Vicerrectoría de Ciencias de la Salud

Dirección Nacional de Psicología

Guía Académica para el Fortalecimiento de

competencias al Egreso en Psicología

Aviso Legal

® Todos los Derechos Reservados Universidad del Valle de México. 2016. Todos los
derechos reservados.
Teléfono: Lada internacional 52, lada nacional 01, número 55 9138 5000.
© Copyright Derechos de Propiedad Intelectual.

La Universidad del Valle de México (UVM), es el titular de todos los derechos de autor del
contenido textual y gráfico de todos los documentos en este sitio, mismo que se
encuentra protegido por las leyes de Derechos de Autor y demás leyes relativas
internacionales y de los Estados Unidos Mexicanos.

Está prohibido copiar, transmitir, retransmitir, transcribir, almacenar, alterar o

reproducir por cualquier medio electrónico o mecánico el contenido del sitio, sin permiso
por escrito por parte del UVM.

"Queda prohibida la reproducción total o parcial de este material por cualquier medio
sin el previo y expreso consentimiento por escrito de la Universidad del Valle de
México".

1
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

DIRECTORIO

RECTORÍA INSTITUCIONAL

VICERRECTORIA DE CIENCIAS DE LA SALUD

DIRECCIONES NACIONALES DE PROGRAMA

DIRECCIÓN DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA SALUD

COORDINACIONES DE PROGRAMA

2
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

INTRODUCCIÓN

Para la Universidad del Valle de México, la calidad educativa y académica en los procesos
de formación profesional de sus estudiantes es una prioridad que rige su planeación y le
permite visualizar a través del cumplimiento de metas, uno de sus objetivos más
importantes, responder a las necesidades sociales con egresados integrales.

La presente guía pretende ser un apoyo didáctico que favorezca el fortalecimiento e

integración de competencias para nuestros alumnos de Psicología previo a su egreso de la
carrera, para confirmar esta intención es importante acudir a sistemas de evaluación que
proporcionen información objetiva y científica.

En el terreno de la educación, como en todas las actividades humanas, la evaluación es el

proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades.
Contar con información válida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas.”
(CENEVAL, 2012)

UVM; se orienta hacia la formación de personas que aporten a la sociedad estrategias

profesionales de intervención y prevención para la solución de problemas de manera
constante y consistente, promoviendo su transformación y mejorando la calidad de vida
de sus habitantes.

“Ampliamos el acceso a educación de calidad global para formar personas productivas que
agregan valor a la sociedad.” (Misión UVM)

Esta guía considera tres grandes áreas, cada una de ellas integra información que favorece
la generación de prácticas en las áreas de competencias que son medidas por el examen
de egreso de la licenciatura, a saber: Intervención, Investigación y Evaluación, al finalizar
cada apartado y en el transcurso del mismo, se realizarán ejercicio con exámenes
simulados que podrán dar cuenta de los aprendizajes y competencias generadas.

OBJETIVO GENERAL

Esta guía académica, tiene como principal objetivo convertirse en un poderoso auxiliar
académico que favorezca la integración de competencias hacia el final de la carrera de
Psicología y preparar al alumno a desarrollar las habilidades técnico-metodológicas
necesarias para presentar cualquier tipo de exámenes finales de carrera que estén
basados en la medición de competencias.

Las diferentes asignaturas del actual plan de Psicología, que favorecen de manera
particular la construcción de competencias, identificadas como materias CORE, han

3
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

servido como parte del sustento en la elaboración de esta guía en sus tres apartados,
además se han hecho reforzamientos en el área de las neurociencias y estadística,
temáticas a las que recientemente se ha dado mayor importancia en el EGEL de CENEVAL.

La conformación del actual mapa curricular consideró además de las competencias que
mide el CENEVAL, competencias internacionales dictadas por el EUROPSY, por el libro
blanco y por otras instancias, quienes miran en ellas claras respuestas a las necesidades
del entorno social y laboral, como características profesionales que debe lograr un
egresado de la carrera de Psicología; por tanto, la Universidad del Valle de México, se ha
ocupado en crear modelos de formación profesional que exceden cualquier tipo de
evaluación puntual, esta guía, por ello se considera un importante apoyo académico para
la integración de competencias.

El total de materias del plan curricular vigente, participa en la formación profesional del
alumno de Psicología de la UVM, sin embargo, algunas de sus asignaturas han tenido un
especial cuidado en su diseño.

4
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

ÁREA DE EVALUACIÓN

INLCUIR ASPECTOS TEÓRICOS BÁSICOS DE CADA MATERIA INVOLUCRADA.

Evaluación en Psicología

✓ El Profesor revisa, los siguientes dos links con información relacionada a la

evaluación Psicológica y solicita a sus alumnos realicen la misma actividad

http://es.slideshare.net/intereduvigo/evaluacin-psicolgica
https://www.youtube.com/watch?v=m01oiWJtnr4 (en Inglés)

✓ Con la información anterior el alumno desarrolla en tres renglones el concepto de

evaluación y lo coteja con compañeros de la clase, se registran los elementos
comunes de cada concepto y se exponen al grupo.

✓ Un equipo de alumnos desarrolla un caso donde se puede aplicar la evaluación

Psicológica usando el contenido de la anterior gráfica.

✓ El mismo equipo elige, de las siguientes, la opción de estrategias correctas de

Evaluación Psicológica

A) Entrevistas a profundidad, Interpretación del Zodiaco, Observación Empática

B) Psicodiagnóstico, Evaluación Conductual, Testing, Valoración Psicológica
C) Diagnóstico Físico, Pruebas de esfuerzo, estadística inferencial, Mirada crítica
D) Tomar el pulso, emitir un juicio, valorar a la persona, revisar signos vitales

5
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

✓ A partir de la anterior lectura proponer las formas más adecuadas para evaluar
psicológicamente a individuos grupos e instituciones:

A) A través de la generación de diagnósticos simples, que implique la participación de

Psicólogos formados en investigación
B) Mediante la construcción de objetivos comunes al entrevistador y al entrevistado,
con datos precisos de ambos
C) Usando instrumentos psicométricos Españoles estandarizados con población
Latina en Iberoamérica.

6
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

D) Asegurando el uso de herramientas que favorezcan la obtención de información

sólida para el diseño de la intervención

✓ Un equipo de alumnos Presenta en PPT, los fundamentos de la Evaluación

Psicológica revisada en:

https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/fundamentos_evapsi.pdf

Elaboran y aplican un examen de 5 preguntas (tipo CENEVAL) para revisar la

comprensión de sus compañeros.
✓ Elige las mejores herramientas de evaluación en las diferentes áreas de aplicación
tomando como base las siguientes:

http://evaluacionpsicologica-patsy.blogspot.mx/p/evaluacion-psicologica-en-el-area.htm

✓ En una institución educativa se aplicó una evaluación al auxiliar de servicios

estudiantiles para confirmar su promoción, para ello se aplicó una Escala Wechsler,
en la cual obtuvo una puntuación normalizada de seis en la sub/prueba de
comprensión, este resultado se tendría que interpretar como:

A) pragmatismo social y capacidad para pensar en las consecuencias

B) resolución óptima de conflictos interpersonales y preocupación social
C) incapacidad de elaborar juicios adecuados y desadaptación social
D) incapacidad de anticipación y baja planeación en la solución de problemas
7
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

✓ Resolver el siguiente caso:

Ximena es una mujer que quiere integrarse al mercado laboral. Sin embargo, aún no sabe
que es lo que necesita hacer para logarlo. Para poder ayudarse se acercó al Lic. Rosas,
quien se dedica a la orientación profesional y laboral. Ella se siente confiada, pues le será
de utilidad para su objetivo.

Ximena requiere de un proceso de orientación profesional, que debe hacer el Lic. Rosas?
a) Entrevista previa para definir objetivos, perfilación del mercado en función del
perfil del sujeto, elaboración de propuestas, presentación de resultados
b) Entrevista previa para definir objetivos, revisión de competencias laborales,
perfilación del mercado en función del perfil del sujeto, elaboración de
propuestas, presentación de propuestas.
c) Entrevista previa para definir objetivos, revisión de competencias laborales,
perfilación del mercado en función del perfil del sujeto.
d) Revisión de competencias laborales, perfilación del mercado en función del perfil
del sujeto, elaboración de propuestas.

El MMPI está diseñado en 10 sub-escalas clínicas que se basan en 10 categorías

principales de la conducta humana anormal, y cuatro escalas de validez que evalúan la
persona en general, que mide si las personas respondieron a la prueba de forma veraz y
precisa.

✓ A partir de los resultados obtenidos en una aplicación del MMPI, que se presentan en
la siguiente gráfica describir las características Psicológicas de la persona a que se
aplicó.

8
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

✓ Revisar 5 diferentes Fuentes en google academic, respecto a los tratamientos psicológcos

más efectivos para atender adicciones y completar la siguiente tabla con la información
correspondiente

AUTOR TEORÍA COMO SE ELABORO ESTRATEGIAS COMUNES PASOS DEL

EL DIANGÓSTICO DE INTERVENCIÓN TRATAMIENTO

“Las condiciones ambientales, en regiones específicas, pueden igualmente ser factores

que desencadenen o propicien trastornos mentales.
En investigación realizada con mexicanos del sector rural, en una muestra de 942 adultos,
con 441 hombres y 501 mujeres, se constató que 15.5% de la población general
presentaba algún trastorno nervioso. Entre los géneros, las mujeres y los
hombres presentaron respectivamente 20.8% y 9.5% de síntomas psicológicos y somáticos
significativos (Snyder, Diaz–Perez y Ojeda, 2000)”. Nunes, M; García C. Evaluación psicológica en la
salud: Contextos Actuales

✓ Realizar una narrativa descriptiva de los resultados de la estadística que aparece en

la lectura anterior.

Revisar 2 videos: http://aplicacionespsicologicas.com/TratamientosDepresion.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=XPDB5S17sR4

M es un hombre de 48 años de edad que acude a consulta aquejado de tristeza, soledad,

irritabilidad y alta sensibilidad; también sentimientos de fracaso como persona, padre y
como ser humano, además de desánimo y cansancio por vivir, pelear por ello y hacerlo
mal.

9
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

Afirma sentirse así desde hace tres meses cuando se dio cuenta de que perdía a la mujer
que quería. Desde entonces este estado es más o menos permanente a lo largo del día
con picos de 9-10 en intensidad (de 0 a 10) que pueden durar hasta una hora.
Estos momentos más críticos, suelen surgir en cualquier situación o lugar y ante cualquier
persona. Dice que, a veces, en primer lugar siente algo o bien es una imagen o hecho lo
que hace que surja ese malestar.

Cuando ocurre, M siente tristeza y angustia, no sabe qué hacer ni cómo actuar; suele
pensar en sus hijos y mujer, en su vida y comportamiento pasado, y lo único que hace es
procurar estar solo, continuar con lo que estaba haciendo y/o ir a la Iglesia a rezar. Afirma
que rezar y llorar en esos momentos es lo único que le alivia, se siente más tranquilo y
contento. Reconoce que todo esto ha afectado a su vida laboral y personal; su
rendimiento ha disminuido y ya no practica hobbies que antes sí que solía hacer. Le
gustaba leer y estudiar, salir a pasear y, los fines de semana, ir al campo (la agricultura) y
dedicar horas a la bodega y los vinos.

✓ Según ambas lecturas señale cuales serían los pasos correctos en el procedimiento de atención
desde el modelo cognitivo conductual para este caso de depresión, desde el Psicodiagnóstico
hasta la intervención Psicológica

✓ ¿Qué tendría que pasar con M, para definir a la vuelta de 3 meses de iniciado el tratamiento
para definir su tratamiento como exitoso?

✓ Que otras aplicaciones se pueden hacer con esta metodología de trabajo que asegure la
prevención y resolución de problemas sociales o comunitarios

Un ejemplo de pregunta tipo CENEVAL en esta área.

1.- Ordene los pasos para conseguir que un niño de 8 años adquiera la conducta de estudio
y la fortalezca para hacerla resistente a la extinción.

1. Moldeamiento de la conducta
2. Identificación el tipo de reforzadores sociales positivos que funcionan con el niño
3. Fortalecimiento de la respuesta de estudio del niño con un programa de razón fija
4. Diseño del programa intermitente, combinado de acuerdo con el número de respuestas
que da el niño en un día

10
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

ÁREA DE INTERVENCIÓN
El desarrollo e implementación de la intervención psicológica responde al esquema expuesto en el
organigrama de funcionamiento

http://www.inmaculadanavarro.com/index.php?option=com_content&view=article&id=54&Itemid=92

✓ En función al anterior esquema ordene de forma lógica los siguientes pasos

1. Recepción de la demanda y exposición a la persona/s solicitante del procedimiento de

intervención a seguir.
2. Evaluación final y cierre del caso: La intervención psicológica finaliza cuando la persona y/o
familia alcanza el nivel de satisfacción y bienestar que le permite disfrutar de su propia
vida.
3. Fase de intervención: en esta fase el caso entra en el proceso de la intervención. El
procedimiento que se aplica es el siguiente: ajuste de las acciones educativas y/o
terapéuticas según el/la paciente y/o familia valorada.

11
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

4. Seguimiento y evaluación: A lo largo de toda la aplicación de la fase de intervención, se

realiza una evaluación continua que aporta una retroalimentación de la intervención. Esto
permite adaptar y reajustar los acercamientos a los planteamientos iniciales.
5. Así se inicia el proceso de intervención psicológica.
6. En esta fase se realiza la evaluación de la situación personal y/o familiar y posteriormente
se elabora el diagnóstico psicológico. El proceso es el siguiente:

Intervención Psicológica en el deporte: lesiones físicas

Ver dos videos: https://www.youtube.com/watch?v=RGyrfpqn2EI

https://www.youtube.com/watch?v=wcdjLcmOCnM

✓ Al revisar ambos videos se deben definir por equipo los objetivos de la

intervención a partir de la condición detectada y ejemplificarlo con algún famoso
deportista elegido, se presenta un breve reporte ante el resto del grupo.

✓ Para el anterior ejercicio señalar el modelo metodológico en Psicología y sus

técnicas de intervención.

LA “MATA VIEJITAS”
JUANA BARRAZA SAMPERIO

Perfil Psicológico: Alteración Social, agresividad.

Sexo: Femenino
Edad: 58 años
Fecha de nacimiento: 27 de diciembre de 1958
Lugar de nacimiento: Pachuca, Hidalgo
Estado Civil: Soltera
Hijos: Cuatro
Posible Diagnóstico: Trastorno Antisocial de la
personalidad.

✓ Diseñar en equipos un posible plan de intervención Psicológica para

rehabilitación en prisión y posterior reintegración social.

✓ Definir el tipo de intervención Psicológica que implica el siguiente caso

Una niña de 14 años, procedente de Neiva y con sueños de ser modelo de pasarela, se
recupera satisfactoriamente en el hospital de San Blas tras ser internada, hace 13 días,
como paciente de anorexia nerviosa. El caso prende las alarmas entre los médicos y
sociólogos, al reportarse en el mismo hospital otros seis casos de tendencia suicida entre

12
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

adolescentes. El médico Gélver Sánchez, director de urgencias del hospital San Blas, al
sur de Bogotá, dijo que la menor llegó pesando solo 29 kilos, cuando lo normal para las
niñas de su edad y de su estatura, es en promedio de 42 kilos. Según el médico, se
diagnosticó que la niña sufre de anorexia nerviosa, originada en la no ingestión de
alimentos por razones de depresión, pero que tras el tratamiento ha recuperado 5 kilos
de peso. indicó que el peso ideal para una menor de esa edad, de su talla, es de unos 42
kilos. Sin embargo en las últimas dos semanas ha recuperado 5 kilos. La madre de la
paciente, Deysy Cedeño, relató a Caracol Radio que la niña ha sido influenciada
sicológicamente por sus compañeras de colegio, quienes le expresaban que si quería ser
modelo debía cuidarse porque estaba muy gordita. Dijo que al notar que su hija
comenzaba a perder peso y a dejar de comer, le reclamó para que tomara los alimentos,
pero que ella siempre respondía que estaba deprimida, que no quería comer y que le
entendieran que ella no quería vivir. En el hospital San Blas la joven, además del
tratamiento contra la anorexia nerviosa, recibe un tratamiento psicológico riguroso para
ayudarla a superar las ideas suicidas, explicó el médico Sánchez. Agregó que el centro
hospitalario San Blas tiene una sala especial de emergencias sicológicas, donde en la
actualidad son atendidos otros seis menores de edad que han manifestado tendencias
suicidas.

Deben incluir modelo teórico utilizado, (cognitivo/conductual, Psicodinámico, Humanista,

Etc.) técnicas de intervención del modelo elegido, estrategias de intervención, individual,
grupal, familiar, Psicoterapia, acompañamiento, contención emocional, interconsulta con
otros especialistas.

13
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

✓ Desarrollar a partir de la gráfica anterior una estrategia de intervención

Psicoterapéutica desde alguno de los modelos presentados para atender
problemas recurrentes de pareja.
Los factores de riesgo y de protección pueden afectar a los niños durante diferentes
etapas de sus vidas. En cada etapa, ocurren riesgos que se pueden cambiar a través de
una intervención preventiva. Se pueden cambiar o prevenir los riesgos de los años
preescolares, tales como una conducta agresiva, con intervenciones familiares,
escolares, y comunitarias dirigidas a ayudar a que los niños desarrollen conductas
positivas apropiadas.

Si no son tratados, los comportamientos negativos pueden llevar a riesgos adicionales,

tales como el fracaso académico y dificultades sociales, que aumentan el riesgo de los
niños para el abuso de drogas en el futuro.

Revisar: https://www.youtube.com/watch?v=Gc0FVGz3gkg

✓ Explicar cuáles son los factores de riesgo, como se pueden detectar y que se debe
hacer para prevenir y remediar el fenómeno, desde la intervención Psicológica

Los componentes y principios básicos de los Primeros Auxilios Psicológicos son:

• Realizar Contacto Psicológico

• Analizar las dimensiones del Problema
• Sondear posibles soluciones
• Iniciar pasos concretos
• Verificar el progreso

Tomado de: Manual Básico de Primeros Auxilios Psicológicos

Irma Estela Hernández Marin, Universidad de Guadalajara
México 2014

✓ Con la información anterior crear un caso que implique cada uno de los pasos y de
los principios de la intervención en crisis

14
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

Ejemplos de pregunta tipo CENEVAL en esta área.

Un Psicólogo entrevistó a los padres de familia de un niño de 9 años de edad sobre el

desempeño académico, el niño había reprobado cursos con anterioridad en 3ero año de
primaria, éstos señalaron que tuvo una caída cuando era pequeño, el entrevistador debe
sugerir:

A. La valoración de un neuropediatra
B. Que lo inscriban en una escuela integral
C. Qué le pidan a la maestra le de clases extras
D. Que repita de nuevo 3er. año de primaria

15
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

ÁREA DE INVESTIGACIÓN

Competencias en Investigación

Según Jaume Garnau Abras de la Universitat de Barcelona, existen 5 principales

competencias en Investigación en Psicología.
Puede revisar en: http://www.ub.edu/disin/content/competencias

COMPETENCIAS
A) Razonar de manera analítica y crítica
B) Organizar y planificar las propias
actuaciones de manera efizaz y
eficiente para alcanzar propóstios
académicos y profesionales
C) Buscar, Seleccionar y gestionar
información especializada de manera
estratégica utilizando diferentes
tecnologías y Fuentes de información
D) Mostrar capacidades de evaluación
Psicológica
E) Mostrar habilidades básicas de
Investigación
DESCRIPCIÓN
✓ Comparar y contrastar ideas y conceptos
✓ Adoptar un enfoque científico y crítico hacia las Fuentes de información
✓ Comprender, sintetizar y evaluar críticamente textos e ideas complejas
✓ Organizar el tiempo y los materiales
✓ Establecer objetivos y decisiones sobre su priorización y los procedimientos
para alcanzarlos
✓ Utilizar eficazmente las redes de bibliotecas, archivos e internet para la
búsqueda de información
✓ Utilizar las nuevas tecnologías para la actuación académica y profesional
✓ Formular hipótesis sobre los problemas y necesidades de los destinatarios
✓ Valorar contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los métodos,
procedimentos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados a
cada situación o contexto de evaluación
✓ Obtener y organizar información relevante de los problemas y necesidades,
aplicando las técnicas adecuadas
✓ Elaborar y redactar informes técnicos sobre los reusultados de la evaluación, la
Investigación o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de
destinatario
✓ Realizar diagnósticos siguiendo los criterios propios de la profesión
✓ Utilizar las diferentes Fuentes documentales en Psicología
✓ Mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información
y valorar la necesidad de actualización documental
✓ Recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de Investigación (documentos,
historias clínicas, archivos, entre otros)
✓ Conocer las bases de los métodos de Investigación Psicológica
✓ Analizar e interpreter críticamente los datos en el marco del conocimiento
disciplinar establecido
✓ Conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusion del
conocimiento derivado de la investigación psicológica

✓ Elaborar una narrativa que explique la anterior gráfica, describiendo la aplicación de

las competencias señaladas en actividades profesionales cotidianas del psicólogo

16
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

✓ De las siguientes dos descripciones de la estadística de violencia doméstica elija la de

mayor peso científico y sustente su decisión:

1.- La OMS denuncia que entre el 10 y el 50 por ciento de las mujeres han sufrido abusos por una
pareja en algún momento de su vida, y que el 12 y el 25 por ciento fueron forzadas a mantener
relaciones sexuales.

El Departamento de Justicia de los Estados Unidos asegura que el 92 por ciento de los casos de
violencia familiar son de agresión de un hombre a una mujer, y el 75 por ciento de las consultas a
servicios de urgencia de mujeres golpeados surgen a raíz de la separación conyugal.

Entre 1983 y 1991 la cifra aumentó un 117 por ciento. El 50 por ciento de las mujeres y niños que
viven en la calle es debido a una situación de violencia; cada 15 segundos ocurre en el mundo un
episodio de violencia doméstica y seis de cada diez parejas viven algún momento de violencia en
su vida. http://www.tnrelaciones.com/cm/preguntas_y_respuestas/content/217/2832/es/preocupantes-estadisticas-
sobre-la-violencia-domestica.html

2.- El estudio, titulado Women's Health and Domestic Violence Against Women [Salud
femenina y violencia doméstica contra las mujeres], se basa en entrevistas con más de 24 000
mujeres de zonas rurales y urbanas de 10 países: Bangladesh, Brasil, Etiopía, Japón, Namibia,
Perú, Samoa, Serbia y Montenegro, Tailandia y la República Unida de Tanzania.

En él se formulan una serie de recomendaciones y se exige que las instancias políticas y el

sector de la salud adopten medidas para reducir el coste humano y sanitario del problema,
entre otras cosas integrando planes de prevención de la violencia en diversos programas
sociales.

El estudio revela que entre una cuarta parte y la mitad de las mujeres físicamente agredidas por
su pareja afirmaron haber sufrido lesiones físicas a consecuencia directa de ello. Además, la
probabilidad de que una mujer padeciera mala salud o problemas físicos o mentales era dos
veces superior en las mujeres maltratadas, aun cuando los episodios de violencia se
remontaran a varios años atrás.

Entre dichos problemas de salud figuran las ideas o tentativas de suicidio, los trastornos
mentales y síntomas físicos como dolores, mareos o leucorrea. El estudio se llevó a cabo en
colaboración con la Escuela de Higiene y Medicina Tropical de Londres, la organización no
gubernamental PATH y establecimientos de investigación y asociaciones de mujeres de los
países participantes.
http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2005/pr62/es/

17
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

SlideShare
Formas de hacer Investigación en Psicología.

✓ Con base en la gráfica anterior realizar una breve Investigación documental con 3
diferentes autores que expliquen las diferencias operativas entre la investigación
cuantitativa y la Investigación cualitativa y elabore un cuadro comparative
alternative

El Anteproyecto o protocolo de Investigación, es un compromiso escrito mediante el cual el

alumno, presenta de manera breve, clara y escruturada, los diferentes elementos del tema y del
plan de Investigación que se propone emprender.

El alumno, a través del anteproyecto de investigación pretende demostrar la importancia de la

investigación que plantea, así como su aptitud para llevarla a cabo.

Este documento debe convencer de la relevancia del tema de investigación, en razón de su objeto
de estudio, su metodología, sus alcances, su marco teórico y sus hipótesis.

Debe además evidenciar que la investigación es sustentable –de valor tal que intrínsecamente se
fundamenta- y es susceptible de alcanzar resultados originales, todo lo cual justifica invertir el
tiempo y los recursos necesarios para su realización
Valdes, Sanchez, T;
Guia para la Elaboración del protocolo de Investigación
Universidad Veracruzana

18
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

✓ Ordene los siguientes pasos según la lógica de la realización de un protocolo de

Investigación

o Portada
o Justificación
o Alcances y Metas
o Introducción
o Título
o Objetivos
o Recursos materiales y humanos
o Antecedentes
o Hipótesis
o Metodología
o Índice general
o Planteamiento del Problema

“Las citas son uno de los elementos lingüísticos más distintivos del discurso científico. Esto, debido
a su función en la atribución del conocimiento, aspecto que le otorga a esta forma del uso del
lenguaje la objetividad que de ella se espera. A pesar de su relevancia como rasgo característico
del discurso científico, la descripción del uso de las citas en artículos de investigación en nuestra
lengua es somera. Asimismo, la mayoría de los trabajos que se enfocan en la identificación de las
citas en artículos de investigación, utilizan clasificaciones estrictamente textuales (directas e
indirectas), sin una caracterización pormenorizada de las funciones específicas que cumplen estos
tipos de textos en los géneros utilizados para la difusión del conocimiento científico.” Sabaj M, O.
Tipos y Funciones de las citas en artículos de investigación de tres disciplinas, Literatura y lingüística 2011; 22: 117-134,

✓ De las siguientes formar de citar científicamente identifica tipo APA y tipo Vancouver
para revista e identifica cuales son para libro.

Barraza Arturo. (2011). Estrés, Burnout y Bienestar Subjetivo. Durango, México: Red
Durango de Investigadores Educativos. (libro)

Rohen JW, Yokochi C, Lütjen-Drecoll E. Atlas de anatomía humana: estudio fotográfico del
cuerpo humano.6ªed. Madrid: Elsevier Science; 2007.

Roque Bernardo, Calderón Raymundo. (2011). Evaluación de Estrés Laboral en directivos

de una universidad privada del occidente de México: Un estudio exploratorio. Estres y
Burnout, 9, 87 -95.

Vega KJ, Pina I, Krevsky B. Heart trasplantation is associated with an increased risk form
pancreatobiliary disease. Ann Intern Med. 1996; 124 (11): 980-3.

19
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

Revisar: Roussos, Andrés J. EL DISEÑO DE CASO ÚNICO EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA. UN

VÍNCULO ENTRE LA INVESTIGACIÓN Y LA PRÁCTICA CLÍNICA Revista Argentina de Clínica Psicológica, vol. XVI,
núm. 3, noviembre, 2007, pp. 261-270 Fundación Aiglé Buenos Aires, Argentina

✓ Presente resultados de su investigación bibliográfica sobe el diseño de casos

únicos de estudios y proponga aplicaciones en el campo de la Psicología social y
comunitaria

Un ejemplo de elaboración de instrumentos de medición, revisar:

http://www.itson.mx/publicaciones/Documents/ciencias-sociales/disenodeintrumentosdos.pdf

✓ Describir:
1) Importancia de la elaboración de instrumentos de medición en Psicología
2) Proceso de construcción de un instrumento de medición
3) Casos en que debe ser usado un instrumento de medición
4) Que reactivos utilizar y como elaborarlos de acuerdo con lo que se
pretende medir.
5) Características de la aplicación en la población señalada
6) Confiabilidad y validez del instrumento

✓ Elabore un informe grupal respecto a los diferentes usos en psicología de los

instrumentos psicométricos a partir de la lectura en:
https://es.scribd.com/doc/97617305/PRUEBAS-PSICOLOGICAS-PARA-LA-SELECCION-DE-PERSONAL

✓ De la siguiente batería de Instrumentos psicométricos elija dos que midan

inteligencia y describa estrategias de uso y aplicación en al menos tres diferentes
áreas de aplicación de la Psicología.

INSTRUMENTO PSICOMÉTRICO ELECCIÓN

EVALUACION PSICOLOGICA EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
WISC-IV, PARA NIÑOS ( PRUEBA COMPLETA )
WPPSI-III JC (PORTAFOLIO COMBINACION) ESCALA WECHSLER
PARA LOS NIVELES PREESCOLAR Y PRIMARIA
PAI, INVENTARIO DE EVALUACION DE LA PERSONALIDAD JC
16PF-5 JUEGO COMPLETO CON PIN
FIGS PRUEBA DE FRASES INCO. CON APLICACION P.C.
BETA III ( P.C. )
MANUAL HTP CASA DEL ARBOL PRUEBA COMPLETA
KUDER ESCALA PREF. PERSONAL ( P.C. )
WAIS - IV ESCALA WESHLER

✓ Según el Instrumento Psicométrico WAIS, cual es la clasificación correspondiente en sus

resultados a los siguientes niveles de coeficiente intelectual (C.I.)

20
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

COEFICIENTE CLASIFICACIÓN
INTELECTUAL
130 O MÁS
120 - 129
110 - 119
90 - 109
80 – 89
70 - 79
50 -69
49 - 30
29 0 MENOS

En diversas regiones del mundo y durante los últimos años, se ha observado un incremento
paulatino, aunque constante, de la conducta suicida en los adolescentes.
México no es la excepción y, si bien sus tasas de suicidios e intentos no son las más altas en
la región panamericana y en el resto del mundo, el problema amerita ser considerado,
precisamente por su naturaleza incipiente. Así, resultan apremiantes y oportunos los esfuerzos
profilácticos y preventivos respecto a esta condición que se va configurando ya como un problema
de salud pública.
Es necesario no perder de vista la importancia del contexto social, identificando, desde luego, a los
grupos de población de alto riesgo para establecer estrategias preventivas de corto y de mediano
plazo.
De hecho, se ha encontrado que los habitantes de las zonas urbanas y los jóvenes, de entre 15 y
24 años son los grupos poblacionales de mayor riesgo suicida en el continente americano.
En el caso de México se ha identificado un mayor riesgo de conducta suicida entre las mujeres de
15 a 19 años de edad.
González-Forteza, C. Investigadora.
Ideación suicida y características asociadas en mujeres adolescentes.
Revista Salud Pública, México 1998

✓ Diseñar el proceso básico que implica una investigación cuantitativa para explicar
los factores psicosociales que desencadenan el comportamiento suicida en
jóvenes de 15 a 24 años de edad habitantes de áreas urbanas marginales en
ciudades grandes de México

✓ Señalar los apartados implicados en el protocolo de investigación que inicia con

la definición del problema, hasta la entrega de resultados

Las medidas de tendencia central son medidas estadísticas que pretenden resumir en un
solo valor a un conjunto de valores. Representan un centro en torno al cual se encuentra
ubicado el conjunto de los datos. Las medidas de tendencia central más utilizadas
son: media, mediana y moda. Las medidas de dispersión en cambio miden el grado de
dispersión de los valores de la variable. Dicho en otros términos las medidas de dispersión

21
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

pretenden evaluar en qué medida los datos difieren entre sí. De esta forma, ambos tipos
de medidas usadas en conjunto permiten describir un conjunto de datos entregando
información acerca de su posición y su dispersión.
http://www.medwave.cl/link.cgi/Medwave/Series/MBE04/4934

Revisar: www.aibarra.org/apuntes/estadistica/00032947.doc

✓ A partir de la lectura anterior Generar una base de datos de 40 sujetos que permita
rescatar los siguientes valores:

Mediciones de tendencia central.

• Media
• Moda
• Mediana
• Media Aritmética

✓ De los siguientes tipos de normas de calificación aplicables a diferentes instrumentos

identifique la norma que se utiliza para propósitos de comparación cuando hay una gran
cantidad de datos que deben incluirse en una sola tabla, por ejemplo, las escalas de
Wechsler

1. Normas Condensadas
2. Normas Abreviadas
3. Grupos Mútiples
4. Normas Simples

Un ejemplo de pregunta tipo CENEVAL en esta área.

Un estudio de la Secretaria de Salud Pública ha demostrado que es posible predecir el

peso de los habitantes del D.F., basándose en su estatura. Los resultados muestran una
constante de 10 y un coeficiente de 10 y un coeficiente para la estatura de .5 ¿Cuál sería el
peso para una estatura de 1.75cm?

a) 97.5
b) 87.5
c) 77.5
d) 67.

22
 Vicerrectoría de Ciencias de la Salud
Dirección Nacional de Psicología

RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN DE EXÁMEN GENERAL DE EGRESO

❖ Llega temprano y calmado.

❖ Si algo se te olvida durante el examen, NO TE ATERRES. Regresa a ello más tarde.
❖ Asegúrate de entender las instrucciones ANTES de contestar.
❖ Planea tu tiempo. Revisa en forma general el examen antes de empezar y asigna tiempos a las
preguntas.
❖ Lee cada pregunta en forma cuidadosa y completa antes de contestar. Si no entiendes, vuelve
a leer.
❖ Pide ayuda al maestro para clarificar preguntas ambiguas.
❖ No des la IMPRESIÓN de estar copiando.
❖ No te inquietes porque otros terminan antes que tú. Tómate tu tiempo.
❖ No te empeñes en ser el primero en terminar, eso no te genera puntos adicionales.
❖ Repasa un día antes del examen. Descansa muy bien. No llegues desvelado.
❖ ¡No sobre-estudies!
❖ Elabora tus reactivos. (Tarjetas de estudio)
❖ Contesta las preguntas en orden. Si tu respuesta es dudosa, pon una marca al margen y
regresa más adelante. Responde las fáciles.
❖ No te detengas demasiado en una pregunta, mejor regresa si tienes tiempo.
❖ Ten mucho cuidado con las preguntas que incluyen negaciones (no, lo mínimo).
❖ Revisa para reconsiderar términos como: todos, algunos, ninguno; siempre, a menudo, rara
vez, nunca; mejor-peor. Prueba la veracidad, si alguno de ellos encaja mejor, la aseveración es
falsa.
PARA EXÁMENES DE OPCIÓN MÚLTIPLE

❖ Vigila las frases que modifican o limitan. Los profesores generalmente insertan nombres,
fechas, lugares u otros detalles para hacer falsa una afirmación.
❖ Vigila que todas las partes de una afirmación son verdaderas para declarar que una afirmación
es verdadera si están unidos por conectores (y).
❖ Mantente alerta a las inconsistencias gramaticales de género y número.
❖ No cambies tu respuesta a menos que tengas una buena razón. La
❖ probabilidad es alta de que tu primera impresión sea la correcta.
❖ Aplica las mismas reglas en opción múltiple que las aplicadas en falso/ verdadero.
❖ Cuando se trate de relacionar columnas, trabaja una sola columna a la vez.
❖ Iguala todos los conceptos de una columna con la respuesta correspondiente.
❖ Marca los pares de los que estés seguro para hacer más fácil trabajar con las parejas que
faltan. Empieza leyendo la columna donde las oraciones sean más largas para ahorrar tiempo.
❖ Por lo general las opciones que incluyen los cuantificadores todos, nunca, siempre y todo son
falsas.
❖ Por lo general las opciones que incluyen los cuantificadores frecuentemente, probablemente,
generalmente son verdaderas.
❖ Tache cada respuesta que elimine.
❖ Lee todas las opciones, aunque una sea correcta otra puede ser mejor.
❖ Si no sabes, y no se sanciona, ADIVINA.
❖ Si hay oraciones opuestas seguramente una de ellas es la correcta

Mtro. Raymundo Calderón Sánchez 23

Dirección Nacional de Psicología, Julio 2016