GESTIÓN DE ESPACIOS EDUCATIVOS PARA

EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIO-

AFECTIVAS Y ÉTICAS
UNIDAD TEMÁTICA III
IMAGINERÍA
Pensando en alguien que dejó
huellas en su vida…
a la
a b
Alguien por quien Ud. setdejó
e s
n e
conducir e influir…
d a ?
ó g i
¿D m a
 La institución educativa tiene una de las
responsabilidades más significativas en nuestra sociedad
pero hay una pregunta fundamental que nos debemos
hacer:
¿De donde viene nuestro poder para educar?
Ü No viene de nuestro rol…
Ü No viene de nuestro empleador.
Ü No viene del/la directora/a.
Ü No viene de la administración.

Existen muchísimos textos, manuales pero ninguno

aborda con profundidad este tema…
 El poder viene del contexto relacional
• Lo que el estudiante trae al encuentro es el
secreto que nos da el poder a los
educadores.
• Necesitamos, por lo tanto, hacer sentido de,
leer a nuestros niños/adolescentes para
entender cómo están llegando a este
encuentro….
• La educación asume ciertas condiciones que
porta el estudiante, pero….. ¿Qué pasa si no
son las reales….?
La necesidad de la creación de un contexto
relacional

• La institucionalización
del proceso educativo.

Parte de nuestros nudos

para educar tienen que ver
con la institucionalización
del proceso y el olvido de
la necesidad de construir
un contexto relacional para
ganarnos el liderazgo.
Vulnerabilidad es una condición humana básica

Relación de Apego Seguro

Maduración: Desarrollo del

Potencial
Vulnerabilidad como condición humana básica

Relación Inestable-insegura

Defensividad

Maduración
En el proceso educativo, el vínculo es fundamental
Vínculo
de
Dominancia
para el
Cuidado

Resistencia Formación/influencia

Vulnerabilidad

Nuestro Cerebro NO está diseñado para ser manejado o influido

por personas con las que no tenemos un vínculo de apego
La manera como miramos y hacemos sentido de las cosas determina
nuestro hacer .
La mirada de la educación se ha ido tornando crecientemente
resultadista.

Relación
Logros
Resultados

Logros Resultados
Relación
 Condiciones Conducentes
• Los educadores somos los responsables de mantener
una relación segura y continua (NO PERMISIVA).

• Estamos a cargo de personas inmaduras y/o en

desarrollo.

• Nuestro ROL supone estar siempre conduciéndolos a

territorio vulnerable (desde lo que saben o
entienden a lo que no saben ni entienden).
 El poder que da el vínculo

1)Establece 4) Que
jerarquía. seamos su
“brújula” y
2) Despierta punto de
ternura y dirección.
tolerancia.
5) Activa los
3) Da una instintos de
sensación cercanía.
de hogar.
6) Genera el deseo de
ser bueno
En el proceso educativo, el vínculo es fundamental
PERMITE QUE EL NIÑO/ADOLESCENTE QUIERA SEGUIR EL
PLAN
Test del Malvavisco
 ¿Cómo ayudar a nuestros niños y
niñas a tener estrategias?
• Respetando su desarrollo emocional: expresión
de emociones (“Sé que es difícil, tienes muchas de
ganas de comerlo ahora”). Empatía del adulto.
• Actuar desde el vínculo: aceptación y contención.
Dar seguridad y confianza.
• Trabajar desde los sentidos del niño. ¿Por qué
esto será bueno para ti?
• Dar ideas sin descalificar, desconfirmar, empujar,
juzgar, retirar el afecto, la confianza. El niño/a
debe sentir que estamos en su vereda.
Instalando estructuras y rituales para minimizar el mando y
la resistencia a la voluntad de otro:
Orquestando el contexto
Sentido Estructura: Demanda
Identificación libretos y rituales consistente
¿para qué? ¿cómo, cuándo Acoger y
Valor y dónde? contener la
Motivos frustración

Impone orden provee

Conexión con los
orientación y protege al Relación de dominancia
propios motivos.
niño en su camino a la para el cuidado
Despertar su voluntad
madurez

Necesitamos que nuestros niños, niñas y adolescentes

hagan lo adecuado y correcto
por las razones correctas