LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO

Participante: MIGUEL ANGEL PALACIOS FLORES

CRITERIOS SÍ NO OBSERVACIONES

DOCUMENTOS
 Presenta ensayos, artículos y revisiones bibliográficas
X
sistematizadas
 Los ensayos, artículos y revisiones bibliográficas
X
sistematizadas son extraídos de repositorios seguros.
REPRODUCCIONES
 Presentan videos, audios o fotografías relacionados X
con los temas propios del portafolio.
 Los videos, audios o fotografías relacionados con los X
temas propios del portafolio provienen de repositorios
seguros.
PRODUCCIONES
 Presenta una competencia dos capacidades y un X
indicador de logro (como mínimo) para una asignatura
que le gustaría dirigir.
 Presenta la primera unidad de un sílabo por X
competencias de una asignatura especializada (2
puntos).
 Presenta el diseño de una sesión de aprendizajes por X
competencia.
 Presenta el ppt o en formato Prezi elaborados para el X
desarrollo de la sesión de aprendizaje.
 Presenta cuadro comparativo entre evaluación X
tradicional y por competencia, según los criterios
especificados.

 Presenta un listado (mínimo diez) de productos X

obtenidos en un trabajo por competencias.
 Presenta un cuadro comparativo entre portafolio, X
ensayo y afiche, según criterios especificados
 Presenta una rúbrica, lista de cotejo o escala estimativa
para evaluar el producto de la sesión de aprendizaje.
VALORACIONES
 Exhibe las rúbricas, listas de cotejo o escalas
X
estimativas de sus trabajos.
 Muestra comentarios y autorreflexiones sobre los
X
trabajos realizados.
ORGANIZACIÓN
 Exhibe la portada, según los criterios brindados. X
 Presenta introducción de una página, según los criterios
X
especificados.
 Se observa creatividad, orden y responsabilidad en la
X
organización del portafolio.
 Muestra la bibliografía utilizada, según el estilo
X
Vancouver.
 Presenta conclusiones (mínimo tres). X
TOTAL
 FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
SECCIÓN DE POSGRADO

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

TECNOLOGIA EDUCATIVA

PRESENTADO POR:
DR. MIGUEL ANGEL PALACIOS FLORES

LIMA – PERÚ
2018

INTRODUCCION

Este portafolio es un producto de trabajo recopilando los datos y evidencias del

curso de Tecnología Educativa. Es una estrategia para evidenciar mis avances
en esta materia y la utilidad de las actividades realizadas.
El portafolio es una herramienta nueva que almacena mis aportes, y como
docente de pregrado universitario, fortalece mi aprendizaje de los métodos de
enseñanza.

INFORMACION RECOLECTADA

DOCUMENTOS:

Presentados semanalmente para el desarrollo de los seminarios y revisiones

bibliografías por semanas.

Seminario 2
Seminario 3

Seminario 4
Seminario 5

Semana 6
Semana 7

REPRODUCCIONES
  Presentan videos, audios o fotografías relacionados con los temas
propios del portafolio.
 Los videos, audios o fotografías relacionados con los temas propios del
portafolio provienen de repositorios seguros.

Se presentó un video como parte motivacional en la sesión de aprendizaje.

Fuente: Banco Mundial

http://documentos.bancomundial.org/curated/es/891441505495680959/Standin
g-tall-Perus-success-in-overcoming-its-stunting-crisis
Video disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=V2QRM37OZOQ
PRODUCCIONES

 Competencia, capacidades, indicador de logro – Semana 1

 Primera Unidad de un sílabo – Semana 2

 Sesión Educativa

 Cuadro comparativo entre evaluación tradicional y por competencia,

según los criterios especificados

Evaluación tradicional Evaluación por competencias

 Sumativa
 Se realiza en un momento
puntual
 Se basa en escalas numéricas
 Suele hacerse por escrito o con
ejercicios simulados
 Compara el individuo con el
grupo
 Los evaluados no conocen lo
que se les va a preguntar
 No incluye conocimiento más
allá del programa
 Es fragmentada
 Formativa
 Es un proceso planificado y
continuo
 Se basa en adquisiciones de
niveles de competencia
 Se centra en las evidencias del
desempeño de la competencia
 Es individual
 Los evaluados conocen todo
sobre la evaluación
 Toma en cuenta saberes
previos
 Es globalizada

 Listado (mínimo diez) de productos obtenidos en un trabajo por

competencias

 Portafolio de evidencias
 Presentaciones
 Ensayos
 Monografía
 Cuadros comparativos
 Videos
 Audios
 Trípticos
  Revistas
 Cartéles
 Foro

 Cuadro comparativo entre portafolio, ensayo y afiche

Portafolio Ensayo Afiche

 Colección de  Escrito breve  Escrito o virtual
actividades
realizadas  Análisis crítico y  Análisis crítico y
durante el curso argumentación síntesis,
 Argumentación y  Explica puntos de habilidades de
síntesis vista desde un presentación
elemento  Explica de forma
 Observa científico oral y expresión
secuencia y gráfica
avance en lo
escrito

 Presenta una rúbrica, lista de cotejo o escala estimativa para evaluar el

producto de la sesión de aprendizaje.
EXPERIENCIA PERSONAL

En el curso de tecnología educativa he podido evidenciar que la transmisión de

conocimientos no solo se basa en una relación académica de persona que
sabe y otra que no, sino que al contrario es una interrelación y un intercambio
de experiencias. Este curso ha cambiado mi forma de ver la educación y me ha
enseñado que debo pasar de una evaluación tradicional a una evaluación por
competencias que me permita lograr un aprendizaje significativo en mis
alumnos.

CONCLUSIONES

 El aprendizaje por competencias conlleva a un aprendizaje significativo.

 El trabajo en equipo conlleva a resultados satisfactorios.

FUENTES DE INFORMACION.
1. Alsina Masmitjà(coord.) J. Rúbricas para la evalución de competencias.
Cuadernos de docencia universitaria. N.26. 2013. 70 p.
2. Treviño LYC. Ventajas y Desventajas del Uso de Internet y Blackboard en
el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el Curso de Espíritu
Emprendedor-Edición Única. Inst Tecnológico y Estud Super Monterrey.
2018;
3. Martínez-Mínguez L, Vallès Rapp C, Vallès Rapp C, Romero-Martín R,
Romero-Martín R. University Students: Advantages and disavantatges of
formative assessment. @Tic Rev D’Innovació Educ [Internet].
 2015;0(14):59–70. Available from:
https://ojs.uv.es/index.php/attic/article/view/4217
4. Peña EMP, Cosme SP. Los momentos de la sesión a través de las rutas
de aprendizaje. Propuesta de trabajo para los alumnos de las carreras de
educación secundaria de la UNDAC. Horiz la Cienc [Internet].
2015;4(7):77–83. Available from:
http://revistas.uncp.edu.pe/index.php/horizontedelaciencia/article/view/11
3/111
5. Chile G de. Instrumentos de Evaluación Lista de Cotejo : Minist Trab y
Previs Soc. 2016;
6. USAID. Plancurricular Competencias. USAID. 2009;