Gândirea cu voce tare

Dintre abordările utile pentru a modela comprehensiunea unui text și a demonstra cum procedează
cititorii strategici, recomandăm să încercați strategia Gândirea cu Voce Tare. Aceasta permite
transparentizarea proceselor de gândire. Prin verbalizarea proceselor de gândire, profesorii
demonstrează modalități practice de abordare a problemelor dificile. Transformând în observabil ceea
ce, în mod normal, nu răzbate la suprafață, profesorii îi învață pe elevi „secretele meșteșugului”
cititorului competent (Schoenbach & Greenleaf, 1999: 77ff). Spre exemplu, un profesor de chimie ar
putea demonstra cum se pregătește un experiment, în timp ce un profesor de științe sociale ar putea
demonstra tehnici de evaluare a credibilității informației de pe o pagină de Internet.

Elevii devin conștienți de faptul că, și pentru profesori, ca cititori experți, textele dificile pot ridica
probleme. Acesta este un pas important în a-i abilita pe elevi să înțeleagă că învățarea necesită efort și
este adesea solicitantă (Tinzmann et al. 1990).

Când elevii sunt inițiați în procedura gândirii cu voce tare de către profesori sau colegi, ei interiorizează
treptat acest dialog și, în cele din urmă, devin capabili să „stăpânească și să îmbunătățească” propria
lectură și procesele de rezolvare a problemelor (Schoenbach and Greenleaf, p. 13 ff).

Gândirea cu voce tare îi ajută pe elevi să învețe cum să învețe, iar acest demers îmbogățește discursul
pedagogic. Această procedură susține dezvoltarea elevilor ca cititori reflexivi, metacognitivi și
independenți, într-un „parteneriat de lectură interogativă” (Schoenbach & Greenleaf, 13). Pe măsură ce
elevii își dezvoltă deprinderea de a gândi cu voce tare, profesorii obțin o imagine de profunzime a
proceselor mentale implicate, pe care le pot folosi pentru evaluare și ca instrument de diagnoză.

Pe măsură ce elevii înregistrează progres în stăpânirea strategiilor de comprehensiune, se poate renunța

la procedura gândirii cu voce tare.

Cum se realizează activitatea „gândirea cu voce tare”?

Faza 1: Modelarea strategiei metacognitive

• Decideți asupra unei strategii pe care o veți modela, ținând cont de nevoile de învățare ale elevilor
dvs.
• Alegeți un text scurt sau un fragment de text și transcrieți-l pe o folie transparentă pentru a-l
proiecta pe retroproiector. Inserați spații largi pentru adnotările dvs. din timpul exercițiului de
gândire cu voce tare.
• Citiți textul înainte și marcați locurile unde vă veți opri să modelați strategia.
• Stabiliți un scop clar denumind strategia și explicând pe ce se concentrează gândirea cu voce tare.
• Citiți cu voce tare textul și gândiți cu voce tare în locurile stabilite. Profesorul modelează gândirea cu
voce tare pe folia transparentă, în fața clasei, iar elevii urmăresc procesul de gândire pe care îl aud,
lucrând cu Lista de verificare „Gândește cu voce tare” (M4_Mat. 1f)
• Permiteți elevilor să urmărească procesul dvs. de gândire folosind lista de verificare (M4_Mat. 1f)
• După ce ați terminat exercițiul de gândire cu voce tare, reflectați asupra locului și utilității
strategiilor aplicate de dvs. și invitați elevii să ia parte la aceste reflecții.

Faza 2: Elevii încearcă strategia cu același text

• Invitați un elev să modeleze următoarea parte a textului, iar pe ceilalți să ia notițe. Apoi, invitați
elevii să reflecteze despre locul și utilitatea strategiilor.
• Elevii exersează în echipe de doi, unul gândind cu voce tare, altul luând notițe în lista de verificare.

Faza 3: Elevii aplică strategia la un alt text

• Să nu vă așteptați ca elevii să dobândească procedura de gândire cu voce tare într-o singură lecție.
Reveniți cu strategia la textele noi ale lecțiilor următoare.

Variațiuni și extensii ale metodei: După un exercițiu mai lung cu această strategie, reflectați asupra unui
text întâlnit fără pregătire prealabilă, adică cereți elevilor să aducă ei un text pe folie transparentă, dintr-
un domeniu unde sunt cititori experți (de exemplu, instrucțiuni pentru setări tehnice) (idee preluată de
la Schoebach & Greenleaf)

Ce limbaj se potrivește în timpul gândirii cu voce tare?

Proiectare

• Voi citi un text dintr-o diagramă și acesta este un tip de text cu care mereu am avut dificultăți.
• De aceea, cred că va trebui să citesc foarte încet. Dacă totuși nu înțeleg, va fi nevoie să recitesc sau
să citesc prima dată textul repede și după aceea să revin.
• Oricum, știu ceva despre această temă. Este …..
• Cunosc cuvântul __________, dar nu știu ce înseamnă ________ și ____________.
• Am văzut asta înainte de a mă fi dus la ……
• Văd o mulțime de grafice și diagrame. Voi fi nevoit să le folosesc pentru a mă ajuta să înțeleg ceea ce
citesc.
• Înainte de a continua să citesc, este nevoie să mă opresc și să mă gândesc la ceea ce tocmai citesc și
să mă asigur că înțeleg. Dacă nu, este nevoie să mă opresc și să planific.

Monitorizare

• Autorul acestui text mi-a indus o imagine mintală prin felul în care a descris…
• Ce se va întâmpla? De ce cred asta?
• Probabil trebuie să recitesc această parte din nou și să caut informații specifice.
• Cum mă ajută graficul/ilustrația de pe această pagină să înțeleg textul?
• Din moment ce nu înțeleg acest cuvânt, este nevoie să….
• Ce pot scrie sau desena, să mă ajute să-mi aduc aminte și să înțeleg ceea ce tocmai citesc?
• Probabil trebuie să folosesc un organizator grafic, ca de exemplu o diagramă Venn?

Evaluare

• Cât de bine am citit și am înțeles?

• Ce strategii au funcționat bine?
• Ce strategii nu au funcționat?
• Ce trebuie să fac data viitoare?
• Am nevoie de ajutor data viitoare?
• Cum îmi voi aminti ce am citit?
Listă de verificare „Gândește cu voce tare”

Cele de mai jos sunt strategii și formulări specifice celor care gândesc cu voce tare

Strategii Formulări tipice

Predicții Prezic/Anticipez că…
În partea următoare mă aștept să...
Întrebări De ce a fost …?
Ce a fost …?
Cum a fost …?
Unde a fost …?
Acolo ar fi trebuit oare …?
Vizualizare Văd…
În imaginea din mintea mea….
Reacție personală Mi-a plăcut /Nu mi-a plăcut…
Partea mea preferată…
Clarificare M-am încurcat atunci când…
Nu sunt sigur de…
Nu m-am așteptat…
Rezumare Cred că acest lucru este în principal despre …
Cea mai importantă idee este …
Reflecție Cred că voi… data viitoare.
Poate am nevoie să… data viitoare.
Am realizat că…
Mă întreb dacă…
Conexiuni Îmi place aceasta…
personale / cu alte Îmi amintește de…
texte Aceasta seamănă cu…
Sursa: Schoenbach, R., Greenleaf, C. L., Cziko, C., Hurwitz, L. (1999). Reading for Understanding: A Guide
to Improving Reading in Middle and High School Classrooms. San Francisco, CA: Jossey-Bass