- ¿Para qué crees que el ministerio de salud elabora estos construcción de tablas
gráficos? de frecuencias de las
 Escucho algunas respuestas y formulo la pregunta conflictiva: cuales se analizará e
¿Cómo creen que se construyó este gráfico? ¿Será la única forma interpretará la
de presentar alguna información? frecuencia absoluta, la
 Solicito algunos voluntarios para escribir las ideas en la pizarra. frecuencia relativa y la
 Se les explica que a través de la sesión lograrán organizar frecuencia relativa
información en una tabla de frecuencias sobre la pandemia del porcentual.
COVID – 19 en el Perú. Para ello, consensuo con los estudiantes las
normas de convivencia, la ruta de trabajo y las interacciones que se Búsqueda de
espera en cada etapa. estrategias

Asimilación (30 minutos)

Secuencia didáctica Actividad precisa
 Construyo los equipos de trabajo en forma estratégica de tal manera
que cada equipo sea mixto y se ubique por lo menos un estudiante
Planteamiento de un
que pueda apoyar y orientar al grupo.
problema básico
 Motivo a los estudiantes que se organicen y puedan diseñar alguna
forma de organizar la información dada en el gráfico (Anexo 1_Fig. 1)
Secuencia didáctica Actividad precisa
 Invito a revisar la información teórica que muestra su texto escolar Validación de que la
(páginas 166 – 169), analizamos los ejemplos ilustrativos sobre la idea de organizar
 construcción de una tabla de frecuencias y un gráfico estadístico.
 Les invito a construir la tabla de frecuencias correspondiente al
gráfico (Anexo 1_Figura 1). Para ello, solicito un voluntario para
escribir en la pizarra y con la colaboración de todos vamos información estadística
calculando los valores de cada columna. se realiza elaborando
 Revisamos los distintos gráficos que emplea el MINSA para una tabla de frecuencias
presentar la información recaba acerca de la pandemia en el Perú
(Anexo 1_Figura 2) Representación
 Luego de aclarar las dudas que pudieran surgir, los equipos de
trabajo realizan una interpretación de la tabla estadística y de los
gráficos presentados.
 Los estudiantes explican y justifican las interpretaciones que
extrajeron.
 Promuevo el debate y confrontación de ideas en la socialización de
sus interpretaciones para fortalecer la argumentación de sus juicios
de valor, formulando las siguientes preguntas:
- ¿Por qué no todos los equipos llegaron a la misma interpretación Formalización
de datos a pesar de ser un mismo gráfico?
- ¿Qué dificultades han tenido durante el proceso y cómo lo Reflexión
superaron?
- ¿Por qué será importante saber interpretar las tablas y gráficos
estadísticos?
 Los estudiantes responden a las preguntas planteadas, también
pueden formular nuevas preguntas o solicitar ejemplos.

Dominio y Evaluación (30 minutos)

Secuencia didáctica Actividad precisa
 Los estudiantes organizan la información brindada en las figuras 3 y
4 (Anexo 1) en tablas de frecuencias, luego realizan su gráfico
estadístico y elaboran una interpretación al respecto.
 Mientras los estudiantes realizan la actividad, monitoreo el trabajo y
brindo las orientaciones necesarias. Transferencia
 Dado en tiempo, solicito algunos voluntarios para que participen
socializando sus respuestas. Si hay dudas, estas son aclaradas por
los mismos estudiantes o si fuese necesario por mí a través de la
técnica pregunta y repregunta.

Sistematización (15 minutos)

Secuencia didáctica Actividad precisa
 Los estudiantes organizan la información brindada en la tabla 1 Planteamiento de un
(Anexo 1) respecto a los fallecidos en una tabla de frecuencias, nuevo problema más
 luego realizan su gráfico estadístico y elaboran una interpretación al complejo
respecto. Además, responden: ¿cómo han calculado el porcentaje de
letalidad? ¿por qué? Institucionalización
 Mediante la técnica lluvia de ideas los estudiantes anotan las ideas
fuerza sobre los objetos matemáticos aprendidos. Por lo cual, recojo
los aportes, explicaciones y argumentaciones de los equipos y
sistematizamos los aprendizajes construidos en torno a la
organización e interpretación de datos.
 Formulo preguntas que permitan realizar el proceso de
metacognición y destacar la funcionalidad de los aprendizajes en la
vida de los estudiantes y sus familias para una mejor toma de
decisiones.
- ¿Por qué es importante organizar la recolección de datos?
- ¿Qué acciones realizamos o debimos hacer para controlar la
pandemia del coronavirus?
- ¿Qué implicancias tuvo el incumplimiento a las medidas dadas
por el gobierno como el toque de queda y el aislamiento social?
- ¿De qué manera la matemática puede contribuir en la
sensibilización de las personas para enfrentar casos de
emergencia como la pandemia del COVID - 19?
IV. ANEXOS
ANEXO 1

Figura 1: Curva de casos confirmados COVID – 19 en el Perú,

según fecha de resultados registrados hasta el 04/04/2020
Fuente: Sala situacional Covid – 19/oficina Epidemiológica – MINSA

Figura 2: Situación de los pacientes hospitalizados a Nivel nacional. Actualizado al 06/05/2020

Fuente: Sala situacional Covid – 19/oficina Epidemiológica – MINSA
Figura 3: Casos confirmados de COVID – 19 en el Perú, por regiones. Actualizado al 06/05/2020
Fuente: Sala situacional Covid – 19/oficina Epidemiológica – MINSA

Figura 4: Casos confirmados de COVID – 19 en el Perú, por regiones. Actualizado al 06/05/2020

Fuente: Sala situacional Covid – 19/oficina Epidemiológica – Geresa Cajamarca
 Tabla 1: Tabla de casos confirmados por regiones, actualizado al 06/05/2020

PRUEBA TOTAL FALLECIDO LETALIDAD

Departamento PCR (+) RÁPIDA (+) CASOS (+) S (%)
LIMA 12935 22364 35299 613 1.74%
CALLAO 1237 3167 4404 82 1.86%
LAMBAYEQUE 897 2230 3127 299 9.56%
PIURA 271 1643 1914 184 9.61%
LORETO 1211 348 1559 67 4.30%
ANCASH 266 990 1256 85 6.77%
LA LIBERTAD 269 850 1119 46 4.11%
UCAYALI 127 949 1076 38 3.53%
AREQUIPA 248 542 790 20 2.53%
ICA 265 443 708 41 5.79%
JUNIN 188 444 632 14 2.22%
TUMBES 75 368 443 19 4.29%
SAN MARTIN 115 202 317 1 0.32%
CAJAMARCA 83 218 301 3 1.00%
HUANUCO 15 244 259 7 2.70%
CUSCO 83 175 258 3 1.16%
HUANCAVELICA 30 151 181 1 0.55%
AMAZONAS 23 153 176 5 2.84%
AYACUCHO 71 105 176 0 0.00%
TACNA 19 141 160 2 1.25%
PASCO 27 124 151 1 0.66%
MOQUEGUA 7 142 149 0 0.00%
PUNO 13 136 149 1 0.67%
MADRE DE DIOS 19 110 129 1 0.78%
APURIMAC 10 74 84 0 0.00%

Fuente: Sala situacional Covid – 19/oficina Epidemiológica – MINSA

 ANEXO 2: ESCALA VALORATIVA

Grado y Sección: 1° “Única” Docente: Cornetero Angeles, Edith

Organiza, en una
Interpreta
tabla de frecuencias, Representa la
información
la información información
contenida en una
ESTUDIANTE proporcionada proporcionada en un
tabla y/o gráfico
calculando la f. gráfico estadístico
estadístico
absoluta, relativa y %
D L P I D L P I D L P I
1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

11)

12)

13)

14)

15)

Nivel de desempeño:

D DESTACADO
L LOGRADO
P PROCESO
I INICIO
V. BIBLIOGRAFÍA
- MINEDU (2016).Textos escolar Matemática 1. Lima: Norma S.A.C.
- Moncayo, E. (2017). Cómo desarrollar y evaluar competencias. Chiclayo: Artex & H E.I.R.L.
- Nuñez, S. y Moncayo E. (2019). Algo más de 7 pastillas para educar. Chiclayo: Artex & H E.I.R.L

Material electrónico
- MINSA (07/05/2020). Sala Situacional COVID – 19 PERÚ. Lima, Perú. Recuperado de
http://www.covid19.minsa.gob.pe/sala_situacional.asp
- Vasquéz, Carlos (02/05/2020). Coronavirus: se elevan a 224 los casos confirmados en la región Cajamarca.
La República. Recuperado de http://www.google.com/amp/s/larepublica.pe/sociedad/2020/05/02/coronavirus