HAGAMOS FIGURAS CON BLOQUES O REGIONES

POLIGONALES
Sylvia Zamorano Zapata
Sylvia.zamorano@unap.cl
(2000)

RESUMEN
La actividad que se presenta esta diseñada para estudiantes desde el tercero o cuarto año de
Educación Básica y su objetivo es trabajar con materiales manipulables (bloques lógicos) para
introducir el tema de fracciones desde el significado de la relación partes y el todo – el todo y
las partes.

Los bloques son un conjunto de regiones poligonales en madera o cartón con figuras básicas:
triángulo, cuadrado, rombo, trapecio y hexágono, cuyas medidas están relacionadas entre sí,
razón por la cual se pueden emplear en el estudio de las fracciones. Constituyen un conjunto
lógico si cada figura se hace en dos o más colores

Las piezas del material ofrecen interesantes posibilidades de representación de fracciones

mayores y menores que la unidad

PALABRAS CLAVE
Regiones Poligonales - relación partes todo - matemática - geometría

PRESENTACIÓN
El estudiante manipulará material concreto, bloques poligonales, y creará formas, de acuerdo
a su imaginación, los que pasarán a tener sentido inductivo hacia el concepto, cuando
descubra por sí mismo, las relaciones entre el material y las diferentes respuestas que otorga
para relacionarlas con los fundamentos teóricos que se irán presentando posteriormente, de
acuerdo al curso.

CONSIGNAS
Se les entrega el material a los niños, grupalmente sentados, para que lo manipulen
libremente (10 a 15 minutos, cuando es presentado por primera vez). Ellos inician la creación
de figuras individual y luego grupalmente, para posteriormente ir nombrando la cantidad de
piezas que tuvieron que ocupar, para obtener el producto final, de acuerdo a los colores.

Las fracciones decimales se representan también de un modo natural, y es posible realizar

sencillos ejercicios de adición y sustracción de fracciones apoyándose en representaciones con
este material sin necesidad de acción manipulativa.
El alumno y la alumna, al manipular el material, encuentran también equivalencias, las que
inician un constructo de las partes y el todo, las zonas equivalentes, entre otras. Aparece la
idea de amplificación y simplificación. Cuando se les entregan, los valores del entero y las
partes, éstos crean figuras en la mesa, donde son capaces de sacar la suma de las piezas
involucradas.

Cada figura tiene un valor, respecto al entero. Por ejemplo

Entero La mitad 1/2 La tercera parte 1/3 La sexta parte 1/6

Un amarillo + más uno rojo + uno verde, o también podría expresarse de la siguiente manera:
1 + ½ + 1/6, es aquí cuando cambian las figuras por otras equivalentes, entonces quedaría.
1 (6/6) + ½ ( 3/6) + 1/6 = 1 entero y 4/6 , los 4/6 podemos cambiarlos por tercios en este
caso, entonces quedaría, 1 entero y 2/3.

Posteriormente, nuevamente arman figuras, y los estudiantes son capaces de sumar la

cantidad de piezas que tienen sus elaboraciones, con sus respectivos valores presentando
resultados finales, a través de un cálculo mental.

Para cursos superiores, podríamos pensar en lo siguiente:

I.- APRENDIENDO FRACCIONES CON LOS BLOQUES POLIGONALES:

Completen el cuadro según los valores expresados.

 Si A = B = C= D=
144

75

62

0,45

7,2

1/2

1/4

1/32

1/16

• Expresa las estrategias que usaste para llegar a los resultados de la tabla.

REFERENCIAS CURRICULARES
Están en directa relación con los contenidos curriculares, presentados en los planes y
programas por el Ministerio de Educación del Gobierno de Chile.

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
• Se evaluara durante el desarrollo de la actividad a través de observación directa, y el
trabajo que puedan ir logrando individual y grupalmente. Se invita a los niños, a
reforzar los procesos de aprendizaje, entre los integrantes del mismo grupo.
• Guías de aprendizajes, elaboradas según la complejidad tratada en el nivel.
• Controles acumulativos, respondidos con ayuda del material.

MATERIALES NECESARIOS
Los bloques son un conjunto de regiones poligonales en madera o cartón con figuras básicas:
triángulo, cuadrado, rombo, trapecio y hexágono, cuyas medidas están relacionadas entre sí,
razón por la cual se pueden emplear en el estudio de las fracciones. Constituyen un conjunto
lógico si cada figura se hace en dos o más colores
TIEMPO ESTIMADO
3 sesiones de 90 minutos cada una. Se debe tomar en cuenta el l ritmo de aprendizaje de los
alumnos de los cursos.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS
Es un material atractivo, fácil de elaborar (materiales desechables), tomando en cuenta si, que
los cortes deben quedar bien hechos, para que las piezas puedan representar las formas reales
y

ADAPTACIONES PARA OTROS NIVELES

Se puede adaptar a otros niveles disminuyendo o aumentando el nivel de complejidad.

FUENTES CONSULTADAS
Cofré, A. – Tapia, L. Cómo desarrollar el razonamiento lógico matemático. “Manual de
apoyo al profesor de Kinder a 8° Básico” .Septiembre 2009. Ed. Universitaria. (ésta es
la última edición que ha salido al público)