Diseñar un plan de intervención, incluyendo la identificación del problema, los

objetivos y la metodología o plan de acción.

Caso:

En la IE X en el grado de 2 de básica primaria (niños entre los 7,8 y 9 años)en el presente

año escolar se han venido presentando problemas de convivencia, allí se destaca por su
mala convivencia un estudiante que ingreso en el presente año llamado pepito, quien en
muchas oportunidades agrede a sus compañeros de forma verbal y física, dice mentiras,
irrespeta a los docentes, lo cual ha contagiado a los demás niños del salón de clase. Pepito
tiene buena expresión verbal y explica en detalle todas las situaciones en las que se ve
involucrado pero en la mayoría de éstas no asume su responsabilidad, los docentes llegan
prevenidos al salón de clase y manifiestan que el curso es un “dolor de cabeza” en su
mayoría. A pepito le gustan los videojuegos, las caricaturas, actuar en obras de teatro,
compartir con su familia (es hijo único). La situación es grave porque los demás estudiantes
con buena convivencia se han empezado a desmotivar debido a este estudiante junto con
otros no permiten el aprovechamiento de las clases.

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

- problemas de convivencia
- agresión verbal y física
- dice mentiras
- irrespeto a la autoridad
- etiquetas por parte de los profesores- predisponer al estudiante
- factor desmotivador para sus compañeros de clases.

ASPECTOS POSITIVOS

- buena expresión verbal

- le gustan los videojuegos
- caricaturas
- obras de teatro
- compartir con su familia

Objetivo: intervenir en la conducta negativa desafiante del niño a través de técnicas

cognitivas-conductuales que modelen la conducta del sujeto para que el realice una
reestructuración de esquemas positivos sobre la conducta.
Las estrategias: aplicar van en función de la conducta modelada con el uso de refuerzos
positivos y negativos, así se permitirá que el estudiante aprenda adoptar una conducta
positiva, a su vez se utilizaran estrategias cognitivas que nos ayuden a reestructurar el
pensamiento de la conducta agresiva hacia un esquema positivo sobre la conducta.

Plan de intervención:

Como primera medida es necesario que la psicóloga del colegio analice el caso y cite a los
profesores que dan clase al niño, para informarles sobre el problema y plantear estrategias
de intervención en pro de un mejoramiento de la conducta.

Así mismo es necesario citar a los padres de Juanito debido a que el apoyo de la familia es
fundamental en este proceso, se necesita de ambas partes familia y escuela que intervengan
en beneficio del mejoramiento de la conducta.

- MODELACIÓN DE LA CONDUCTA

El objetivo: Modelar la conducta a través de reforzamientos positivos y negativos de la

conducta problema.

Actores influir: padres y maestros.

Es necesario que los padres y profesores reconozcan los estímulos desencadenantes de la

conducta agresiva.

por ejemplo:

- evitar que sus padres peleen delante del niño.

- si agrede a estudiantes evitar que permanezcan tiempo solos.

- si agrede a docentes es necesario que se incluya al estudiante en actividades donde él

pueda ser protagonista de la clase, asignarle responsabilidades.

ACTIVIDADES:

El profesor deberá hacer monitor al estudiante encargándole responsabilidades tales como:

- Controlar la asistencia.
- Controlar el buen comportamiento.
- Hacerlo cargo de la economía de fichas de la clase.
- Se le encargará al estudiante realizar una exposición sobre un juego llamado ‘’
economía de fichas’’ a través de esta exposición a sus compañeros se busca que el
estudiante entienda de que se trata’’ el juego’’ y a su vez será modelo de una
conducta positiva de sus compañeros con esta actuación.

Explicación del juego ‘’ economía de fichas’’

1. Inicio: pepito les explica a sus compañeros de que se trata el juego (fomentar
una conducta positiva)
2. Pepito le muestra a cada uno de sus compañeros sus fichas y una tabla con
casillas con los días de la semana.
3. El profesor interviene y motiva al aula de clases a identificar la conducta
problema en el salón de clases.
Se utilizará el tablero como lluvia de ideas, los estudiantes deberán decir una
conducta problema que se observa en el salón.
4. Luego la maestra decide a través de la lluvia de ideas la conducta que desea
cambiar que será: fomentar una buena convivencia.
5. La maestra identifica los comportamientos por los cuales los estudiantes podrán
ganarse una ficha.
- Pedir permiso para ir al baño en vez de salir.
- Pedir disculpa si se ha cometido un error.
- Decir por favor y gracias.
- No decir palabras ofensivas.
- No pelear.
6. Pepito sera el encargado de entregar la ficha ( estiker de estrella a los estudiantes
que tiene un buen comportamiento)
La profesora será la encargada de monitorear la economía de fichas de pepito.
7. La maestra y pepito determinaran el valor de cada ficha.
- Cinco estrellas amarilla buen comportamiento.
- Cinco estrellas azules mal comportamiento.
8. Determinar el premio: la maestra decide que será la merienda del día viernes. Ya
que cada viernes se hará el conteo de las fichas correspondientes y se premiará
al buen comportamiento.

Padres de Juanito deberían monitorear la economía de fichas, y por cada ficha

positiva se le aumentara 10 minutos en programas relacionados con caricaturas y
video juegos.

Y por cada mal comportamiento se le quitara los minutos de caricaturas y video

juegos.
 El fin de semana se hará un conteo total de las fichas y si obtuvo 5 estrellas
amarillas tendrá derecho a ir al parque de diversiones con sus padres.

Si no obtuvo estas 5 estrellas deberá realizar actividades en casa: como leer, ver
programas o asistir a talleres relacionados con el buen comportamiento.

- REESTRUCTURACIÓN COGNITIVA
Objetivo: Generar un nuevo significado a la conducta problema del estudiante.
Plan de acción: Se enseña al niño a controlar y modificar las órdenes verbales
interiorizadas que pueden estar formando parte de la génesis del problema. Para que
el niño aprenda a comportarse de forma más apropiada necesita estar convencido de
que la nueva forma de comportarse le traerá mayores beneficios.
Actividades:
- Metáfora de la televisión: en donde se le pide al niño que “Imagine que tiene el
poder de cambiar la forma en la que pensamos acerca de algo que nos haya pasado.
Y tu mente es como una televisión y puedes ir cambiando de canal. Por ejemplo, el
canal 1 es el de las malas noticias (pensamientos irracionales), y el canal 2 es el de
las buenas (pensamientos alternativos). Esto ayudara a que el estudiante se dé
cuenta que tiene el control de la situación y tiene el poder de cambiar la conducta
desadaptada en el aula de clases llámese agresividad, problemas de convivencia, así
mismo se puede utilizar otro ejercicio como lo es los Títeres mentales, angelitos y
diablos. La búsqueda de formas alternativas de pensar se hace más fácil si
incorporamos este tipo de personajes representando el diálogo interno. “¿Qué te
dice el diablo? ¿Qué diría el angelito? “y el estudiante hará una identificación con
algunos de estos dos persones, y en ese intercambio de diálogo será el lugar
propicio para una discusión de ideas irracionales, comportamiento desadaptado y
agresivo, y como afectan a los demás compañeros de clases.

- INTENCION DE LA PARADOJA:
- Plan de Acción
- El objetivo: Modelar la conducta del niño a través de reforzamientos que incluyen
pedirle al niño que haga aquello que justamente nosotros queremos evitar.
- Actores influir: Los docentes y sus compañeros de clase.
- Es necesario que los profesores identifiquen la conducta sobre la cual se va a
trabajar y los estímulos desencadenantes de esa conducta agresiva.
- Además, la colaboración de los compañeros se vuelve crucial para que el ejercicio
se resuelva de la mejor manera.
-
- Actividad a realizar
- Cada vez que el niño se comporte de manera inadecuada, comience a distorsionar la
clase, a desobedecer y desafiar al docente, será anotado en el cuadro de honor de la
clase y se le dirá que continúe con la conducta manifestada.
- Es obvio que las instrucciones resultaran un poco extrañas para el niño. El maestro
le debe pedir que haga exactamente eso que siempre está acostumbrado a hacer en
la clase para llamar la atención.
- Esto se complementa con los demás estudiantes haciendo actividades y de una u
otra manera pidiéndoles que ignoren un poco los comportamientos aversivos de su
compañero. Otro refuerzo sería dejar al estudiante solo en el salón de clases
haciendo “desorden”. Todo esto con el fin de que él se dé cuenta que a nadie le
importa su conducta y comience a preocuparse porque su plan interno de llamar la
atención no le está funcionando.
- Lo que se espera es que la conducta agresiva y desafiante se neutralice. Al sentir
que ya no llama la atención de sus compañeros y de su profesora se desea que llegue
a comportarse de buena manera o merme las conductas aversivas que venía
presentando.
- Claro está, este proceso conlleva dedicación y un poco de tiempo, ya que la
conducta no desparecerá de un día para otro. Hay que tener cuidado también en no
llevar la técnica al extremo ya que al docente se le podría salir la situación de
control y en vez de mermar la conducta del niño puede que la aumente, ya que el
niño puede llegar a pensar que está en completa libertad hacer lo que se le dé la
gana sin ningún tipo de reglas. En conclusión hay que saber elaborar e ir moldeando
las estrategias conforme avance el tiempo y el curso de la situación y conforme a la
actitud que vaya adoptando el menor.

- EN FUNCION DEL DOCENTE

Objetivo: Eliminar la etiqueta y usar referencias positivas hacia el estudiante para
asi permitir un modelamiento de la conducta positiva.

- En el caso se manifiesta que los docentes llegan prevenidos al salón de clase y

manifiestan que el curso es un “dolor de cabeza” en su mayoría.
- Sería bueno que los docentes empiecen por modificar los calificativos negativos e
implementen ideas y estrategias que ayuden a motivar a la clase. Ya que si van con
esa predisposición lo más seguro es que la actitud no sea la mejor y esto puede
desencadenar un ambiente que puede no ser propicio para dar una clase.
- Dar palabras a los estudiantes como “ustedes son los mejores”, “Este es un buen
curso”, “Son trabajadores”, “son estudiosos”, “son niños pilosos”, “Ustedes
pueden”, entre otras más, ayuda a la motivación individual y grupal y puede
ocasionar que el grupo se una un poco más y que primen las buenas acciones por
encima de las groserías, la desobediencia y la agresividad. De esta manera se puede
generar un buen clima escolar y un ambiente propicio de trabajo.