Educación Primaria

3.er grado

SEMANA 13

Compartimos nuestra diversidad cultural

DÍA 3

Actividad ¿Cómo surgió la diversidad cultural en nuestro país?

Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños
aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Computadora, laptop o tablet con conexión a Internet

• Portafolio con los trabajos elaborados
• Cuaderno u hojas de reúso

• Lápiz o lapicero

¡Recuerda!

No es necesario imprimir esta actividad. Puedes trabajarla en tu cuaderno o en

hojas de reúso, que luego formarán parte de tu portafolio.

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el

apoyo de un familiar.
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En la actividad anterior, has tenido la oportunidad de conocer la historia de Illari y
Ricardo y de recoger algunas costumbres de tu familia. Además, nos hemos dado
cuenta de que las personas que viven en nuestro país tienen diversas manifestaciones
culturales.
Las manifestaciones culturales de nuestras familias forman parte de nuestras vidas
desde que nacemos. También, aprendemos otras en el lugar donde vivimos.

Nuestra meta:
- Reconocer las manifestaciones culturales de tu familia y las
lenguas de tu región.

Te invitamos a leer sobre el Tinkuy.

¿Has oído hablar del Tinkuy?

Te contamos al respecto:

El ‘tinkuy’ es una palabra en quechua

que significa ‘encuentro’ y también
es, precisamente, un encuentro
anual de estudiantes de sexto
grado de primaria de diferentes
pueblos indígenas y comunidades
afroperuanas. Ellos se reúnen en
Lima para intercambiar experiencias,
conocimientos y formas de ver el
mundo. Este evento es organizado Fotografía: MINEDU Tinkuy, 2016
por el Ministerio de Educación.

El objetivo del Tinkuy es promover el diálogo intercultural

y la participación, a través de acciones para reconocer,
vivir y aprender a respetar la diversidad cultural y
lingüística de nuestro país.
Cada actividad tiene un tema diferente. Por ejemplo, en
el 2016, las niñas y los niños que participaron del Tinkuy
compartieron juegos propios de su región.
En el 2017, la temática abordada fue el intercambio de
las prácticas culturales cotidianas de su lugar de origen
y lo hicieron a través de la presentación de proyectos de
aprendizaje que elaboraron en sus comunidades.
Fotografía: MINEDU Tinkuy, 2016

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En el 2018, el tema fue alimentos de mi comunidad: “Aprendiendo a vivir sanos y sin

anemia”. También abordaron el rescate de las lenguas casi extintas a través de las
vivencias.
En el 2019 los niños que participaron del Tinkuy fueron recibidos por otros menores
de su misma edad en diez colegios de Lima Metropolitana. Con carteles en mano,
las y los estudiantes de Lima dieron una calurosa bienvenida a sus visitantes,
con quienes compartieron una mañana en diferentes actividades en las salas de
cómputo, teatro, deporte, cocina, música, etc.

Cada actividad les sirvió para integrarse y tener mejor comunicación. Los niños de
Lima aprendieron de sus visitantes, aunque el aprendizaje fue mutuo. En el tiempo
que compartieron, destacó el respeto por cada cultura y sus lenguas. Todos fueron
un solo equipo cuando desarrollaron sus actividades.
Los niños de los diversos pueblos originarios agradecieron en su lengua materna la
acogida que tuvieron en cada colegio, y sumaron una experiencia a su vida.

Fotografía: Agencia Andina Fotografía: MINEDU Tinkuy, 2016

Ahora, responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno o en una hoja de reúso:

• ¿Por qué es importante que en eventos como el Tinkuy los niños intercambien las
manifestaciones de su cultura?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

• ¿Has tenido la oportunidad de intercambiar o mostrar a otros niños las

manifestaciones culturales de tu familia? ¿Dónde y cuándo?
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

• ¿Podrías poner en práctica la experiencia de los niños del Tinkuy en tu

comunidad? ¿Cómo?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
• ¿Cuál de los temas abordados en los Tinkuy de los últimos años te gustaría
compartir con tus compañeros?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

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¿Sabes cuántas lenguas se habla en nuestro país?

En nuestro país, oficialmente, se hablan 48 lenguas indígenas u originarias. Cada

una de ellas es un medio para comunicarnos. Algunas de las lenguas originarias más
conocidas son el quechua, el ashasninka y el awajun.

En el presente mapa lingüístico aparecen 47 lenguas que corresponde al 2013.

https://bit.ly/2YFKr60

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Ahora que te ubicaste en el mapa responde a las siguientes preguntas:

• ¿En qué región vives?

• ¿Qué lenguas originarias se hablan en la región donde vives?
• Pregúntales a los miembros de tu familia (mamá, papá, tíos, abuelos, etc.) ¿qué
lengua originaria hablan o conocen?
• Ubica en el mapa los lugares donde se habla, quechua, aimara, ashaninka y awajun.
Escribe las respuestas en tu cuaderno u hoja de reúso.

• Imagina que te han convocado para ser miembro del comité del Tinkuy 2020.
¿Qué propondrías? ¿Qué manifestación cultural te gustaría compartir con otros
niños y niñas de las diversas regiones del Perú?
• Puedes trabajar una ficha como esta:

• Dibuja qué manifestación cultural te gustaría compartir con otros niños y niñas de
las diversas regiones del Perú

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• Explica dos razones para tu propuesta:

a. __________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________

• Guarda tu hoja en el portafolio, pues será de utilidad cuando armes tu albúm.

¡Recuerda!

El Tinkuy es un espacio que promueve en los y las estudiantes el interaprendizaje, la

práctica de actitudes para el dialogo intercultural y la participación para fortalecer
nuestra identidad.

Reviso mis aprendizajes.

Copia la tabla en tu cuaderno y complétala:

MIS APRENDIZAJES SÍ NO

Puedo explicar de qué trata el Tinkuy.

Escribí las razones por las que realicé la

propuesta del Tinkuy en mi comunidad.

Ubiqué en el mapa cuáles son las lenguas que se

hablan en mi región.

Me fue sencillo entrevistar a mi familia para

recoger información.

Si marcaste NO en algunos casos, dialoga con un familiar para saber qué necesitarías
mejorar para lograrlo.

Escribe dos acciones concretas que realizarás para lograr los aspectos que has
identificado que te faltan mejorar:
1. ____________________________________________________________________.

2. ____________________________________________________________________.

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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

En caso de que la niña o el niño tenga dificultades de aprendizaje,

consideren estas recomendaciones:

• Si la niña o el niño tiene dificultad para prestar atención y concentrarse, requiere

estimulación multisensorial para realizar las actividades de aprendizaje. Les
recomendamos hacer un alto o introducir algún material para que la niña o el
niño pueda observar o escuchar. Por ejemplo, podrían ver fotos de trajes típicos o
escuchar alguna música de la región de la familia.

• Si la niña o el niño tiene mucha energía o una cantidad excesiva de actividad motora
o verbal, es conveniente que le den la oportunidad de realizar actividades físicas, es
decir, que incluyan dentro de la actividad algún movimiento como estirar las manos
y piernas, cruzar las piernas, entre otros. También, podrían proporcionarle espacios
de descanso, cortos y frecuentes.

• En el caso de que la niña o el niño tenga dificultad para la lectoescritura, les

recomendamos darle la oportunidad de acabar las tareas con alguna actividad que
le salga bien. Por ejemplo, si le gusta el arte o es hábil artísticamente, pueden, pedirle
que dibuje algo que aprendió de la actividad o lo que más le llamó la atención de
ella.
• Revisen la secuencia de actividades y acompañen a la niña o al niño a realizar
cada paso. Pregúntenle: “¿Y ahora qué sigue?”. Luego, lean juntas o juntos la nueva
indicación y pídanle que la repita.