La Argumentación

Argumentar consiste en defender razonadamente una opinión con el fin de que el destinatario haga suya
la idea que el emisor sostiene. Su eficacia dependerá, pues, de la consistencia y la fuerza persuasiva de los
argumentos.

La argumentación y sus dimensiones

La argumentación consiste en defender una idea u opinión alegando una serie de razones que la apoyan.
El propósito de la argumentación es convencer a alguien de la validez de una idea o persuadirlo para que
adopte un determinado comportamiento. De ahí que en la argumentación sea posible distinguir dos
dimensiones: una lógica, en la medida en que se aportan razones, y otra práctica, por cuanto la finalidad
última es lograr la adhesión del receptor.
La argumentación tiene una gran importancia en la vida social; a ella acudimos continuamente para
justificar nuestro comportamiento o influir en el de los demás. Veamos un ejemplo de argumentación:
La violencia es una conducta aprendida y nuestra cultura es una eficiente maestra. Un dato espeluznante:
en más del 15 % de los vídeos musicales dirigidos a niños y adolescentes aparecen imágenes de niños
armados.

Las escenas violentas que el niño ve por televisión «legitiman» la violencia del entorno.
José Antonio Marina

Elementos comunicativos de la argumentación

La argumentación se produce en una situación de comunicación peculiar, en la que hay que tener en
cuenta tres elementos: el emisor, el destinatario y el modo de comunicación.
• El emisor es la persona que lleva a cabo la argumentación. En ocasiones, el emisor permanece en el
anonimato; es lo que ocurre, por ejemplo, en la mayoría de los anuncios publicitarios. La naturaleza del
emisor, su prestigio o su descrédito, es un factor que añade o resta fuerza a la argumentación. El emisor
se debe expresar de manera sencilla, ordenada y adaptada a las circunstancias en que se encuentra. El
emisor tiene que exponer sus argumentos basándose en su experiencia personal y en la opinión de
especialistas, intentando ser siempre objetivo.
• El destinatario es la persona o grupo de personas a las que va dirigida la argumentación. El destinatario
puede ser individual o colectivo, concreto (una persona conocida por el emisor) o genérico (un conjunto
potencial de receptores a los que el emisor no conoce).
• El modo de comunicación afecta a cuestiones como el carácter público o privado de la argumentación, la
presencia o ausencia física del destinatario, la posibilidad de réplica por parte de este, etc.
La argumentación será eficaz en la medida en que el emisor consiga que el destinatario adopte el punto
de vista defendido o bien modifique su comportamiento en el sentido deseado. Para ello, el emisor habrá
de tener en cuenta tanto las características del destinatario como los factores relacionados con el modo de
comunicación.

Los argumentos

La opinión que se sustenta recibe el nombre de tesis y las razones que se alegan en su defensa se
denominan argumentos.
Para que la argumentación resulte eficaz, el emisor debe tener presentes las características y creencias de
las personas a las que se dirige; solo así podrá conocer a qué argumentos son más sensibles. Además,
estos deben estar relacionados con la tesis de tal modo que la aceptación de los argumentos conduzca a
la aceptación de la tesis. En las argumentaciones es frecuente que el emisor se manifieste en su propio
texto (mediante el uso de la primera persona, por ejemplo) y que se refiera directamente al destinatario
con el fin de implicarle en el discurso.
No obstante, a veces el emisor prefiere dar a su argumentación una apariencia de objetividad y construye
su texto en tercera persona.
Los argumentos se apoyan en unos valores, creencias o premisas que se suponen aceptados por la mayor
parte de los miembros de la comunidad. Tales premisas compartidas reciben el nombre de tópicos y
permiten clasificar los argumentos con arreglo a su contenido.
Entre los argumentos basados en tópicos, los siguientes se emplean con mucha frecuencia:
• El argumento de la mayoría se basa en el tópico de la cantidad («Lo mayor o más numeroso es preferible
a lo menor o menos numeroso»). Ejemplo:
• La película ha tenido más de dos millones de espectadores, así que debe de ser muy buena.
• El argumento de utilidad se basa en el tópico de lo útil («Lo útil es preferible a lo que no lo es»).
Ejemplo:
• Ayudar a los pueblos de África nos beneficiará a todos.
• El argumento ético se basa en el tópico de la moralidad («Lo moral es preferible a lo inmoral»). Ejemplo:
• Señores miembros y responsables de Europa, es a su solidaridad y a su bondad a las que gritamos por el
socorro de nuestro pueblo.
• El argumento hedonista se basa en el tópico del placer («Lo placentero es preferible a lo desagradable»).
Ejemplo:
• Playa Palmeras: el paraíso en la Tierra.

La fuerza de los argumentos

No todos los argumentos tienen el mismo poder de convicción. La fuerza persuasiva de un argumento
depende de su consistencia interna y del grado de aceptación de la premisa en que se apoya. Un
argumento es consistente cuando está bien construido y sirve para defender la tesis. En el siguiente
enunciado, por ejemplo, se emplea un argumento consistente:
• Fumar es perjudicial para la salud porque el tabaco origina muchas enfermedades.
No sería consistente, sin embargo, el argumento que se esgrime en este otro enunciado:
• Fumar es perjudicial para la salud porque mi primo sufrió un accidente cuando iba fumando.

https://cmplenguayliteratura.wordpress.com/curso-0809/4%C2%BA-eso/1%C2%AA-
evaluacion/contenidos/la-argumentacion/

Características de la
Argumentación
La argumentación posee ciertas características o elementos que la conforman y que le son de
suma importancia, entre las que mencionaremos objeto, emisor, receptor, diálogo, finalidad.
1. Objeto: para que exista la argumentación es indispensable tener un objeto de
conversación o un tema de controversia, el que despierte el interés de las personas y que
posea diferentes visiones o enfoques. Asimismo, un problema al que puedan dárseles
diversas soluciones y llegar a conclusiones.
2. Emisor: es el que sostiene un punto de vista o una postura acerca de una temática o
problema específico (objeto) y la valida por medio de ideas eje e ideas secundarias, que le
sirven de argumento para defender su postura frente al tema.
3. Receptor: puede ser una persona, varios destinatarios o grupos que posean formas
distintas de ver un tema determinado y que defiendan sus posiciones frente a los demás o
ante el grupo opositor (en cuanto a ideología).
4. Diálogo: entre emisor y receptor se da una situación de diálogo confrontacional, que
en ocasiones genera polémica dentro del desarrollo del discurso.
5. Finalidad: dentro de las características fundamentales de este discurso está el lograr
el convencimiento del “adversario” o del público presente, utilizando la persuasión como
elemento principal.
6. http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/caracteristicas-de-la-argumentacion/

Elementos de la argumentación
 Editar 5…

Elementos de la Argumentación:

· Objeto: es el tema sobre el cual se argumenta. Ejemplo: la situación política por la salida al mar para
Bolivia
· Tesis: postura o idea que defiende el argumentador.
· Argumentos: razones, opiniones y datos concretos que justifican la tesis.
· Carácter dialógico: se produce una confrontación entre el emisor actual y un receptor.
· Finalidad: promover adhesión mediante estrategias de convencimiento o persuasión.
Toulmin (1958), postula la existencia de los siguientes elementos opcionales:
1. Garantía, regla general o premisas. Se trata de afirmaciones de valor general, tales como: normas, leyes,
principios generalmente aceptados, que garantizan la valoración de los razonamientos.
2. Respaldo (Fuentes): fundamento de la garantía, datos ulteriores para sostener la tesis.
3. Bases (Razones): son la externalización de toda la información que un individuo recoge formal o
informalmente sobre un lema. Son datos que uno escucha, lee, investiga, cree, etc.
4. Calificador (Modalizador): elemento que caracteriza las tesis o los argumentos propuestos.
5. Tesis: aseveración a defender o demostrar.

Calificaciones y restricciones
a) Calificaciones: Se trata de expresiones que aumentan o disminuyen la fuerza de una tesis,
como necesariamente, probablemente, hasta cierto punto, hasta donde sabemos, apa rentemente, etc.
En la mayor parte de las argumentaciones, sin embargo, se requiere de calificaciones que disminuyan la
fuerza de las tesis. Ejemplo, …que «probablemente en Chile, poca gente ayuda para las colectas nacionales»
o que «hasta donde sabemos, no hay vida en Marte».
b) Restricciones: Aquí se incluyen excepciones y situaciones que limitan el alcance de mi tesis. Por
ejemplo, a menos que…
c) Otras calificaciones: Existen otros tipos de calificaciones que nos permiten explici tar que nuestras
afirmaciones son justamente una tesis (opinión) y no un hecho objetivo. Así, cuando planteamos una tesis
podemos introducirla por medio de una expresión como «a mi juicio», «yo creo que», «me parece que»,
etc.

Aspectos pragmáticos 
Aspectos estructurales 
Tipos de argumentos 

La argumentación es una variedad discursiva con la cual se pretende defender

una opinión y persuadir de ella a un receptor mediante pruebas y
razonamientos, que están en relación con diferentes: la lógica(leyes del
razonamiento humano), la dialéctica (procedimientos que se ponen en juego
para probar o refutar algo) y la retórica (uso de recursos lingüísticos con el fin
de persuadir movilizando resortes no racionales, como son los afectos, las
emociones, las sugestiones ... ).

Aspectos pragmáticos 
    Como acto comunicativo un texto argumentativo no es, en su forma básica, más que un enunciado en
él que un emisor dirige a un receptor un argumento o razón para hacerle admitir una conclusión. 
    El emisor es el constructor del discurso con el que pretende persuadir al receptor, influir en él para
que modifique su pensamiento o para que actúe de un modo determinado. Su actitud es subjetiva, pero
intenta que su actitud tenga una aparente objetividad.  Por otro lado, si la argumentación quiere ser
efectiva, habrá de tener en cuenta el receptor a quien va dirigida.

Aspectos estructurales 
    En un texto argumentativo aparecerán dos elementos fundamentales: la tesis
y el cuerpo argumentativo.
Tesis: la idea fundamental sobre la cual se reflexiona y se argumenta. 
 Cuerpo argumentativo: la aportación de todo tipo de «razones» que
permiten al autor convencer al destinatario. Se denominan argumentos.

Estructuras básicas 
    Las dos formas básicas en que se estructuran estos elementos coinciden con la exposición:

Estructura inductiva. Se parte de los hechos concretos para establecer una

idea general que los ratifique. La tesis suele aparecer al final y sirve como
conclusión de todo el proceso argumentativo. 
Estructura deductiva: Se parte de una idea general ( tesis inicial ) para llegar a
una conclusión concreta.
    Pero se pueden presentar de otras formas
Estructura encuadrada: Se parte de una idea general, con argumentos que
generan, como conclusión, otra tesis final. 
Estructura repetitiva: Se repite la misma tesis a lo largo del texto 
Estructura en paralelo: Se presentan diferentes tesis y se van argumentando
al mismo tiempo.

Tipos de argumentos
Según su capacidad persuasiva.
La pertinencia: Los argumentos pertienentes están relacionados con la tesis o
la refuezan. 
 La validez: Conducen a la conclusión deseada. En caso contrario, son
argumentos falaces. 
 La fuerza argumentativa: Depende de la facilidad con que se rebaten. Se
distinguen argumentos débiles y argumentos sólidos. Si no puede ser rebatido
es un argumentoirrefutable.
Según su función
Argumentos de apoyo a la tesis propia. 
Concesiones o ideas de la tesis contraria que se admiten provisionalmente. 
Refutaciones o argumentos con los que se rebate total o parcialmente la tesis
contraria. 
Contraargumentos que invalidan los argumentos contrarios a la tesis o las
concesiones que el propio autor ha admitido previamente.
Según su contenido: El contenido de los argumentos se basa en los tópicos:
los diferentes valores en que se basa un argumento para establecer su fuerza
argumentativa. Son muy variados
 Lo existente es preferible a lo no existente 
Lo útil y beneficioso es preferible a lo inútil: lo no perjudicial es preferible a lo
perjudicial . 
 Lo moral y ético es preferible a lo inmoral. 
La cantidad es preferible a la calidad. 
La calidad es preferible a la cantidad 
Lo bello es preferible a lo feo 
Lo tradicional es más valioso que lo reciente 
Lo novedoso y reciente es más valioso que lo antiguo 
Lo agradable es preferible a lo desagradable
Según su finalidad: Las finalidades básicas que tiene una argumentación son
la demostración y persuasión. Para la primera se utilizan los argumentos
racionales, que se fundamentan en los hechos. Para la segunda se utilizan
los argumentos afectivos.
Argumentos racionales:
La argumentación lógica se basa en las relaciones causa-efecto, concreto-
abstracto, condición-resultado, concreto-abstracto, individual-general.
El silogismo: es un razonamiento que consta de dos premisas y de una
conclusión que se deduce necesariamente de ellas. 
 El ejemplo 
 El uso del sentido común y el uso de refranes y máximas 
 El argumento de autoridad
 La argumentación analógica se basa en las relaciones de semejanza.
La comparación 
 La metáfora
 Argumentos afectivos 
     La diferencia con los anteriores radica en el uso del lenguaje: se buscan los
valores expresivos, mediante el empleo de recursos estilísticos. Predominan los
valores connotativos, al igual que en los textos literarios. El uso de la
argumentación afectiva está condicionado por el tipo de texto. Es inadecuada
en textos científicos, pero aparece con frecuencia entextos humanísticos.
http://es.slideshare.net/sancler/texto-argumentativo-1251894?related=9
 A ctividades:

 
1. Identifiquen en los siguientes enunciados tesis, argumentos y conclusiones. Tengan en
cuenta que algunos de ellos pueden estar implícitos, si este es el caso, exprésenlo con sus
palabras:
 
a)      – Hace mucho frío. Llevá un abrigo.
b)      – ¿Te parece que lleve el paraguas?
–        Está por salir el sol.
c)      Atención. A 1.000 metros estación de peaje. Reduzca la velocidad.
 
2. Lean el siguiente texto y respondan las preguntas:
 
   Algunos autores han sugerido que los australopitecinos (un género extinto de primates h

omínidos, que incluye al hombre y sus parientes cercanos como por ejemplo:

orangutanes, gorilas, chimpancés y bonobos), podrían haberse iniciado en el consumo de carne
como carroñeros, apoderándose de lo que podían después de que los leones hubieran hecho su
matanza. Los estudios sobre los grandes monos actuales ponen en duda esta teoría. Tanto los
chimpancés como los gorilas desdeñan los cadáveres que puedan encontrarse abandonados;
sólo comen carne cuando son ellos mismos los que matan. No hay ningún motivo para creer
que los homínidos, con sus sencillos instrumentos de piedra, fueran capaces de ahuyentar por
ejemplo, a un león lejos de su presa o de hacer abandonar a las hienas y a los buitres lo que los
leones hubieran dejado. En consecuencia, comer carroña habría obligado a los
australopitecinos a enfrentarse directamente con animales de gran tamaño a los que no querían
vencer.
   Los autralopitecinos, por lo tanto, tenían que cazar para alimentarse en la sabana a la que se
habían trasladado.
 S. L. Washburn y Ruth Moore. Del mono al hombre.
Responde:
a)      ¿Cuál es la tesis defendida por el autor del texto? ¿En qué parte del texto se enuncia la
tesis?
b)      ¿Cuál es la tesis anterior? ¿Quiénes la sustentan? ¿Qué argumentos la avalan?
c)      ¿Qué argumentos aporta el autor para justificar su propia tesis?
d)      Las palabras subrayadas representan un recurso argumentativo, ¿cuál es?
e)      Encuentra en el texto los siguientes recursos: dos ejemplificaciones y una causa
consecuencia.

ACTIVIDADES TEXTOS ARGUMENTATIVOS

 
█ Une los conceptos de la primera columna con su
correspondiente definición de la segunda columna.

·Introducción.

·Exposición.

·Cuerpo argumentativo.

·Conclusión.

·Constituye la parte esencial del texto. En él se aducen los

argumentos que sirven de apoyo a la tesis.

·Contiene las ideas y los hechos relevantes relacionados con

ella.

·Suele reforzar y a veces invita a los destinatarios a actuar en

un determinado sentido.
 

·Tiene por objeto ganarse la confianza del destinatario y

presentar el asunto del que se hablará.

█ Dadas las siguientes tesis, escribe tres argumentos

para defender cada una de ellas ante tus padres, que no
están muy dispuestos a aceptarlas:

Quiero llegar el sábado por la noche una hora

más tarde de lo habitual

A)

B)

C)

Me gustaría ir al partido de la Copa de Europa

A)
 

B)

C)

Este año me apetece apuntarme a clases de

Judo

A)

B)

C)

█ El fenómeno del “botellón” ha dado mucho que hablar

en estos últimos tiempos. Las autoridades lo han
prohibido aduciendo algunas de estas razones:

·Las plazas y parques se ensucian mucho.

·El ruido hasta altas horas de la madrugada molesta a los

vecinos.

·El consumo abundante de alcohol perjudica seriamente la

salud.

·Si se consume alcohol en la calle, los bares pierden parte de

sus ingresos.
 

¿Cuáles de estos argumentos consideras que son

adecuados para defender la tesis de la prohibición del
“botellón” y cuáles no? Justifica tus respuestas.

·El primer argumento

___________________________________________________

___________________________________________________
___ porque______

___________________________________________________
______________ .

·El segundo argumento

_________________________________________________

___________________________________________________
_ porque ________

___________________________________________________
_______________.

·El tercer argumento

___________________________________________________

___________________________________________________
porque _________

___________________________________________________
______________ .

·El cuarto argumento

___________________________________________________
___________________________________________________
__ porque _______

___________________________________________________
______________ .

Añade dos argumentos más a favor de la tesis que

propone prohibir el botellón.

1)

2)

█ Relaciona las siguientes frases con el tipo de

argumento que se emplean:

MAYORÍA     UTILIDAD     ÉTICO      HEDONISTA

Todos los médicos advierten que las drogas  

 son peligrosas.
Lees es un placer.  
Veo ese concurso de la televisión porque  
aprendo vocabulario.
Dos tercios del claustro de profesores votaron  
a favor de la jornada continua.
El respeto y la tolerancia ayudan a la  
convivencia.
Juego al fútbol porque me divierto.  
Juego al fútbol porque así mejoro mi forma  
física.
Ayudo a mi amigo en clase porque hay que  
ser buen compañero.
Las clases por la tarde ayudan a organizar el  
horario escolar.
Oigo música en el metro para no aburrirme.  
Las buenas notas de Lengua ayudan a los  
buenos resultados en otras materias.

█ Lee los siguientes argumentos y decide cuáles de ellos

son persuasivos. Sustituye los que no lo sean por otros
que tengan más fuerza.

·Los jóvenes no nos esforzamos en hablar bien para que

nuestros amigos no se rían de nosotros.

___________________________________________________
____________________

 
___________________________________________________
____________________

·Es condenable que se conduzca tan rápido por las carreteras

porque es una de las causas más frecuentes de accidentes de
tráfico.

___________________________________________________
____________________

___________________________________________________
____________________

·Leer fomenta la creatividad y enriquece el vocabulario.

___________________________________________________
____________________

___________________________________________________
____________________

·Hay que ahorrar agua para evitar las restricciones en época de

sequía.

___________________________________________________
____________________
 

___________________________________________________
____________________

EJEMPLO:

·El tabaco perjudica seriamente la salud.

El argumento es suficientemente persuasivo pero puede quedar

más claro el mensaje diciendo: “FUMAR MATA”. Es claro,
conciso y efectivo.

Extraído de Roberto Toledo, IES Marratxi

2- Aquí tienes ideas que han salido de dos redacciones

diferentes, ambas relacionadas con la escuela. Una habla
de la polémica sobre el velo islámico en los institutos
públicos franceses y la otra sobre los exámenes. Separa
las ideas que pertenecen a cada una.

‐ La educación transmite unos contenidos y unos valores

comunes a todo el mundo

‐ Los padres tienen derecho a conocer cómo van sus hijos en la

escuela

‐ En Francia una ley prohibe llevar el velo islámico en los

institutos públicos

‐ Los alumnos se quejan por tener demasiados exámenes

‐ Algunos profesores les dan la razón

‐ Es necesario tener un método de evaluación objetivo

‐ Hay muchas cosas que se aprenden pero que no se pueden

poner en un test

‐ Es necesario tener imaginación para solucionar el problema

‐ Los alumnos defienden su derecho a vestir como quieran

‐ Las leyes deben proteger la libertad individual

‐ El velo puede ser un símbolo de machismo

‐ Los padres no se ponen de acuerdo sobre la cuestión

Intenta reconstruir los dos textos. Piensa que siguen la

estructura típica de un texto

argumentativo:

a) Introducción del problema

b) Exposición de los argumentos de una parte

c) Argumentos contrarios

d) Conclusión

Ordena las ideas de cada redacción según este esquema,

mirando si falta alguna parte y usando nexos de unión
entre cada idea.

Por último redacta tú un texto expresando tu propia

opinión sobre uno de los dos temas. El texto debe
ajustarse al esquema anterior, empezando por los
argumentos que quieres rebatir. Cada apartado debe
ocupar un párrafo. Vigila los nexos, el vocabulario y la
ortografía y escribe un mínimo de 150 palabras.

 
3- Vas a hacer lo mismo que la otra vez. Esta vez los dos
textos desordenados hablan sobre el tabaco. ¿Qué tema
central se trata en cada uno?

‐ Mientras que el tabaco no está prohibido, muchas otras drogas

son ilegales

‐ Su consumo crece entre los jóvenes, sobre todo entre las

chicas

‐ Los adolescentes creen ser adultos con un cigarro en la mano

‐ La sanidad se gasta muchos millones en atender a enfermos

que fuman

‐ El tabaco está ligado al alcohol, a la fiesta, es algo cultural

‐ Los indios enseñaron a los españoles cómo aprovechar la

planta

‐ Si uno empieza a fumar, lo hace porque quiere

‐ Las cajetillas alertan ahora de los peligros del tabaco

‐ Cada vez está prohibido fumar en más sitios públicos

Una vez tengas ordenados los dos textos, con sus nexos y las
ideas de cada párrafo, ponles título.

Completa los apartados que falten

Compara el resultado con el de un compañero, ¿coinciden? ¿En

qué se diferencian? Redactad

juntos un texto argumentativo que tenga alguna relación con el

tabaco (120 palabras mínimo)

Autor desconocido.
 

4 -Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:

Limpiar las gradas

Los insultos racistas se han convertido en moneda corriente

en los estadios de fútbol. Desde las gradas se abuchea a las
jugadores de color –a los del equipo contrario- con insultos
repugnantes o con imitaciones denigrantes. Son imágenes
que cualquier aficionado que acude a un campo de fútbol o
sigue un partido por televisión presenciará, sin duda, con
mucha frecuencia.

     El último episodio remite al intento del futbolista del

Barcelona Samuel Eto’o de abandonar el campo de La
Romareda tras sufrir continuos insultos y vejaciones de una
parte de los espectadores. El Comité de Competición ha
impuesto una multa de 9.000 euros al Zaragoza, que se
antoja moderada si se tiene en cuenta el revuelo
provocado la elevada probabilidad de que en algún momento
la persistencia de los insultos y cánticos racistas cause algún
problema deportivo o de orden público de mayor gravedad.

     Para acabar con las actitudes racistas se requiere tiempo,

determinación y la colaboración de una mayoría social que sin
duda repudia activamente esta lacra social. Hay modelos de
actuación en Europa que han funcionado con eficacia para
erradicar el mal. Por ejemplo, en el Reino Unido u Holanda.
Pero para que estos resortes funcionen las autoridades deben
transmitir a la sociedad el mensaje rotundo de que se actuará
sin contemplaciones contra las actitudes racistas. Si es
necesario, deben interrumpirse los partidos – los árbitros
están facultados para ello; si es necesario, deben cerrarse los
campos de fútbol; y si es necesario debe identificarse a los
ofensores y sancionarlos con multas disuasorias. Resulta que
 hoy es necesario. Para que la grada no se convierta en
refugio y escaparate del racismo.

El País, 2 de marzo de 2006

(Adaptación)

¿Qué tema se trata en este texto?

Explica la tesis del autor, es decir, ¿qué actitud toma ante el

tema que expone? Señala el párrafo donde aparece la tesis.

Divide en partes el texto (introducción, cuerpo de la

argumentación y conclusión)

¿Qué tipo de estructura sigue el texto: inductiva o deductiva?

¿Por qué?

¿Qué clases de argumento utiliza el autor para apoyar su tesis?

Escríbelos y clasifícalos.

Escrito por Gracia Rovira, en www.lenguayliteratura.org

5 - Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas: 

El jardín de las flores

Conviene saber que en un jardín planeado de manera muy

rigurosa, en el estilo de los «parques a la francesa», compuesto
de macizos, canteros y arriates dispuestos geométricamente,
exige gran competencia y muchos cuidados. Por el contrario, en
un jardín de tipo «inglés», los fracasos del aficionado se
disimularán con más facilidad. Algunos arbustos, un cuadro de
césped, y una sola platabanda] de flores mezcladas que se
destaquen netamente, al abrigo de una pared o un seto bien
orientados, son los elementos esenciales de un conjunto muy
decorativo y muy práctico. dan los resultados previstos, será
fácil reemplazarlos por medio de trasplantes; no por ello se
advertirá imperfección o descuido en el conjunto, pues las
demás flores, dispuestas en manchas de superficie, altura y
color distintos, formarán siempre un grupo satisfactorio para la
vista. Esta manera de plantar, muy apreciada en Inglaterra y
Estados Unidos, se designa con el nombre de mixed border, es
decir, «cantero mezclado». Lasflores así dispuestas, que se
mezclan, se confunden y desbordan unas sobre otras como si
hubieran crecido espontáneamente, darán a su jardín un
aspecto campestre y natural, mientras que las plantaciones
alineadas, en cuadrados y en círculos, tienen siempre un
carácter artificial y exigen una perfección absoluta Así, por
razones tanto prácticas como estéticas, cabe aconsejar el
arreglo en mixed border al jardinero aficionado.

Julio CORTÁZAR Rayuela,  Punto de Lectura

'platabanda: arriate

¿De qué trata de convencer el emisor del texto al lector?

Explícalo con tus palabras.

 Subraya en el fragmento las líneas en las que se recoge la tesis

que defiende el emisor.

 ¿Con qué razones de tipo práctico justifica su recomendación?

 Señala ahora dos argumentos en contra de los «parques a la

francesa»:

 Señala las características lingüísticas presentes en la siguiente

argumentación.
 Realiza  tu propia argumentación, señalando cuál es el tipo de
jardín que prefieres. No olvides aportar razones justificando tu
opinión.

 Fuente: extraído y adaptado de hablar,leer,escribir de 4º Eso editorial

Oxford. 

-  Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:  

  Un ser humano bueno

Susan le dirigió una mirada inexpresiva y después fijó sus ojos

en Quinn. -Para probar definitivamente que Mr. Bverley es un
robot no hay más que dos caminos. Hasta ahora solo aportan
ustedes indicios circunstanciales con los cuales pueden acusar,
pero no probar ... , y creo que Byerley es suficientemente
inteligente para contrarrestar esta clase material. [. .. ] Los dos
métodos de prueba son el físico y el psicológico. Físicamente, se
le puede disecar o utilizar los rayos X. Cómo conseguirlo, sería
su problema. Psicológicamente, su conducta puede ser
estudiada, porque si es un robot positónico tiene que
conformarse a las tres leyes de la robótica [. . .]. ¿Conoce usted
las leyes, míster Quinn?

-He oído hablar de ellas -dijo Quinn.

-Entonces el caso es fácil. Si Mr. Byerley comete una infracción

a una de estas  leyes no es un robot. Desgraciadamente, este
procedimiento tiene solo una dirección. Si se amolda a las leyes,
el hecho no probaría ni una cosa ni otra.                 

-¿Por qué no, doctora? -preguntó Quinn.             .

-Porque [. .. ] las tres leyes de la robótica no son más que los

principios esenciales de una gran cantidad de sistemas  éticos
del mundo. Todo ser humano se supone dotado de un instinto
de conservación. Es la tercera ley de la robótica. Todo ser
humano «bueno», a consecuencia de su sentido de la
responsabilidad, deberá someterse a la autoridad constituida;
obedecer a su doctor, a su Gobierno, a su psiquiatra, a su
compañero; incluso si son un obstáculo a su comodidad y
seguridad. Es la segunda ley del robotismo. Todo ser humano
«bueno», debe, además, amar a su prójimo como a sí mismo,
arriesgar su vida para salvar a los demás. Esta es la primera ley
de la robótica. Para exponerlo claramente, si Byerley observa
todas las reglas de robotismo, puede ser un robot, pero puede
también ser simplemente una buena persona.

Isaac ASIMOV Yo, robot, Edhasa

Explica quién es Mr. Byerley y cuál es el problema que Quinn

plantea con respecto a él.

Según Susan, ¿qué métodos existen para probar que se trata de

un robot?

Susan expone su opinión sobre la utilidad de la segunda prueba.

Señala en el texto las líneas que ocupa su argumentación.

¿Cuál es la tesis de Susan?

¿Con cuántos argumentos justifica su tesis?¿cuáles son?

¿Cuál es la conclusión? Explícala

 Señala las características lingüísticas presentes en la siguiente

argumentación.

 Fuente: extraído y adaptado de hablar,leer,escribir de 4º Eso editorial

Oxford.

                                                             

                                                   Campeón del mundo, medalla de

oro…
¡Los hombres han inventado deportes que los países, las regiones, las
ciudades y los pueblos pueden utilizar para luchar los unos contra los
otros! Organizan campeonatos, copas del mundo, y, por supuesto,
Juegos Olímpicos. Es como si estas competiciones fuesen inventos para
sustituir a las batallas, como si estuviesen ahí para que las personas
puedan pelearse siguiendo unas reglas, con árbitros que controlan la
violencia. Luchar con balones, pesas, raquetas, en estadios, campos,
plazas… siempre será mucho mejor que luchar en los campos de batalla
con tanques, fusiles y bombas…Sin embargo, muchos de estos deportes
siguen siendo violentos, provocan sufrimientos. Los deportistas se
lesionan y a veces arriesgan sus propias vidas. […] Las personas no han
inventado los Juegos Olímpicos para concursar por el ramo de flores
más bonito, ni por la carta de amor más dulce, ni por el jardín mejor
cuidado. Los grandes encuentros deportivos suelen imitar la violencia.

«La Juventus contra el Liverpool: 39 muertos, 600 heridos. ¿En

qué batalla? ¿En qué guerra? En Historia nunca me han enseñado
eso».

No nos referimos a una guerra. Nos referimos a un partido de fútbol

entre el club de una ciudad italiana y el de una ciudad inglesa, un
partido que tuvo lugar en Bélgica, los aficionados de la Juventus se
pelearon contra los del Liverpool. El resultado fueron 39 muertos y 600
heridos. El estadio de fútbol se convirtió en un auténtico campo de
batalla, los espectadores se comportaron como soldados y el partido se
transformó en su propia guerra. El partido ya no imitaba una batalla,
sino que era una batalla en la que la violencia del juego se convirtió en
violencia de verdad. A veces, al organizar espectáculos violentos
jugamos con fuego.

B. LABBÉ y M. PUECH

La violencia y la no-violencia, SM

Lee el texto anterior y contesta las siguientes cuestiones:

_ ¿Qué asunto aborda?

_ ¿Qué opinión defiende el autor?

_ ¿Qué argumentos emplea para defender sus ideas? Localízalos y clasifícalos.